七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第2节 生物检索表教学设计 （新版）苏科版VIP

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第2节生物检索表教学设计（新版）苏科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——生物的命名和分类。这是我们七年级生物下册第五单元的第14章，第二节的内容。我们要用一种叫做“生物检索表”的工具，来认识各种各样的生物，它们都有自己的名字和分类哦！🌿🐘🦋

这节课，我们不仅要学习如何使用生物检索表，还要了解生物分类的方法，还有生物命名的一些规则。听起来是不是很酷呢？那就让我们一起走进这个五彩斑斓的生物世界吧！🌈🌍💡二、核心素养目标1.培养学生观察能力，通过观察生物特征，提高对生物多样性的认识。

2.培养学生科学探究精神，通过使用生物检索表，学习科学分类方法。

3.增强学生逻辑思维，通过生物命名规则的学习，提高对科学命名体系的理解。

4.培养学生环保意识，认识到生物分类对生物多样性保护的重要性。三、重点难点及解决办法重点：生物检索表的使用和生物分类的方法。

难点：理解生物命名规则和生物分类的科学性。

解决办法：

1.重点：通过实际操作，让学生亲手制作生物检索表，结合具体生物实例，逐步掌握使用方法。

2.难点：通过课堂讨论和小组合作，引导学生思考生物命名的逻辑和分类的依据，结合实际案例加深理解。

3.突破策略：引入多媒体资源，展示生物分类的演变过程，增强学生对生物分类科学性的认识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《七年级生物下册》教材，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备生物检索表模板、生物分类图、动植物图片等，以及相关的科普视频和图表，以丰富教学内容。

3.实验器材：准备放大镜、显微镜等观察工具，用于观察生物特征。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，营造互动式学习环境。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物命名和分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道自然界中有多少种生物吗？它们是如何被区分和命名的呢？”

展示一些关于生物多样性的图片或视频片段，让学生初步感受生物世界的丰富性和分类的重要性。

简短介绍生物命名和分类的基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.生物命名和分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物命名和分类的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物命名的定义，包括二名法、学名和俗名。

详细介绍生物分类的组成部分，如界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物命名和分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物命名的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物命名和分类案例进行分析，如物种的命名争议、分类系统的演变等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物命名的多样性和分类的科学性。

引导学生思考这些案例对生物多样性和生态保护的影响，以及如何应用生物分类知识。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物命名和分类相关的主题进行深入讨论，如“如何为新的生物物种命名”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物命名和分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物命名和分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物命名的定义、分类系统的组成、案例分析等。

强调生物命名和分类在科学研究、生态保护和生物多样性保护中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业

目标：让学生巩固学习效果，提高生物命名和分类的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于生物命名和分类的短文或报告，要求结合实际案例进行分析和讨论。六、学生学习效果1.**认知层面**：

-学生能够准确地理解和运用生物命名的基本原则，如二名法，识别和理解学名和俗名的区别。

-学生掌握了生物分类的基本概念，能够区分不同分类单位，如界、门、纲、目、科、属、种，并了解它们之间的关系。

2.**技能层面**：

-学生学会了如何使用生物检索表，能够独立查找未知生物的分类信息，提高了信息检索能力。

-通过案例分析，学生能够运用所学知识分析实际问题，如物种保护、生态环境评估等。

3.**情感态度价值观层面**：

-学生对生物多样性有了更深的认识，增强了保护生物多样性的意识和责任感。

-学生对生物学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索自然世界的欲望。

4.**实践应用能力**：

-学生能够将生物命名和分类的知识应用于日常生活，例如识别植物、动物和微生物，增强了对自然界的理解。

-学生在小组讨论和课堂展示中提升了沟通能力和团队合作精神。

5.**科学探究能力**：

-学生在案例分析中学会了提出假设、收集数据、分析结果和得出结论的科学探究方法。

-学生能够设计简单的实验或调查来验证生物分类的知识，提高了科学探究的实际操作能力。

6.**创新思维能力**：

-学生在讨论未来生物分类的发展趋势时，提出了许多创新性的想法，如利用分子生物学技术进行更精确的分类。

-学生在解决实际问题时，能够提出多种解决方案，体现了创新思维的能力。七、教学反思与总结嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的一些反思和总结。这节课我们学习了生物的命名和分类，孩子们的表现真的让我挺意外的，也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我想说的是教学方法。我发现，通过实际操作和小组讨论，孩子们对生物分类的理解更加深刻了。特别是那些制作生物检索表的活动，孩子们在动手的过程中，不仅学会了如何使用工具，还锻炼了他们的逻辑思维和问题解决能力。不过，我也发现了一些问题。比如，有些孩子对于分类单位的理解还不够清晰，我在讲解的时候可能需要更加细致和具体一些。

然后，关于课堂管理，我觉得我们做得还不错。孩子们在小组讨论的时候，能够保持秩序，积极地参与到讨论中来。但是，也有个别孩子可能在讨论中有些分心，我可能需要在接下来的教学中，更加注重对课堂纪律的引导和强化。

教学效果方面，我觉得整体上是满意的。孩子们对生物命名和分类有了基本的认识，能够说出一些常见的生物分类单位，并且能够运用这些知识来区分不同的生物。在情感态度上，孩子们对生物多样性有了更深的认识，很多孩子表示对自然世界充满了好奇和敬畏。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解生物命名规则的时候，可能没有考虑到学生的接受程度，有些孩子听起来可能会有点困难。接下来，我打算在讲解之前，先进行一个小调查，了解学生的已有知识，然后根据学生的实际情况调整讲解的深度和速度。

另外，我也注意到，在案例分析环节，孩子们的讨论非常热烈，但是有些小组在展示的时候，内容不够丰富，可能是因为准备时间不够充分。我打算在未来的教学中，提前给学生更多的时间来准备，确保每个小组都有机会展示他们的研究成果。八、板书设计①生物命名

-学名：属名+种名（例如：Homosapiens）

-俗名：常见的非正式名称（例如：人类）

②生物分类

-分类单位：界、门、纲、目、