九年级语文上册第四单元13事物的正确答案不止一个第1课时教案新版新人教版

Page113、事物的正确答案不止一个从容说课世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例许多。《事物的正确答案不止一个》一文，不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色调。文章从四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点。然后层层推动，引申出“不满意于一个答案，不放弃探求”。以刚好代须要创建性思维和创建性思维必备的要素。最终得出结论：任何人都有可能成为富有创建性的人。教学本文，首先应帮助学生了解争论文的文体特征，明确争论文中论点、论据、论证三者之间的关系，了解常见的论证方法；其次，引导学生理解本文的中心论点，理清本文围绕中心论点逐层绽开论述的论证思路，并通过自己的思索，作出推断；第三，把握本文的论证方式及其运用事实论证的写法，品尝文中设问句的表达效果，培育争论文的阅读实力；最终，激发创建火花，展示创新魅力，培育学生的创新意识。教学本文，宜实行敏捷多变的教法，化枯燥为生动，化呆板为灵动，还课堂以活力，使争论文教学多一些情趣，多一些朝气，因此，创设轻松和谐的教学氛围便显得异样重要。教学目标学问目标1．积累词语，驾驭“吸取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。2．了解争论文的相关文体学问。3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，相识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色调的特点。实力目标1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培育学生阅读争论文的实力。德育目标相识创建性思维在实际生活中的重大意义，激励学生争做一个具有创建精神和创建力的人。教学重点驾驭本文紧扣中心逐层绽开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。教学难点1．理解“发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问”这一句话的含意。2．品尝设问句的表达效果。教学方法1．探讨探究法2．实物演示法3．竞赛法教具打算多媒体钥匙课时支配2课时教学过程第一课时[教学要点]默读课文，整体感知，明确中心论点，理清全文论证思路；理解课文主要内容，把握论述核心；组织竞赛活动，激发创建火花。[教学步骤]一、导语设计设计(一)同学们，请大家回答一个问题“1+1=?”学生思索，回答：(一个男子)+(一个姑娘)二一个家庭(一滴水)+(一粒种子)＝一棵树(一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠(一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……(雪)+(太阳)＝水、春天……(一辆摩托车)+(一辆白行车)=电动自行车牛顿+苹果＝万有引力定律亚里士多德+支点＝整个世界李白+酒=诗百篇李白十月＝(三人)……同样一个问题，答案是丰富多彩的。今日我们学习《事物的正确答案不止一个》，探究创新奇妙。设计(二)以苏轼的《题西林壁》导入。二、整体感知1．学生速读课文，对文章进行圈点勾画，包括须要积累的词语、引发思索的警句、文章的键句、设问句等。选一学生投影显示自己积累的词语，其余的同学作补充，成果展示：汲(jí)取：吸取。汲,从下往上打水。根深蒂(dì)固：比方根基深厚坚固，不行动摇。锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，始终刻下去不放手。比方有恒心、有毅力孜(zī)孜不倦：勤奋努力，不知疲乏。孜孜，勤勉的样子。不言而喻：不用说就可以明白。音字：mú模样dāng应当qū曲线模当曲mó模式dàng妥当qǔ歌曲同义词：不止：不限于不只；不仅仅2．提问：本文主要沦述什么问题?学生明确：主要论述怎样才能拥有创建力的问题。提问：怎样才能成为一个富有创建性的人?学生筛选关键语句，明确：常常保持新奇心，不断积累学问；不满意于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的学问：一旦产生小的灵感，信任它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。假如能做到这些，就肯定会成为一个富有创建性的人。三、精读课文，理清论证思路，明确作者的观点，把握论述的中心老师设计相关问题，引导学生思索、探讨、探究。多媒体显示：1．事物的正确答案为什么不止一个?2．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者用什么样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?3．创建性思维必需具备哪些要素?4．区分一个人是否有创建力，关键看什么?5．理清本文的论证思路。明确作者的思维流程。学生四人一组探讨沟通，明确：1．客观事物丰富多样、困难多变，生活中解决问题的方法并非只有一个。2．“事物的正确答案不止一个”这种思维方式符合客观实际，遵循自然规律。只有相识到事物的正确答案不止一个，不满意于一个答案。不放弃探求，我们才能有所发觉、有所创建、有所进步。作者先从反面论证。“假如你认为正确的答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会—步不前。”然后从正面论证。“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要。”正反对比论证，说理更全面，更透彻。3．创建性思维必备的要素有：必需精通各种学问，因为学问是形成新创意的素材；必需有探求新事物并为此而活用学问的看法和意识；必需留意细小的想法。持之以恒地进行尝试。4．作者通过引用某心理学专家小组的探讨结论，指出区分一个人是否拥有创建力，关键看他是否留意自己的细小想法。5．本文围绕“怎样才能成为一个富有创建性的人”这个中心论题从多层面绽开论述。先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决人们相识中存在的问题；又论述了创建性思维必需具备的要素，进而阐明每个人都具有创建力；最终水到渠成，得出结沦，拥有刨造力须要具备三个关键性的要素。本文逐层论述，由分到总，思路清楚。老师点拨：理清论证思路对于理解课文内容来说异样重要，须要留意第4段、第9段的过渡作用、末段的总结作用。四、组织课堂竞赛，激发创建火花，展示创新魅力1．老师宣布嬉戏规则。全班分成四个小组，每组十人，另设计时员一名，监督员一名。嬉戏规则如下：(1)小组自备一串钥匙，传递钥匙，从第一个成员手中传给第十个成员，（2）钥匙必需经过每个人的手，不得落地；(3)以历时最短者为优胜组。2．各组探讨沟通，确定最佳方法，并自行演示。3．竞赛正式起先。4．宣布竞赛结果。5．监督员总结：嬉戏方法如下：（1）第一组：十个人站成一排，第一位成员把钥匙抛到其次位成员手中，其次位成员以相同方法传递到第三位，依次类推。历时最长。（2）其次组：十个人站成一圈，伸出右手，第一位成员左手拿钥匙，用其中一枚划过十个人的手心，最终放入第十个成员手中。历时较短。(3)第三组：十个人站成两排，左边成员伸出右手，右边成员伸出左手，两两交差，形成斜坡，第一位成员左手抛掷钥匙，钥匙顺着斜坡滑落到第十位同学的手中。历时比其次组短。(4)第四组：十个人站成两排，左边成员伸出右手食指，右边成员伸出左手食指，依次排列组成一个垂直面，第一位成员将钥匙顺着垂直面作自由落体运动，第十位成员扬手接住。历时最短。监督员建议：把其次组和第四组的方法结合起来，十根手指组成一个立面，第十位成员用其中一枚钥匙快速划过即可。6．老师总结：同学们，创新带给我们的欢乐洋溢在每个同学脸上，解决问题的方法并非只有一个，只要我们不满意于一个答案，不放弃探求，留意自己的细小想法，你就会成为一个富有创建性的人。五、布置作业1．观看中心电视台《生活》栏目中的生活创意，依据主持人供应的要求，进行大胆的创意。2．下列论据不同类的一项是……………()A．徐特立曾经告知过学生，读书不要贪多求快，要细致研读。B．奥斯特洛夫斯基双目失明，全身瘫痪，但他以不屈不挠的意志写成了不朽巨著。C．列宁高度评价过想象的作用，指出幻想是极其珍贵的品质。D．马克思指出，一般工程技术人员也参加创建剩余价值。3．下列句子采纳的论证方法不同的一项是……………()A．这种道理如同封锁在秘库里的珍奇，我们要用一把