第四节人的性别遗传说课市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

第四节人性别遗传教材分析内容与特点男女性别能否遗传？男女性别是怎样遗传？为何人类男女百分比大致是1：1？

1/19教学目标说明人性别差异主要是由性染色体决定。解释生男生女道理，了解生男生女机会均等原因。知识能力经过引导学生探究“男女性别能否遗传？”，培养学生推理能力。在探究中要求学生以图释文，在图象中搜集相关主要信息等，培养学生图文转换能力。情感态度和价值观

使学生能够科学地了解和正确地对待生男生女问题。2/19教学提议1、教学设计时要考虑学生问题与需求“维多利亚女王家族血友病患者为何都是男，女没有得病？”“两性人是怎么回事？”“同性恋人性别与正常人一样吗？”“生男生女与孕妇多吃酸相关吗？”“双胞胎、三胞胎性别，为何有相同，有不一样？”“鳄鱼受精卵为何温度不一样产生性别不一样？”

3/192、教学设计要注意将叙述性知识转化成探究性问题男女染色体差异

生男生女机会均等“男女性别能否遗传？”“男女性别是怎样遗传？”

“为何男女性别百分比大致是1：1？”

4/195/19提出假设：男女性别与性染色体相关，能够遗传。

探究方案：依据性染色体增加或降低后病征，进行分析。前人研究过程：细胞学家麦克郎和威尔逊等相关研究结果。得出结论：人性别是由染色体决定，能够遗传。

提出问题：男女性别能否遗传？6/19知识贮备：“基因控制性状”

推测：人类性别是否也是由基因控制？

资料分析：“在性染色体上寻找基因漫长历程”

7/193、教学中要注意师生互动过程中生成信息经过“模拟受精过程试验”，来探究生男生女百分比。

问题：在一个国家或地域人口中，男女百分比大致1：1；而在一个多儿女家庭中，男女百分比不是1：1情形也很多。

8/19关于调查数据处理

----以“探究花生种子大小变异”为例一、分析原始数据特点

随机性统计规律性二、寻找研究对象特征和规律性9/19分清数据类型计数数据、普通测量数据、次序数据对数据进行处理1、统计表10/19测量统计表序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）序号小花生长度（毫米）大花生长度（毫米）11520111416211417213221214182215193121913141723131941317141120241318514201514192512186142016121726131971517171319271417812181815172813209131819121929141910141620131830121711/19已设计表格：“调查校园、小区或农田生物种类”

“不一样时间、不一样环境下鼠妇数”

“植物对空气湿度影响”等等2、百分数

设计统计表

调查表格设计、过程表格设计试验表格设计、结果表格设计12/19每个长度范围内花生种子数目统计表长度范围小花生个数大花生个数2-4毫米005-7毫米008-10毫米0011-13毫米16014-16毫米14217-19毫米02120-22毫米

723-25毫米

13/19年全校有8名经常旷课学生，其中4名是因为在外面玩游戏机，占50%；年，全校有4名学生旷课，其中有3名是因为在外玩游戏机，占75%。所以得出结论：因为玩游戏机造成旷课学生上升了25个百分点，呈大幅上升趋势。

14/193、柱状图白色：小花生红色：大花生15/194、平均数5、曲线图小花生大花生16/19从一条曲线上能够看出，每一品种花生种子大小参差不齐。两个品种花生种子即使都有大有小，但都呈一定分布状态。大花生或小花