人教版八年级上册历史第18课 战略大决战 教学设计

人教版八年级上册历史第18课战略大决战教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们要开启一段历史之旅，走进人教版八年级上册历史第18课《战略大决战》。这节课，我们要聚焦于中国解放战争的决定性战役，让学生们感受那场波澜壮阔的战争画卷。首先，我会通过讲述一个个生动的故事，让大家对这段历史有直观的认识。接着，我会引导同学们分析战役中的关键因素，培养他们的历史思维。最后，咱们一起讨论这场战役对今天的影响，让历史成为我们前行的动力！📚🌟💪核心素养目标1.培养学生解读历史材料的能力，通过分析解放战争关键战役，理解历史事件的发展脉络。

2.强化学生的历史思维，引导他们从历史的角度思考问题，形成批判性思维。

3.增强学生的国家认同感，让学生认识到新中国成立的历史意义，树立民族自豪感。

4.提升学生的文化素养，通过学习历史，培养学生对中华民族优秀传统文化的尊重和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解解放战争战略大决战的历史背景和意义，掌握辽沈战役、淮海战役、平津战役的基本情况。

②分析三大战役的战略部署和战术运用，理解战役对解放战争进程的决定性作用。

③认识到毛泽东等老一辈革命家在战略决策中的智慧和勇气，培养学生的民族自豪感。

2.教学难点，

①如何引导学生从宏观和微观两个层面理解解放战争的战略大决战，包括战役的整体布局和具体战术。

②帮助学生把握解放战争中的关键节点，如战役转折点和战略目标的确立。

③通过历史案例分析，让学生理解战争中的复杂因素，如政治、军事、经济、外交等多方面因素的综合作用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史地图、历史图片、战争影像资料。

-课程平台：人教版历史教材配套资源网站、教育云平台。

-信息化资源：解放战争相关的历史文献、学术论文、历史博客等。

-教学手段：实物教具（如战役模型）、历史人物扮演、小组讨论、角色扮演、辩论赛等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放解放战争时期的战争影像资料，让学生直观感受战争的残酷和英勇。

2.提出问题：同学们，你们知道解放战争中的战略大决战吗？它对中国历史有什么重要意义？

3.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（25分钟）

1.理解解放战争战略大决战的历史背景和意义（5分钟）

-介绍解放战争的历史背景，引导学生了解国共两党的矛盾和战争爆发的原因。

-分析战略大决战的意义，强调其对新中国成立的重要作用。

2.掌握三大战役的基本情况（10分钟）

-辽沈战役：介绍战役的背景、过程和结果，强调战役对解放战争进程的决定性作用。

-淮海战役：分析战役的战略部署和战术运用，引导学生理解战役中的关键节点。

-平津战役：讲解战役的转折点和战略目标，让学生了解战役对北平和平解放的贡献。

3.分析解放战争中的关键因素（10分钟）

-毛泽东等老一辈革命家的战略决策和智慧。

-解放军的英勇战斗和人民群众的支持。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论解放战争中战略大决战的特点和影响。

2.学生代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为解放战争中的战略大决战对中国历史产生了哪些深远影响？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们是当时的指挥官，会如何制定战略部署？

2.学生自由发言，教师总结并点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：解放战争中的战略大决战对今天的社会有何启示？

2.学生回答，教师总结并点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调解放战争战略大决战的历史意义。

2.作业布置：请同学们课后查阅资料，了解解放战争中的其他重要战役，下节课分享。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-解放战争时期的历史文献，如《毛泽东选集》中的相关篇章，可以让学生更深入地了解毛泽东的战略思想和军事指挥艺术。

-解放战争时期的新闻报道和战地记者的日记，这些一手资料能够提供历史的真实感受和细节。

-解放战争时期的艺术作品，如绘画、雕塑、歌曲等，这些作品往往蕴含着时代的精神和情感，有助于学生从不同角度理解历史。

-解放战争时期的照片和影像资料，特别是那些反映战争残酷和胜利喜悦的图片，能够直观地展现历史的瞬间。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《毛泽东选集》中的《关于战争与战略问题的论述》，通过阅读原著，加深对毛泽东军事思想的理解。

-建议学生访问图书馆或在线数据库，寻找解放战争时期的战地记者日记，从中了解战争亲历者的视角。

-组织学生参观历史博物馆或艺术展览，通过艺术作品感受那个时代的氛围和情感。

-利用网络资源或教育平台，观看解放战争时期的纪录片或历史影视作品，增强对历史的感性认识。

-设计小组研究项目，让学生选择一个特定的战役或历史人物，进行深入研究，并制作成报告或小册子，以提升他们的研究能力和表达能力。

-通过角色扮演活动，让学生扮演不同的历史角色，如战士、指挥官、平民等，体验历史事件中的不同情感和决策过程。

-举办辩论赛，让学生就解放战争中的某个争议性问题进行辩论，培养他们的批判性思维和沟通能力。

-组织学生参与社区服务或历史遗迹保护活动，将历史学习与社会实践相结合，增强学生的社会责任感和历史使命感。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对解放战争战略大决战的理解程度。例如，提问学生关于战役的背景、过程、结果以及影响等方面的问题，观察学生的回答是否准确、全面。

-观察：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、合作能力和表达能力。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极、是否有建设性意见，以及是否能够有效地与同伴沟通。

-测试：在课程结束后，进行小测验或课堂练习，评估学生对知识的掌握情况。测试题目应涵盖课程重点内容，如战役的时间、地点、指挥官、战略部署等。

-反馈：针对学生的回答和表现，给予及时的反馈和指导。对于回答正确或表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于回答错误或表现不佳的学生，耐心解释、指导，帮助他们找到错误的原因并加以改进。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，包括书面作业、研究报告、小册子等。在批改过程中，关注学生的知识掌握程度、分析问题和解决问题的能力。

-点评：在作业批改的基础上，给予学生具体的点评和建议。对于作业中的亮点，给予肯定和鼓励；对于存在的问题，指出错误原因，并提供改进方法。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。鼓励学生根据反馈进行自我反思和调整，提高学习效果。

-交流：在课后或下一节课上，与学生交流作业中的问题，解答他们的疑惑。通过交流，帮助学生巩固知识，提高学习能力。

3.教学评价的实施：

-定期进行课堂评价和作业评价，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-结合学生的个体差异，制定个性化的教学评价方案，关注每个学生的学习进步。

-鼓励学生参与教学评价，让他们对自己的学习情况进行反思和总结，提高自主学习能力。

-将教学评价结果与教学改进相结合，不断优化教学方法和策略，提高教学质量。板书设计1.重点知识点：

①解放战争战略大决战

②辽沈战役