2024-2025学年高中历史 第二单元 凡尔赛-华盛顿体系下的世界 第3课 华盛顿会议（2）教学教学设计 新人教版选修3

2024-2025学年高中历史第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界第3课华盛顿会议（2）教学教学设计新人教版选修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中历史第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界第3课华盛顿会议（2）

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月18日上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟让我们一起穿越时空，回到1921年的华盛顿，那是一场改变世界格局的重要会议——华盛顿会议。同学们，你们准备好了吗？让我们在这堂课中，共同揭开历史的长卷，探索那个风云变幻的年代。📚🏰🌍二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习华盛顿会议的历史背景、过程和影响，学生将学会运用历史唯物主义观点分析国际关系，增强对国际政治格局演变的理解；同时，培养学生尊重历史事实、批判性思维和跨文化沟通的能力，激发学生对国家利益和世界和平的关注与思考。三、学情分析高一年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，对历史事件有着强烈的求知欲。然而，由于他们刚刚步入高中，历史学科的基础知识储备相对薄弱，对国际关系和外交政策的历史背景理解有限。在知识层面，他们对第一次世界大战后的国际格局有一定了解，但对华盛顿会议的具体内容和影响可能较为陌生。

在能力方面，学生具备一定的阅读和分析能力，但历史思维和批判性思维能力尚需培养。他们能够从课本中提取信息，但往往缺乏对历史事件深入思考和综合分析的能力。此外，学生的合作学习能力和表达能力也有待提高，这在讨论和小组活动中尤为明显。

在素质方面，学生的自主学习意识和团队协作精神逐渐增强，但部分学生在面对复杂历史问题时，可能会表现出焦虑和迷茫。他们的行为习惯良好，但面对历史学科的长篇阅读和深入思考，可能会感到挑战。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教学设计需注重启发式教学，引导学生主动探究历史问题。其次，教学方法应多样化，结合案例分析、小组讨论等形式，提高学生的参与度和积极性。最后，教师需关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难，逐步形成良好的历史素养。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的讲解帮助学生理解华盛顿会议的背景和影响，同时鼓励学生提出问题，激发他们的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的代表，模拟会议讨论过程，提高学生的参与度和对历史情境的感知能力。

3.利用多媒体教学，展示历史图片、视频资料，直观展现华盛顿会议的历史场景，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.通过小组合作学习，让学生分组研究会议的某个具体议题，如军备控制或远东问题，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。五、教学过程设计教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：播放一段关于华盛顿会议的历史影像资料，引导学生关注会议的历史背景和重要人物。

2.**问题提出**：提出问题：“华盛顿会议对国际政治格局有何影响？为什么它被称为‘新凡尔赛体系’？”

3.**学生思考**：请学生结合所学知识，自由发言，分享自己的初步看法。

4.**教师总结**：简要回顾第一次世界大战后的国际关系，引出华盛顿会议的背景和重要性。

二、讲授新课（25分钟）

1.**背景介绍**：详细讲解华盛顿会议的召开背景，包括战后国际形势、美国的主导作用等。

2.**会议过程**：讲述会议的主要议题、各国立场、谈判过程和最终协议。

3.**重点讲解**：

-五国海军条约：解释其内容、意义和影响。

-华盛顿九国公约：阐述其对远东和太平洋地区的影响。

4.**案例分析**：选取一个具体的案例分析，如《五国海军条约》的签订过程，引导学生分析国际政治博弈的策略。

5.**课堂提问**：在讲解过程中，适时提问，检查学生对知识的掌握情况。

三、巩固练习（10分钟）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-华盛顿会议对世界政治格局产生了哪些影响？

-华盛顿体系与凡尔赛体系有何异同？

2.**汇报交流**：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、师生互动环节（5分钟）

1.**角色扮演**：让学生扮演华盛顿会议中的各国代表，模拟会议讨论过程，体验历史人物的决策过程。

2.**情感共鸣**：引导学生思考，如果自己是当时的政治家，会如何处理这些国际关系问题。

五、课堂小结（5分钟）

1.**回顾重点**：总结本节课的重点内容，如华盛顿会议的背景、过程和影响。

2.**拓展延伸**：鼓励学生在课后进一步查阅资料，了解华盛顿体系后的国际政治发展。

六、作业布置（5分钟）

1.**课后阅读**：推荐阅读关于华盛顿会议的书籍或文章，拓宽学生的知识面。

2.**思考题**：思考以下问题，并撰写小论文：

-华盛顿体系对国际政治格局的影响有何积极和消极之处？

-现今的国际政治格局中，是否还存在类似华盛顿体系的国际协定？六、知识点梳理1.**华盛顿会议的背景**

-第一次世界大战后的国际形势

-美国的崛起和国际地位

-国际关系中的军备竞赛和军控问题

2.**华盛顿会议的召开**

-会议的召开时间和地点

-参与国家：美国、英国、日本、法国和意大利

-会议的主要议题

3.**五国海军条约**

-条约的内容：限制各国海军军备，特别是主力舰的吨位和数量

-条约的意义：缓解了国际军备竞赛，为国际和平创造了条件

4.**华盛顿九国公约**

-公约的内容：尊重中国主权和领土完整，遵守“门户开放”和“机会均等”原则

-公约的意义：打破了日本在远东和太平洋地区的独霸地位，维护了美国的利益

5.**华盛顿会议的影响**

-对国际政治格局的影响：形成了以美国为主导的国际秩序

-对世界和平的影响：暂时缓解了国际紧张局势，为战后国际关系的稳定奠定了基础

6.**华盛顿体系与凡尔赛体系的关系**

-两者都是战后国际秩序的产物

-华盛顿体系是对凡尔赛体系的补充和修正，旨在维护国际和平与稳定

7.**华盛顿会议的历史评价**

-评价其积极意义：缓解了国际紧张局势，维护了世界和平

-评价其局限性：未能根本解决国际军备竞赛和殖民主义问题

8.**华盛顿会议对现代国际关系的影响**

-对国际政治格局的启示：大国主导的国际秩序可能带来不稳定因素

-对国际关系理论的贡献：为国际关系理论提供了丰富的实践案例

9.**华盛顿会议与我国的关系**

-华盛顿会议对我国的积极影响：维护了我国的主权和领土完整

-华盛顿会议对我国的消极影响：加剧了我国在远东地区的困境

10.**华盛顿会议的历史意义**

-对国际政治格局的调整：改变了战后国际秩序的格局

-对世界和平的贡献：为战后世界和平与稳定创造了条件七、教学反思与总结这节课，我们共同探讨了华盛顿会议的历史背景、过程和影响。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式。我发现，这种方式能够激发学生的兴趣，让他们在参与讨论的过程中主动思考，提出问题。例如，在讨论华盛顿会议对世界政治格局的影响时，学生们提出了很多有见地的观点，这让我感到非常欣慰。当然，也有一些学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们对历史事件的了解不够深入。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的历史思维和批判性思维能力。

其次，关于教学策略，我采用了角色扮演的方式，让学生亲身体验历史人物的决策过程。这个活动收到了很好的效果，学生们在扮演不同角色的过程中，不仅加深了对华盛顿会议的理解，还锻炼了他们的沟通能力和团队合作精神。但同时，我也发现，部分学生在角色扮演中过于投入，以至于忽视了其他同学的表现，这提醒我在今后的教学中，要更好地平衡个体参与和团队合作。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律总体良好，但仍有少数学生在课堂上分心。为了提高课堂效率，我决定在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时，通过设置一些有趣的互动环节，吸引学生的注意力。

关于教学效果，我认为这节课达到了预期的目标。学生们对华盛顿会议有了更深入的了解，他们的历史思维能力和批判性思维能力也得到了提升。在情感态度方面，学生们对历史事件产生了浓厚的兴趣，对国家利益和世界和平有了更深刻的认识。

当然，也存在一些不足之处。例如，部分学生对历史事件的背景了解不够，导致在讨论中显得有些力不从心。针对这个问题，我计划在今后的教学中，提前为学生提供一些背景资料，帮助他们更好地理解历史事件。

此外，我也发现，在课堂提问环节，部分学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对知识的掌握不够牢固。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生提问，同时，对他们的回答给予积极的反馈，增强他们的自信心。八、课后作业1.**历史文献分析**：

-阅读华盛顿会议的相关文献，如《五国海军条约》或《九国公约》，分析其条款背后的国际政治考量，并撰写一篇不少于300字的读书笔记。

2.**角色扮演报告**：

-在课堂角色扮演活动中扮演的角色基础上，撰写一份报告，描述你在会议中的立场、策略以及与其他代表之间的互动，以及你认为你的角色在会议中的影响。

3.**历史事件比较**：

-比较华盛顿体系和凡尔赛体系在解决国际问题上的异同，并分析这两种体系对国际政治格局的不同影响。撰写一篇500字左右的文章。

4.**历史地图绘制**：

-根据华盛顿会议的背景，绘制一幅历史地图，标注出当时主要国家的地理位置、势力范围以及会议召开地的位置。

5.**历史评论写作**：

-针对华盛顿会议对世界和平的影响，撰写一篇评论文章，提出你的观点，并说明你的论据。文章不少于400字。

答案示例：

1.**历史文献分析**：

-《五国海军条约》的签订，反映了当时国际社会对军备竞赛的担忧，以及美国试图通过限制海军军备来维护世界和平的努力。条约中关于主力舰吨位比例的规定，体现了美国在海军力量上的优势地位，同时也体现了各国在军控问题上的妥协。

2.**角色扮演报告**：

-作为日本代表，我试图在会议上争取更多的海军军备份额，同时强调日本在远东地区的利益。在与美国代表的谈判中，我采取了灵活的策略，最终在保持日本海军力量的同时，也同意了限制海军军备的条款。

3.**历史事件比较**：

-华盛顿体系和凡尔赛体系在解决国际问题上的主要区别在于，华盛顿体系更注重实际的国际关系平衡，而凡尔赛体系则更多是基于战胜国的意志。华盛顿体系在一定程度上避免了新的冲突，而凡尔赛体系则因为过于苛刻的赔款和领土割让，引发了战败国的反弹。

4.**历史地图绘制**：

-在地图上标注出美国、英国、日本、法国和意大利的地理位置，以及华盛顿会议的召开地——美国华盛顿特区。同时，标注出各国在远东地区的势力范围，如日本的在亚洲的扩张。

5.**历史评论写作**：

-华盛顿会议虽然在一定程度上维护了世界和平，但其军备限制和领土安排也加剧了国际紧张局势。我认为，华盛顿体系虽然有其积极意义，但其在处理国际关系时的现实主义态度，也为后来的冷战埋下了伏笔。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对华盛顿会议的理解，提高他们的分析能力和写作水平，以下是本节课后的作业布置：

1.**撰写历史短评**：

-题目：《华盛顿会议：和平还是霸权？》

-要求：学生从国际关系理论的角度，对华盛顿会议的和平意义和霸权色彩进行分析，字数不少于400字。

2.**设计历史时间轴**：

-要求：学生根据华盛顿会议的时间线，设计一个时间轴，标注出会议的主要事件和影响，并附上简短的历史评述。

3.**角色扮演报告**：

-要求：选择在课堂上扮演过的角色，撰写一份报告，描述你的角色在会议中的立场、策略以及与其他代表之间的互动，字数不少于300字。

4.**小组讨论总结**：

-要求：将学生分成小组，回顾课堂上的小组讨论内容，总结讨论的要点，并撰写一份总结报告，字数不少于200字。

5.**历史文献阅读与摘要**：

-要求：阅读《五国海军条约》或《九国公约》的相关文献，摘录关键信息，并撰写摘要，字数不少于200字。

作业反馈：

作业提交后，我将按照以下步骤进行批改和反馈：

1.**批改