2024-2025学年高中语文 第六课 第4节 入乡问俗-语言与文化教学设计2 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第六课第4节入乡问俗--语言与文化教学设计2新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第六课第4节入乡问俗--语言与文化教学设计2新人教版选修《语言文字应用》教学内容本节课选自新人教版选修《语言文字应用》教材，内容为第六课第四节“入乡问俗”。主要内容包括：1.了解语言与文化的关系；2.探讨语言在不同文化背景下的差异；3.分析语言在文化交流中的作用；4.学习如何运用语言进行跨文化交流。通过本节课的学习，使学生能够认识到语言与文化之间的密切联系，提高跨文化交流能力。核心素养目标1.培养学生理解语言与文化关系的意识，提高跨文化交际能力。

2.增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信。

3.培养学生运用语言进行有效沟通和表达的能力，提高语言运用水平。

4.培养学生独立思考和批判性思维，提高分析问题、解决问题的能力。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的基础，能够进行基本的阅读和写作。然而，由于高中阶段学习内容的深度和广度有所增加，学生在面对“语言与文化”这一较为复杂和抽象的课题时，可能存在以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些关于文化、语言的基本知识，但限于当时的学习深度，对于语言与文化的深层次关系可能理解不深。因此，在教学中需要引导学生从更宏观的角度去认识这一课题。

2.能力水平：学生在分析问题和解决问题方面的能力有待提高。本节课将通过案例分析、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

3.素质培养：高中一年级的学生正处于青春期，他们的独立思考能力逐渐增强，但也容易受到外界影响。因此，在教学中应注重培养学生的文化素养和审美情趣，提高他们的文化自信。

4.行为习惯：学生在课堂参与度方面存在差异。部分学生可能对语言与文化这一课题不够感兴趣，课堂参与度不高。教师需通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.对课程学习的影响：鉴于学生的知识、能力、素质和行为习惯特点，教师在教学中应注重以下几点：

a.结合实际案例，帮助学生理解抽象的概念；

b.采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；

c.注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动探究问题；

d.通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作精神。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解关键概念，引导学生深入理解语言与文化的关联。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，提高跨文化交际能力。

3.利用多媒体展示不同文化的语言特点，如图片、视频等，增强学生对文化差异的直观感受。

4.组织小组讨论，让学生分享个人经验，分析案例，培养批判性思维和团队合作能力。教学过程一、导入

1.教师展示一张描绘不同地区风土人情的图片，引导学生观察并思考：图片中的这些场景体现了哪些文化特色？

2.学生回答，教师总结：不同地区的风土人情反映了各自独特的文化背景和语言特点。

二、新课讲授

1.教师讲解“语言与文化”这一概念，强调语言是文化的载体，文化对语言有着深刻的影响。

2.教师通过举例说明语言与文化的关系，如汉语中的成语、谚语等，以及不同文化背景下的语言表达方式。

3.教师引入本节课的核心内容：跨文化交际中的语言差异。

三、案例分析

1.教师展示一组跨文化交际的案例，如商务谈判、旅游交流等，让学生分析案例中可能出现的语言障碍。

2.学生分组讨论，分析案例中可能出现的文化差异，并提出解决方案。

3.教师点评学生讨论结果，总结跨文化交际中应注意的事项。

四、小组活动

1.教师将学生分成若干小组，每组选取一个特定的文化背景，如美国、日本、中国等。

2.小组成员合作完成以下任务：

a.搜集该文化背景下的语言特点、风俗习惯等信息；

b.设计一个场景，模拟跨文化交际的过程；

c.小组内进行角色扮演，展示所设计的场景。

3.教师巡视指导，帮助学生发现问题并改进。

五、总结与反思

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结语言与文化的关系，以及跨文化交际中的注意事项。

2.学生分享自己在小组活动中的收获，总结跨文化交际的技巧。

3.教师点评学生的发言，强调语言与文化的重要性，以及在实际生活中如何运用所学知识。

六、课后作业

1.学生阅读课文，完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师布置作业：撰写一篇关于自己经历的跨文化交际经历的短文，分析其中的语言与文化差异。

教学过程如下：

（一）导入阶段

教师（我）：同学们，今天我们来学习第六课第四节“入乡问俗”。首先，请看这张图片，你们能感受到哪些文化特色呢？

学生（你们）：我看到了不同风格的建筑、服饰和饮食。

教师（我）：很好，这些都是文化特色的具体体现。接下来，我们将深入探讨语言与文化的密切关系。

（二）新课讲授

教师（我）：首先，我们要明确“语言与文化”这一概念。语言不仅是交流的工具，更是文化的载体。文化对语言有着深远的影响。

学生（你们）：那我们该如何理解这种影响呢？

教师（我）：举个例子，我们的成语、谚语等都蕴含着丰富的文化内涵。比如，“民以食为天”，这不仅是一种饮食习惯，更反映了我们对生活的态度。

学生（你们）：原来如此，语言和文化真的是密不可分。

（三）案例分析

教师（我）：接下来，我们来看一些跨文化交际的案例。请大家分组讨论，分析案例中可能出现的语言障碍，并提出解决方案。

学生（你们）：在商务谈判中，我们需要了解对方的文化背景，避免因语言差异而产生误会。

教师（我）：很好，你们的分析很到位。在跨文化交际中，确实需要注意语言与文化的差异。

（四）小组活动

教师（我）：现在，请同学们分成小组，每组选取一个特定的文化背景，如美国、日本、中国等。

学生（你们）：明白了，我们将了解各自文化背景下的语言特点。

教师（我）：是的，接下来你们需要完成以下任务：

a.搜集该文化背景下的语言特点、风俗习惯等信息；

b.设计一个场景，模拟跨文化交际的过程；

c.小组内进行角色扮演，展示所设计的场景。

（五）总结与反思

教师（我）：同学们，通过本节课的学习，我们了解了语言与文化的密切关系，以及跨文化交际中的注意事项。接下来，请分享一下你们在小组活动中的收获。

学生（你们）：我们学到了很多跨文化交际的技巧，比如尊重对方的文化背景，避免使用可能引起误解的语言。

教师（我）：很好，你们的总结很到位。在今后的学习和生活中，希望你们能够运用所学知识，提高跨文化交际能力。

（六）课后作业

教师（我）：同学们，今天的课程就到这里。请大家阅读课文，完成课后练习题。此外，我还给大家布置了一个课后作业：撰写一篇关于自己经历的跨文化交际经历的短文，分析其中的语言与文化差异。

学生（你们）：好的，我们会认真完成作业。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并解释“语言与文化”这一概念，认识到语言是文化的载体，文化对语言有着深刻的影响。

-学生能够识别和分析不同文化背景下的语言特点，如成语、谚语、风俗习惯等。

-学生能够理解跨文化交际中的语言障碍，并学会如何避免或解决这些障碍。

2.能力提升：

-学生在小组活动中展示了团队合作和沟通能力，能够与同伴有效协作，共同完成任务。

-学生通过角色扮演，提高了实际应用语言进行跨文化交际的能力，增强了情境感知和反应能力。

-学生在讨论和分析案例时，提升了批判性思维和问题解决能力，能够从多个角度分析问题并提出合理建议。

3.素质培养：

-学生通过学习，增强了文化意识，对中华优秀传统文化有了更深的认同感和自豪感。

-学生在理解文化差异的基础上，学会了尊重和理解他人，提高了人际交往能力。

-学生在课堂参与和课后作业中，养成了良好的学习习惯，如自主阅读、独立思考等。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如在与外国朋友交流时，能够注意使用恰当的语言，避免文化冲突。

-学生在撰写关于跨文化交际经历的短文时，能够结合具体案例，分析语言与文化差异，体现了学以致用的能力。

-学生在日常生活中，更加关注语言与文化的联系，能够自觉地在交流中运用所学知识，提高交流效果。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对“语言与文化”概念的理解程度，以及他们能否将所学知识应用于实际情境。

-观察：在小组活动和角色扮演中，观察学生的参与度、合作能力和表达能力，评估他们的实际应用能力。

-测试：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，以评估学生对知识点的掌握情况，包括选择题、简答题和案例分析题。

2.作业评价：

-课后练习：对学生的课后练习进行批改，检查他们对基本概念和技能的掌握情况，及时指出错误并提供纠正建议。

-小组报告：对小组报告进行评价，关注小组成员的分工合作、报告内容的深度和广度，以及他们对跨文化交际策略的提出。

-跨文化交际短文：对学生撰写的跨文化交际短文进行评价，考察他们能否结合实际案例，分析语言与文化差异，并提出合理的交流建议。

3.教学反馈：

-教师在课后对学生的课堂表现和作业完成情况进行总结，通过个别辅导或课堂讨论的方式，及时反馈学生的学习效果。

-鼓励学生自我评价，让他们反思自己的学习过程，发现自身的优点和不足，激发学生的学习动力。

-通过学生评价，收集学生对教学活动的反馈，了解教学方法的适用性和教学内容的合理性，为改进教学提供依据。

4.成绩评定：

-综合课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等因素，给出学生的课程成绩。

-在评定成绩时，注重学生的进步和努力，避免过分强调分数，以鼓励学生的持续学习。

5.教学反思：

-教师定期进行教学反思，分析教学过程中的成功与不足，针对学生的反馈调整教学方法。

-教师通过参加教研活动，与同行交流教学经验，不断优化教学策略，提高教学效果。板书设计①重点知识点：

-语言与文化的关系

-跨文化交际中的语言差异

-文化背景下的语言特点

-跨文化交际策略

②关键词汇：

-载体、内涵、差异、障碍、策略、沟通

③重点句子：

-“语言是文化的载体，文化对语言有着深刻的影响。”

-“跨文化交际中的语言差异主要体现在语言表达、礼仪习惯、价值观等方面。”

-“为了有效地进行跨文化交际，我们需要了解和尊重对方的文化背景。”

-“掌握跨文化交际策略，有助于我们避免误解，增进相互了解。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也锻炼了他们的实际应用能力。

2.跨学科融合：我发现将语言与文化知识与其他学科如历史、地理相结合，可以让学生更全面地理解文化背景，因此我计划在今后的教学中增加跨学科的教学内容。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：虽然我采用了互动式教学，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.教学评价单一：我主要依靠期末考试来评价学生的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习过程和进步。

3.缺乏实践机会：由于课程时间有限，学生很少有机会进行真实的跨文化交际实践，这限制了他们对所学知识的实际应用。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多与学生兴趣相关的主题，同时鼓励学生提出问题，激发他们的思考。

2.丰富教学评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业、模拟实践等，以更全面地评估学生的学习效果。

3.创设实践机会：为了让学生有更多的实践机会，我计划与相关机构合作，组织学生参与真实的跨文化交际活动，如文化交流、志愿服务等，让学生在实际中应用所学知识。

4.强化教学反思：我将继续定期进行教学反思，不断调整和优化教学策略，以确保教学效果的最大化。

5.加强师生交流：通过定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学计划，提高教学针对性。

我相信，通过这些改进措施，我能够更好地帮助学生理解和应用语言与文化知识，提高他们的跨文化交际能力。课后作业1.**案例分析作业**：

-作业内容：阅读课文中的案例，分析案例中跨文化交际中可能出现的语言障碍，并提出解决建议。

-例子：假设一个中国学生与美国学生交流，请分析可能出现的语言障碍，并给出建议。

-答案示例：在交流中，中国学生可能因为直接表达赞美而使美国学生感到不舒服。建议中国学生使用更加委婉的表达方式，如“Yourworkisimpressive,buttherearesomeareasthatcouldbeimprovedevenmore.”

2.**文化差异对比作业**：

-作业内容：选择两个不同的文化背景，对比并分析两种文化中语言使用的差异。

-例子：对比中西方餐桌礼仪中语言表达的不同。

-答案示例：在西方餐桌礼仪中，主人通常会用“Enjoyyourmeal”来结束用餐，而在东方，主人可能会说“希望大家吃得满意”。

3.**角色扮演作业**：

-作业内容：根据课文中的情景，设计一个角色扮演剧本，模拟跨文化交际的场景。

-例子：模拟一个中国学生在国外购物时与外国店员的交流。

-答案示例：剧本可以包括以下对话：

-学生：“Excuseme,whereisthebathroom,please?”

-店员：“It’soverther