10古诗二首《池上》 教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级下册

10古诗二首《池上》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级下册主备人备课成员教学内容《池上》是统编版语文一年级下册的课文，本课主要学习两首古诗《池上》和《小池》。通过学习这两首诗，学生能够体会诗人对自然美景的赞美之情，培养对古诗的兴趣，同时提高学生的朗读能力和语言表达能力。核心素养目标1.培养学生对自然美景的感知能力和对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的兴趣。

2.增强学生的语言表达能力和朗读能力，提升文学素养。

3.培养学生良好的阅读习惯，提高自主学习能力。

4.通过合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解古诗《池上》和《小池》的基本内容，把握诗中的意境。

2.学会正确朗读古诗，感受古诗的韵律美。

难点：

1.体会古诗中隐含的意境和情感，理解诗人的表达意图。

2.学会运用古诗的句式和表达方式，进行简单的创作。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示古诗描绘的场景，帮助学生理解意境。

2.结合生活实际，引导学生体会古诗中的情感，通过角色扮演等方式加深理解。

3.通过反复朗读和模仿，让学生感受古诗的韵律，逐步掌握朗读技巧。

4.设计小练笔活动，让学生尝试运用古诗的句式进行创作，教师及时给予指导和反馈，帮助学生突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设古诗描绘的场景，让学生在具体情境中感受古诗的魅力。

2.运用吟诵教学法，指导学生正确朗读古诗，体会古诗的音韵美。

3.实施合作学习法，分组讨论古诗中的意境和情感，培养学生合作交流能力。

4.结合多媒体教学，利用图片、动画等辅助手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

5.设计互动游戏，如“古诗接龙”、“古诗猜谜”等，激发学生的参与热情，巩固学习成果。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放《池上》这首古诗的朗诵音频，让学生初步感受古诗的韵律和意境。

2.回顾旧知：提问学生之前学过的古诗，引导学生回顾古诗的基本特点和学习方法。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《池上》和《小池》的作者及创作背景。

b.详细讲解古诗《池上》和《小池》的内容，包括诗中的意象、情感和表达手法。

c.引导学生体会诗人对自然美景的赞美之情，理解古诗的意境。

2.举例说明：

a.以《池上》为例，分析诗中描绘的池塘景色和诗人的情感。

b.以《小池》为例，讲解诗中对小池的细致描写和诗人的独特感受。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，讨论古诗中的意境和情感。

b.邀请小组代表分享讨论成果，教师给予点评和补充。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生自主朗读《池上》和《小池》，注意韵律和节奏。

b.学生尝试用自己的语言描述古诗中的景色和情感。

2.教师指导：

a.教师巡回指导，关注学生的学习情况，纠正朗读中的错误。

b.针对学生在描述景色和情感方面的问题，给予指导和示范。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生创作：

a.学生根据所学，尝试创作一首简短的古诗，要求表达对自然美景的赞美之情。

b.教师挑选优秀作品进行展示和点评。

2.家庭作业：

a.让学生回家后，与家人分享今天学习的古诗，感受古诗的魅力。

b.布置阅读任务，让学生预习下一课的课文。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，表达对古诗的喜爱之情。

六、板书设计

1.《池上》

a.作者：白居易

b.意境：池塘景色优美

c.情感：赞美自然美景

2.《小池》

a.作者：杨万里

b.意境：小池景色清新

c.情感：表达对自然的喜爱

七、教学反思

1.本节课通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力和语言表达能力。

2.学生在互动探究环节表现积极，充分展示了合作学习的能力。

3.教师在教学中应注重培养学生的创新思维，鼓励学生大胆创作，提升学生的文学素养。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

a.《白居易诗选》：选取白居易的其他诗作，如《钱塘湖春行》、《琵琶行》等，让学生进一步了解白居易的诗歌风格和创作主题。

b.《杨万里诗选》：选取杨万里的其他诗作，如《晓出净慈寺送林子方》、《宿新市徐公店》等，引导学生欣赏杨万里的山水田园诗。

c.《唐诗三百首》：选取与《池上》和《小池》风格相近的其他唐诗，如《赋得古原草送别》、《春晓》等，帮助学生拓宽古诗的阅读视野。

2.课后自主学习和探究：

a.学生可以尝试查找白居易和杨万里的生平事迹，了解他们的生活背景和创作风格。

b.引导学生收集与《池上》和《小池》相关的历史背景资料，如唐代的水利工程、池塘的用途等。

c.学生可以尝试对《池上》和《小池》进行创意解读，如将古诗与现代生活相结合，创作故事或画作。

d.鼓励学生进行小组合作，共同完成一个关于唐代古诗的课题研究，如《唐代古诗中的自然景观》。

e.学生可以尝试创作自己的古诗，以《池上》和《小池》为灵感，表达对自然美景的感悟。

3.实践活动：

a.组织学生参观公园或自然保护区，实地观察池塘、湖泊等自然景观，激发学生对古诗中自然描写的兴趣。

b.邀请当地的历史学家或文学家来校讲座，分享关于唐代古诗和诗人的知识，拓宽学生的文化视野。

c.开展古诗朗诵比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的朗读能力和对古诗的理解。

4.家庭作业：

a.让学生阅读《白居易诗选》和《杨万里诗选》中的一两首诗，并写下自己的阅读感受。

b.让学生收集一幅与《池上》或《小池》意境相符的画作，并尝试用自己的语言描述画中的景象。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《唐诗三百首》中的其他描写自然景物的诗作，如《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》等，让学生在阅读中感受唐代诗人的自然观和审美情趣。

b.视频资源：推荐纪录片《中国诗词大会》中关于古诗的片段，特别是与《池上》和《小池》相关的部分，通过视频形式加深学生对古诗的理解。

2.拓展要求：

a.学生在课后阅读推荐的《唐诗三百首》中的诗作，挑选自己最喜欢的一首，尝试分析其意境和表达手法。

b.观看《中国诗词大会》的相关视频后，记录下自己对某个诗句或诗人的特别感受，并写下自己的心得体会。

c.家长可以协助学生查找与《池上》和《小池》相关的历史背景资料，如唐代的社会生活、文化习俗等，丰富学生的知识储备。

d.鼓励学生在家中创作一首以自然景色为主题的诗歌，可以模仿《池上》和《小池》的句式和韵律，也可以自由发挥。

e.学生可以制作一张关于《池上》和《小池》的图文卡片，包括诗歌内容、作者介绍、诗句翻译和自己的解读，增强对古诗的记忆和理解。

3.教师指导：

a.教师可以在课堂上预留时间，让学生分享自己的阅读心得和创作体会，激发学生的兴趣。

b.对于学生在拓展过程中遇到的问题，教师可以提供个别辅导，解答学生的疑问。

c.教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的资料和创作的诗歌，促进学生的交流与合作。

d.教师可以定期检查学生的拓展作业，给予积极的反馈，鼓励学生在课后拓展中持续进步。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

a.回顾本节课的学习内容，首先引导学生回顾《池上》和《小池》这两首古诗的基本内容，包括诗的作者、诗句、意境等。

b.强调本节课学习的重点，如古诗的朗读技巧、诗句的理解以及诗人对自然美景的赞美之情。

c.总结古诗中的自然意象和情感表达，如《池上》中的荷花、蜻蜓，以及《小池》中对小池的细致描绘。

d.鼓励学生在日常生活中关注自然，感受生活中的美好，并尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

2.当堂检测

a.朗读检测：让学生分组朗读《池上》和《小池》，教师巡回听读，检查学生的朗读是否准确、流畅。

b.理解检测：提问学生关于古诗的内容，如“《池上》中的荷花和蜻蜓分别象征了什么？”等问题，考察学生对古诗意境的理解。

c.应用检测：要求学生模仿古诗的句式，创作一段描述自然景色的短句，锻炼学生的语言表达能力和创造力。

d.合作检测：将学生分成小组，每组选择一首自己喜欢的古诗，共同分析诗句的韵律和意境，最后以小组形式进行展示，考察学生的合作能力和表达能力。

3.检测反馈

a.教师对学生的朗读、理解和应用进行个别点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

b.对于学生的创作，教师给予积极的评价，并鼓励学生继续发挥想象力，创作出更多优秀的作品。

c.教师对小组合作展示进行总结，强调团队合作的重要性，并鼓励学生在未来的学习中继续保持良好的合作精神。

4.布置作业

a.让学生回家后，挑选一首自己喜欢的古诗进行深入阅读，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

b.鼓励学生记录下自己在生活中观察到的自然美景，并尝试用诗歌的形式记录下来。

c.布置阅读作业，让学生预习下一课的课文，为下一节课的学习做好准备。板书设计①《池上》

-作者：白居易

-诗句：小娃撑小船，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

-知识点：古诗的朗读节奏、白居易的诗歌风格、自然景物的描绘

②《小池》

-作者：杨万里

-诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

-知识点：古诗的韵律美、杨万里的山水田园诗风格、对自然景物的细腻描写

③古诗欣赏方法

-朗读体会：感受古诗的韵律和节奏。

-意境理解：体会诗人所描绘的意境。

-情感分析：理解诗人的情感表达。

-创意联想：发挥想象力，对古诗进行创作性的联想。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。我们学习了《池上》和《小池》这两首古诗，孩子们表现得挺活跃的。说起来，教学反思嘛，我主要有以下几点：

首先，我觉得今天的教学方法还是挺有效的。我用了情境教学法，让孩子们通过图片和音频来感受古诗的意境，这样他们学得挺投入的。我还让学生们分角色朗读，这样不仅提高了他们的朗读兴趣，也让他们更好地理解了诗人的情感。

然后，我在教学过程中也发现了一些问题。比如，有些孩子对古诗的韵律和节奏把握得不是很好，我在今后的教学中可能会增加一些朗读训练，让他们多读多练，提高他们的朗读水平。

至于教学策略，我觉得还可以更灵活一些。比如，在讲解古诗的意境时，我可以结合一些相关的历史背景和文化知识，让孩子们对古诗有更深入的理解。

学生的收获嘛，我觉得还是挺明显的。他们不仅学会了这两首古诗，还学会了如何欣赏古诗，这对他们今