第14课《小马过河》大单元教案-2022-2023学年二年级语文下册（部编版）

课题：14、小马过河（一）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1．学会生字新词。2．正确、流利地朗读课文。3．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。学习重点:1．学会生字新词。2.正确、流利地朗读课文。学习难点:观察画面，看清图意，初步了解课文内容。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

按照“集中识字——整体感知——读文明理——品读悟情——角色朗读——讲述故事"的步骤进行教学，每个步骤内容清楚，要求明确，重点突出。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1．出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起去课文中看一看吧。3．板书课题，全班齐读。二、教学过程第一学程：初读课文，扫清字词障碍学习任务主问题1.初读课文，扫清字词障碍学法指导第一步：自学要求学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。第二步：互学要求同桌之间合作学习。(1)翻到课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。(2)两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解释，初步弄清楚词语的意思。第三步：展学要求教师检查学生的自学情况。(1)教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词，引导学生掌握。(2)出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。愿意麦子飞快为难身边四周立刻突然吃惊认真脚步难为情亲切(3)理解词意。指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进行重点讲解。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：充分调动学生识字的积极性，鼓励自主识字，用不同的方法个性化识字，激发识字兴趣，提高识字实效。主问题1预设答案“蹄”“既”容易读错第三学程：读课文，看插图，初步理解课文内容学习任务主问题3.出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不能过河。最后小马在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。(学生尝试填空)学法指导第一步：自学要求学生自己练习读课文，要做到正确、流利。第二步：互学要求1、同桌之间进行互查。2、与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思，理解课文内容，再练习朗读。第三步：展学要求教师检查学生的读书情况。(1)出示第1幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)②指名朗读第4自然段，师生评价。(2)出示第2幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段)②指名读第5自然段，教师评价。(3)出示第3幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第8自然段)②学生齐读第8自然段，学生自评。第四学程：书写学习任务主问题3.指导书写。学法指导第一步：自学要求引导观察比较:说说这几个字的特点。学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。第二步：互学要求反馈评价:写完后同桌互评第三步：展学要求展示写得好的字。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。主问题3预设答案注意笔顺三、教学总结遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。课题：14、小马过河（二）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。学习重点:分角色朗读课文，明白道理。讲故事，能发表自己的看法并说明理由。学习难点:分角色朗读课文，明白道理。讲故事，能发表自己的看法并说明理由。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

按照“集中识字——整体感知——读文明理——品读悟情——角色朗读——讲述故事"的步骤进行教学，每个步骤内容清楚，要求明确，重点突出。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1．出示生字新词，指名读。2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。二、教学过程第一学程：读文悟理学习任务主问题1.梳理课文内容学法指导第一步：自学要求学生自由读课文，思考：小马遇到了什么困难？老牛、松鼠、妈妈分别教小马怎么做？学了这个故事，你明白了什么道理？第二步：互学要求以小组为单位，先在组内说一说自己的想法。第三步：展学要求全班交流，鼓励学生大胆发表自己的想法。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：本环节主要是比较详细地引导学生理解课文内容。教学中，注意抓住重点词句，引导学生了解在遇到困难时的表现，以及最后顺利过河的结果，从而体会文中蕴含的道理。在此基础上，结合课后习题，引导多角度思考，训练思维。主问题1预设答案拓展思考：生活中，你是否有过类似的经历？第三学程：品读悟情学习任务主问题3.朗读课文，体会人物心情。学法指导第一步：自学要求自由朗读课文，找出文中人物对话，全班交流。第二步：互学要求小组合作分角色朗读。第三步：展学要求读出恰当的语气。第四学程：书写学习任务主问题3.指导书写。学法指导第一步：自学要求引导观察比较:说说这几个字的特点。学生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。第二步：互学要求反馈评价:写完后同桌互评第三步：展学要求展示写得好的字。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：生在田字格中先描红,再练写。教师强调书写姿势。