6《加快溶解》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

6《加快溶解》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6《加快溶解》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版设计思路嘿，同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——加快溶解！想象一下，如果把一块糖放入水中，你会想什么办法让它更快地溶解呢？这节课，我们就来揭开这个谜底。我会用一些生活中常见的例子，比如搅拌、加热等，让大家直观地感受到溶解速度的变化。我们还会动手实验，自己动手，丰衣足食，是不是很期待呢？😄让我们一起开启这场科学之旅吧！🚀🌟核心素养目标学情分析在本节课中，我将面对的是三年级的学生，他们正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段。在知识层面，他们对溶解现象有一定的了解，但大多停留在表面观察，缺乏深入的科学探究能力。在能力方面，他们的动手操作能力逐渐增强，但科学实验技能还需进一步培养。素质方面，学生们表现出较强的合作意识和团队精神，但独立思考和创新意识有待提升。

从行为习惯来看，学生们在课堂上积极参与，但有时会因注意力不集中而影响学习效果。在课程学习中，这种学情特点要求教师在教学过程中注重激发学生的兴趣，引导他们通过实验探究发现溶解速度的影响因素，培养他们的观察、分析、解决问题的能力。

具体来说，三年级学生在科学课程中的表现如下：

1.学生对溶解现象有一定的认识，但缺乏系统性知识。

2.学生具备一定的动手操作能力，但实验技能需加强。

3.学生在合作学习中表现出良好的团队精神，但独立思考能力有待提高。

4.学生在学习过程中容易受到外界干扰，需要教师引导保持专注。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下方面：

-通过生动有趣的实验，激发学生的学习兴趣。

-引导学生观察、分析实验现象，培养他们的观察能力和分析能力。

-设计具有挑战性的实验任务，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

-通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册教科版教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与溶解现象相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解溶解过程。

3.实验器材：准备试管、水、糖、搅拌棒等实验器材，确保实验的顺利进行和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，以便学生分组进行实验和讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：同学们，你们有没有想过，为什么把糖放入水中，糖会慢慢消失呢？今天，我们就来探索一下这个神奇的现象——溶解。让我们一起走进溶解的世界吧！

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解溶解的概念：溶解是指固体、液体或气体在另一种物质中均匀分散的过程。我们日常生活中有很多溶解的例子，比如盐溶解在水中，糖溶解在茶里等。

2.探究溶解速度的影响因素：通过实验，我们可以发现，溶解速度受到温度、搅拌、溶质颗粒大小等因素的影响。

3.介绍溶解现象的应用：溶解现象在日常生活、工业生产、科学研究等领域都有广泛的应用，比如清洁剂中的溶解作用，化肥的溶解等。

三、实践活动（用时20分钟）

1.实验一：将相同质量的糖分别放入相同温度的水中，一组搅拌，一组不搅拌，观察并记录溶解速度的差异。

2.实验二：将相同质量的糖分别放入不同温度的水中，观察并记录溶解速度的变化。

3.实验三：将不同颗粒大小的糖分别放入相同温度的水中，观察并记录溶解速度的差异。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：请同学们分成小组，讨论以下问题：

-实验一中，为什么搅拌组的糖溶解得更快？

-实验二中，为什么温度越高，糖溶解得越快？

-实验三中，为什么颗粒越小，糖溶解得越快？

2.学生代表分享：每组选派一名代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

3.学生提问：教师针对学生的提问进行解答，加深学生对溶解现象的理解。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结：通过本节课的学习，我们了解了溶解现象及其影响因素，知道了溶解在日常生活和科学研究中的应用。

2.学生回顾：请同学们回顾本节课所学内容，用自己的话描述溶解现象及其影响因素。

3.举例说明：教师举例说明溶解现象在生活中的应用，如清洁剂、化肥等。

本节课重难点：

1.溶解现象及其影响因素。

2.溶解在日常生活和科学研究中的应用。

教学用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地描述溶解现象，理解溶解的定义及其在日常生活中的应用。

-学生掌握了影响溶解速度的因素，如温度、搅拌、溶质颗粒大小等，并能将这些因素与实际生活情境相结合。

2.**实验技能**：

-学生通过亲自参与实验，提高了实验操作技能，学会了如何正确使用实验器材，如试管、水、糖、搅拌棒等。

-学生学会了观察实验现象，记录实验数据，并能够根据实验结果进行分析和解释。

3.**科学探究能力**：

-学生在实验过程中培养了观察、提问、假设、实验、分析、解释和结论的科学探究能力。

-学生能够提出问题，设计简单的实验方案，并尝试通过实验来验证自己的假设。

4.**合作与交流**：

-学生在小组讨论中学会了如何与同伴合作，共同解决问题。

-学生能够清晰、准确地表达自己的想法，倾听他人的观点，并在交流中学习。

5.**情感态度与价值观**：

-学生对科学产生了更浓厚的兴趣，认识到科学知识在日常生活中的重要性。

-学生培养了探索未知、勇于尝试的科学精神，以及尊重事实、实事求是的态度。

具体表现如下：

-学生能够独立完成溶解实验，并能够解释实验结果，如“温度越高，糖溶解得越快，因为高温可以增加水分子的运动速度，从而加快溶解过程。”

-学生在小组讨论中，能够提出“如果我们在实验中加入一些盐，会对溶解速度有什么影响？”这样的问题，并尝试通过实验来寻找答案。

-学生在分享实验结果时，能够使用科学术语，如“我们观察到，在搅拌的情况下，糖的溶解速度明显快于不搅拌的情况。”

-学生在讨论溶解现象的应用时，能够举例说明，如“清洁剂中的表面活性剂能够降低水的表面张力，加快溶解过程，从而更好地清洁物品。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与实验和小组讨论的积极性。

-评估学生的注意力集中程度，以及是否能够跟随教学节奏。

-学生在课堂上的表现将作为评价其学习态度和兴趣的依据。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组讨论，评价学生的合作能力、沟通能力和问题解决能力。

-检查学生在讨论中提出的问题是否具有探究性，以及是否能够基于实验结果进行合理的解释。

-学生展示讨论成果时，评价其表达是否清晰、逻辑是否严密。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对溶解现象及其影响因素的理解程度。

-通过测试结果，了解学生对知识的掌握情况，以及可能存在的知识盲点。

-测试后，学生能够得到即时反馈，教师可以根据测试情况调整教学策略。

4.实验操作评估：

-观察学生在实验操作中的安全意识和正确性，如是否正确使用实验器材，是否按照实验步骤进行操作。

-评估学生的实验记录是否完整，包括实验数据、观察结果和结论。

-通过实验操作，评价学生将理论知识应用于实践的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出可以改进的地方。

-对于实验操作，提供具体的指导和建议，帮助学生提高实验技能。

-在小组讨论中，鼓励学生提出不同观点，并对正确和有创意的观点给予表扬。

-通过随堂测试和实验操作评估，给出针对性的反馈，帮助学生巩固知识点，提升学习效果。

教学评价与反馈的目的是为了促进学生更好地学习和成长。以下是一些具体的评价和反馈示例：

-课堂表现：小明在课堂上表现非常积极，能够主动参与讨论，提出的问题很有深度。

-小组讨论成果展示：小红的团队在讨论中提出了一个创新的实验方案，展示了他们的团队合作和问题解决能力。

-随堂测试：李华在测试中表现优秀，对溶解现象的理解非常到位，但需要注意审题，避免失分。

-实验操作评估：张三在实验操作中非常认真，但需要加强实验步骤的记忆，确保实验的准确性。

-教师评价与反馈：对于小王在小组讨论中的表现，我给予了肯定，同时也提醒他要注意倾听他人的意见，以便更好地合作。板书设计①溶解现象

-定义：物质在另一种物质中均匀分散的过程。

-常见例子：盐溶解在水中，糖溶解在茶里。

②影响溶解速度的因素

-温度：温度越高，溶解速度越快。

-搅拌：搅拌可以增加溶质与溶剂的接触面积，加快溶解速度。

-溶质颗粒大小：颗粒越小，溶解速度越快。

③溶解现象的应用

-清洁剂：表面活性剂通过溶解作用清洁物品。

-化肥：化肥中的溶解作用有助于植物吸收养分。

-食品加工：溶解作用在食品加工中用于调味和防腐。教学反思教学反思

今天上的这堂《加快溶解》的课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些可以改进的地方。让我来分享一下我的教学反思吧。

首先，我发现学生们对溶解现象本身就充满了好奇心。在导入环节，我通过提问“你们知道什么是溶解吗？”来激发他们的兴趣，结果同学们都踊跃地举起了手，有的甚至能说出一些日常生活中的例子，这说明他们对这个话题已经有了初步的认识。这一点让我感到很高兴，因为良好的开端是成功的一半。

然后，在进行新课讲授时，我尽量采用了直观的教学方法。比如，我让学生们亲自尝试搅拌和加热水中的糖，通过实验来感受溶解速度的变化。这种动手实践的方式显然受到了学生的欢迎，他们不仅积极参与，还能在实验中观察到溶解速度的快慢差异，这对于他们理解溶解现象非常有帮助。

在实践活动环节，我设计了三个实验，每个实验都有其特定的目的。我发现，当学生参与到实验中时，他们的学习兴趣更加浓厚。比如，在第二个实验中，我让学生们比较不同温度下糖的溶解速度，他们通过观察和记录，得出了温度越高，溶解越快的结论。这种通过实验得出结论的过程，对培养学生的科学思维非常关键。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们之间的互动和合作。他们不仅能够分享自己的观察和想法，还能够倾听他人的观点，并在此基础上提出新的问题。这种讨论过程让我觉得，学生们在合作学习中获得的能力提升，是单纯的知识传授所不能替代的。