《A市邯郸区古筝培训机构教育的问题与“古筝热”背景下的对策》14000字（论文）

A市邯郸区古筝培训机构教育的问题与“古筝热”背景下的对策目录TOC\o"1-4"\u摘要 3前言 5一、“古筝热”分析 5（一）“古筝热”概述 5（二）“古筝热”出现原因 61.外部环境因素 62.古筝自身特性因素 8二、邯郸市武安市培训机构古筝教学现状调查 8（一）邯郸市武安市培训机构教师管理情况 91.教师招聘调查情况 92.教师评价标准情况 103.教师定期培训情况 104.教师毕业来源 115.教师学历情况 116.教师资格情况 127.教师全兼职情况 13（二）邯郸市武安市培训机构学生基本情况 131.学生年龄情况 132.学生学习古筝原因情况 143.学生学习古筝目的情况 151.教学模式情况 152.教学内容情况 16三、“古筝热”背景下邯郸市武安市培训机构古筝教学问题分析与对策研究 18（一）古筝教学问题分析 181.培训机构管理师资方面薄弱 182.学生学习主动性不足 193.教学方式方法需要进行创新改进 19（二）针对古筝教学问题对策研究 211.培训机构加强教资力量建设 212.激发学生学习兴趣，提高学生主观能动性 223.提升教师教学素养 23四、结语 25摘要：古筝是中华民族传统乐器之一，具有音色优美、音域宽广等特点。近年来，随着经济发展与科学技术的进步等原因，形成了“古筝热”的现象，人们学习古筝的热度高居不下。本文就“古筝热”的出现原因进行讨论，并探寻邯郸市武安市培训机构在古筝教育方面参在的问题。本文采用问卷调查法、访谈法、文献法，从邯郸市武安市培训机构教师管理、学生基本情况、教师基本情况等方面出发，发现武安市培训机构在教师招聘、教学方面存在不少问题，针对存在原因作出分析，并在这些方面提出解决问题的对策。关键词：“古筝热”；古筝教育；培训机构；对策研究前言在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发展教育中不可缺少的组成部分，它主要是针对普通人的教育和培养，因此也可称之为普通音乐教育。[1]马津，马东风.音乐教育学概论[M].北京:中国书籍出版社，2017.3.社会音乐教育作为培养个人音乐文化素养的重要途径，是培养国民音乐文化素养强有力的保障，对我国普通音乐教育的发展起着至关重要的作用（陈泽羽,成向阳,2022)。近些年来，国家颁布了《国务院关于非公有资本进入文化产业的若干决定》等相关政策，积极鼓励社会群体(个人)投资艺术教育事业，大力提高艺术教育事业的实力以及竞争力，加强文化产业的布局，推动我国社会音乐教育的繁荣发展。[1]马津，马东风.音乐教育学概论[M].北京:中国书籍出版社，2017.3.[2]中华人民共和国中央人民政府官网，《国务院关于非公有资本进入文化产业的若干决定》一、“古筝热”分析（一）“古筝热”概述古筝，是我国古老的弹拨乐器之一，又名秦筝、瑶筝。作为我国古老的民族乐器,历史发展十分悠久，早在两千多年前的春秋战国时期就已存在，那时称之为“秦筝”，发源地为陕西关中地区，而随着历史的变迁，筝从我国西北地区流传到了全国各地(张文博,付向阳,2023)。古筝在历史发展中具有重大的影响力。在西洋乐器与西方文化在我国传播时，人们对外来文化好奇并学习，给传统民族乐器及传统文化造成了非常大的影响，一些民族乐器因渐渐被忽视而走向衰落。但古筝这一传统民族乐器，不仅没有随着其他乐器衰落，反而迎来了自身的鼎盛时期，并形成了较强的“古筝热”(陈奇远,付瑾萱,2021)。20世纪80年代，在社会整体的大环境下，很多人对古筝产生了浓厚的兴趣，在这样一个热潮的推动下，众多高等院校开设古筝专业，凭这些迹象可以预判出并对古筝表演、古筝教育专业进行教学改革、创新，以求更好的推动古筝教育发展。随着我国民乐复兴的浪潮，培训机构纷纷开始为业余古筝学习者提供学习机会，从这些实验中看出古筝等级考试也进入到人们的视线，许多古筝比赛与演出如雨后春笋般出现(胡文天,高俊天,2021)。近年来，学习古筝的人数逐年上升，由此可见，“古筝热”不仅仅出现在国内，在全世界也都流行了起来。目前，随着时代的不断发展，古筝艺术也一直有所发展。现代筝乐在传统筝曲上进行了创新，古筝演奏、创作艺术正在提高。古筝音乐也不拘泥于传统乐曲，涌现许多现代筝曲，许多流行音乐也被演奏出来。在此类情况下无论是成人还是少儿，都能在古筝音乐中找到属于自己的精神世界。学习古筝的人群并没有受到年龄的限制与阻碍，从三岁的幼儿到耄耋老人，若是这种情况不同的年纪，但都显示出对古筝的热爱，对音乐的热爱。古筝的发展前景一片光明，相信在未来，古筝发展定会迎来属于自己的广阔天空。（二）“古筝热”出现原因1.外部环境因素（1）经济发展与人民生活水平提高新中国成立以来，我国的经济不断发展，持续增长，经济结构实现重大变革，中国经济社会发生了翻天覆地的变化。人们的衣食住行都发生了巨大的改变，服装颜色从千篇一律的“老三色”到色彩缤纷，从单一的款式到展现个性的不同造型。人们生活逐渐不再依靠油票、粮票，各类食品让人眼花缭乱。一栋栋高楼拔地而起，家家户户接通了水和电，既可以用上纯净的自来水，还可以用上电灯、电话，甚至可以看电视、上网(陈建业,张欣怡,2020)。出行也由原来的二八自行车、少量的公车到如今的电动车、出租车、动车等多种出行选择，汽车也进入了寻常百姓家。受教育水平提高，在这种布局里我国人民生活水平不断提高。我国改革开放以来，经济不断发展，人民生活水平和社会发展水平大幅度提高，全面融入世界经济体系，国际地位不断上升。文教娱乐消费从单一到丰富，精神生活日益充实。经济的发展推动文化，也带动了古筝学习的市场(高旭东,陈俊彬,2020)。（2）文化自信与国风的流行党的十八大以来，习近平总书记在多个场合反复强调文化自信，突显其重要性。他说；“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。中华民族优秀传统文化是中华民族的根与魂，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。从这些条件可以体会到文化自信指的是对本民族文化及文化传统的肯定与认可，是一个民族文化传承与发展的内在动力(高博文,付欣怡,2019)。中国民族音乐是中华传统文化的重要组成部分，古筝是民族音乐文化重要组成部分，文化如水，润物无声。如同春雨浇灌着大地，在无形中渗透到社会的各个方面，并塑造着生活中的每一个人，影响着人们的行为行动，在这样的设定下滋养着民族生命力、团结民族凝聚力。国风，原指《诗经》中的一个作品，内容大概是周初到春秋间的民间诗歌，现多被指为“中国风格”的简称(孙艺霖,张颖彤,2023)。近年的流行文化中，在此特定时刻细察事情显而易见无疑国风已成为一种潮流，这一风格有着广泛的覆盖面，涉及音乐、游戏、服饰、动漫等领域，受到青少年的欢迎，而古筝在国风里也是不可或缺的一部分，这间接给“古筝热”加薪助燃。国风的流行对传统文化的传承创新起到了积极作用，这也体现了当代年轻人的一种文化态度。（3）科学技术的飞速发展科学技术的发展也给文化的传播带来了便利，随着科技的发展，我国也进入“数字时代”。电脑网络的发展与普及，对人们生活方方面面产生了影响。相比于过去信息的闭塞，无法长距离传递复杂消息，从这些例子中说明互联网的时代无论我们身处何地何时只要有网络通讯设备就可以轻松接收到其他地方的信息。信息的交互是需要沟通的，同时微博、贴吧等线上交流平台可以让古筝学习者们互相沟通、学习，交流学习古筝的心得(谢雨向,林泽昕,2021)。传统的古筝学习往往都需要面对面进行传授学习，但是随着互联网的图文声乐传播，网络上有许多古筝影像与音频，人们可以通过观看视频和聆听音频来进行古筝的演奏学习。如今古筝也出现了线上学习课程班，在家学习也不是稀奇事情(许靖怡,周文博,2022)。从研究过程中能明显看出，本研究极为重视跨学科的交叉融合，吸收了多学科的理论知识和操作方法，目的在于实现研究视角的多元化拓展以及研究深度的深度延伸。这种跨学科的研究模式，不仅能够更深入地理解研究对象的复杂内涵和多样特性，还能够发现单一学科研究难以发现的新规律和新现象。此外，本研究着重突出理论与实践的相互结合，努力将抽象的理论应用到具体的实践问题处理中，以此验证理论的有效性和实用意义。在研究实施阶段，整合各个渠道采集的数据进行分析，采用定量与定性相结合的研究方法，保证研究结果科学可靠依据。技术的发展使得古筝的学习门槛进一步的降低了，使得一部分希望自学古筝的人们可以快速入门。凭这些迹象可以预判出近些年短视频出现并走红，短视频传播更快速简易可以使得受众面宽广，信息的传递更快捷高效，这一特点进一步使得古筝文化的传播获得了巨大的优势(陈云飞,周明泽,2020)。随着科技的进步与生产技术的发展，工业流水线诞生，从这些实验中看出古筝可以大规模量的机械化生产。这样大批量的生产可以使得人工成本得到减少从而压低生产所需要的全部资金成本(张雨萱,田天羽,2020)。古筝的造价降低，售价也因此降低，这样量产的古筝在音色上虽然比不上高端古筝，但可以满足入门、基础学习的要求。市面上古筝价格普遍为三千元至五千元，一些练习筝的价格甚至更低。相较于钢琴，古筝的价格较容易被大家所接受，在一定程度上使更多人开始学习古筝。2.古筝自身特性因素（1）历史文化底蕴深厚古筝的产生距今已有两千多年的历史，随着历史的沉淀，古筝艺术逐渐扎根到中国传统文化土壤的深处，影响着一代代古筝演奏家以及古筝爱好者(成悦倩,魏嘉怡,2020)。筝乐文化历史悠久，文化内涵丰富，在其发展的过程里关系到民间音乐、民风民俗、社会风尚等诸多方面，从而产生了很多文化积累，在此类情况下尤其与诗词曲赋关系密切。沈约在《咏筝诗》中写道：“秦筝吐绝调，玉柱扬清曲(崔泽天,张向阳,2018)。弦依高张断，声随妙指续。”所以古筝不单单是件乐器，也代表了历史文化，具有中华民族特色。（2）独特的艺术魅力古筝形制高雅，外观简约大方，形状为长方形，线条流畅。通常以梧桐木制成长形音箱，面板成弧形，上有弦孔连接着琴弦。在这些条件影响下木制的共鸣结构使筝能发出良好的音质与音色。琴面中的筝码可自由移动以此来调节音高，筝码的摆放呈斜形排列，与飞翔中的雁群极为相似，所以又被称为雁柱。古筝音色优美，自然音色清丽晶莹、明亮(宋泽骞,许锦怡,2022)。萧观音在词中就写道：“张鸣筝。恰恰语娇莺。”形容了筝音色像黄莺叫声般娇美。筝的音域很广，若是这种情况如今包含了四个八度，音域从小字三组到大字组。筝的表现力极强，弹奏方法有许多，右手指法有勾、抹、拖、劈、摇指、琶音等，左手指法有揉弦、点弦、颤弦、上下滑按音等。左右手可同时配合也可交替出现，在这等背景下给音乐表现提供更大空间，极富表现力。筝韵味十足，一线一弦，声韵结合(梁君和,付芷怡,2019)。通过左手揉按等技巧产生的韵味极具特色，具有独特性，尤其是五声调式中的四个“偏音”（清角、变徵、闰、变宫），往往通过左手按弦之以韵补声而取得，故而独具韵味。从这些条件可以体会到根据不同背景题材与情感可弹奏出截然不同的效果，如《战台风》里左右手轮流的刮奏表达了台风来袭，之后的扫摇体现了码头工人跟台风斗争的场景，展现出磅礴的气势，鲜明的音乐形象跃然于音符之间。而在《蕉窗夜雨》中，在这样的设定下通过滑音等技巧巧妙的模拟出寂静的深夜里，芭蕉树叶被淅沥沥的雨打湿，雨滴由蕉叶上滴落的情景，全曲宁静、清新。二、邯郸市武安市培训机构古筝教学现状调查本人对邯郸市武安市包含古筝教学的培训机构进行了较为全面的调查，运用问卷调查法、访谈法等方法，对邯郸市武安市培训机构古筝教学的教学方法、基本情况等方面有了一个总体的把握。（一）邯郸市武安市培训机构教师管理情况1.教师招聘调查情况图1-1图1-1中的调查数据结果显示，通过朋友与熟人介绍到培训机构工作的老师占比66%；通过网上招聘信息到培训机构工作的老师占比33%；通过其他途径到培训机构工作的老师占比11%。图1-2该问题为多选题从图1-2数据可看出，在培训机构应聘条件里，古筝教师专业技能展示占数据的80%；教学能力展示占60%；在此特定时刻细察事情显而易见无疑工作经验占比50%；有无教师资格证占20%；学历和毕业院校各占比11%。为实现研究结果的高度精准，本研究充分顾及研究过程中可能出现的各类偏差，在研究设计、数据收集、分析方法等多个环节采取了严格的控制策略。在研究设计阶段，本文精心搭建科学严谨的研究框架，确保研究问题的明确性和研究假设的合理性。在数据收集环节，本文运用多种数据采集渠道，达到数据的互补与验证，同时按照标准化的操作流程，减少数据采集中的主观偏差。2.教师评价标准情况图1-3图1-3中统计数据显示，在培训机构评价教师标准里，以教学水平为教师评价标准的比例占86%；以专业能力为教师评价标准的比例占66%；以学生数量为教师评价标准的比例占46%；以学生考级、参加比赛情况为26%。3.教师定期培训情况图1-4由图1-4的统计数据可知，从这些例子中说明培训机构会定期对古筝教师进行培训的比例为58%；培训机构不会定期对古筝教师进行培训的比例为42%。由此可见，培训机构当中还是有许多未对教师进行定期培训，缺乏对教师定期培训的安排。4.教师毕业来源图1-5图1-5上的调查数据结果显示，培训机构古筝教师是从音乐院校毕业的占11%；古筝教师从艺术院校毕业的占26%；从师范类院校毕业的老师占16%；从综合类院校毕业的老师占47%。5.教师学历情况图1-6从图1-6的调查数据可以看到，凭这些迹象可以预判出培训机构古筝教师学历是本科占94%；学历为硕士占6%；学历是博士或者中专、大专的比例为零。6.教师资格情况（1）取得教师资格证情况图1-7图1-7的数据结果显示，培训机构中在职古筝教师拥有教师资格证的比例为62%；培训机构在职古筝教师还未取得教师资格证的比例为38%。（2）教师教龄情况图1-8图1-8的调查数据显示，教龄在五年以上的古筝老师占比为42%；教龄在三到五年的古筝老师占比为26%；教龄在一到三年的古筝老师占比为21%；教龄在一年以下的古筝老师占比为11%。从这些实验中看出由此可看出教学经验丰富的老师居多，但教龄一到三年的占比并不少。7.教师全兼职情况图1-9图1-9的数据结果显示，培训机构古筝教师全职占比59%，兼职教师占比41%。兼职古筝教师比例较大，对教学会产生一定影响。（二）邯郸市武安市培训机构学生基本情况1.学生年龄情况图2-1由图2-1的统计结果可看出，培训机构中古筝学生年龄6岁至12岁占比为57%；12岁至18岁占比为30%；18岁以上占比为13%。这项研究在行为思路上独树一帜，创新性地整合前人关于此主题的研究成果，使得研究深度得以大幅度拓展。通过严谨地梳理和整合过往文献，深度挖掘出该领域内那些尚未被重点关注的关键问题和潜在的研究方向。对已有的理论展开更为详尽的剖析，并且在此基础上开创了新的研究视角和分析框架。在具体研究时，运用先进的研究方法和技术手段，对该主题进行了多维度、全覆盖的探究。突破传统研究的局限，从微观层面深入探究事物的内在规律和相互关系，借鉴其他相关领域的理论和实践经验，为解决该主题相关问题提供了更加丰富多样的解决思路。由此可见，古筝学生年龄在6岁至12岁居多，在此类情况下这个年龄阶段的学生一般处于小学阶段，这个阶段是孩子养成习惯、培养兴趣爱好、性格形成的重要阶段。小学阶段的文化课相较于其他阶段压力较少，作业量也偏少，有更多的课余时间来学习古筝(陈昕怡,贾少峰,2020)。这也反映出家长对孩子早期的兴趣培养，增强孩子音乐素养。图2里古筝学生年龄在18岁的占比虽然最少，若是这种情况但也占有13%，说明成人学习古筝的人数不可小觑，侧面反映出当代人生活水平提高，更加重视精神文化层面，学习自己感兴趣的乐器，所以成人古筝教育大有市场(成俊凯,高羽和,2022)。2.学生学习古筝原因情况图2-2图2-2的调查数据显示，在这种布局里在音乐培训机构中，出于个人爱好学习古筝的学生占比为72%；由家长安排学习古筝占比为19%；受他人影响学习古筝占比为9%。由图11可看出，学生学习古筝的原因个人爱好占大多数，说明学生因为兴趣、热爱古筝而学习的居多(郑羽和,陈睿琪,2023)。但也有一部分学生是由家长安排或受身边人影响学习，这样容易使学生缺乏主观能动性，不利于主动学习。3.学生学习古筝目的情况图2-3图2-3中的数据显示，从这些条件可以体会到古筝学生里以培养兴趣爱好，提升气质为目的的占47%；目的是考级拿技能证书，参加比赛获得奖状占28%；目的是考虑以后学习古筝专业占16%(龚昊天,付向阳,2022)；因此，本文针对研究结论开展了复核工作。先在理论方面保证研究假设的合理性和逻辑的连贯性。通过对相关文献进行详细梳理和深度对比分析，验证了研究框架的科学性和适用性。在此基础上，采用多种实证研究方式对研究结论进行检验，确保结果的可靠性和稳定性。通过与其他相关研究成果对比，验证了研究结论的通用性和创新性。在与已有文献结论对比分析后，发现本文研究结果不仅支持了部分已有观点，还提出了新的见解，为相关领域的理论发展提供了新的思路和证据。同时，本文还探究了研究结论在实际应用中的潜在意义，为后续研究提供了方向和建议。在这样的设定下目的是多学一门技术，适应社会需要占9%。大多数人学习古筝还是为了培养兴趣爱好，提升气质。有部分学生是为了拿到考级证书、比赛证书偏功利性的原因，在此特定时刻细察事情显而易见无疑一部分学生已经考虑今后学习古筝专业了，少部分学生是为了多学习一门技术，适应社会需求，更加完备自身。（三）古筝教学情况调查1.教学模式情况图3-1图3-1的数据结果显示，教师在古筝教学里采用一对一的教学模式的比例为67%；教师在古筝教学里采用小组课的教学比例为18%；教师在古筝教学中采用集体课的教学比例为15%。由此可见，从这些例子中说明培训机构里绝大多数古筝教学里采用一对一的传统教学方式；部分古筝教学使用小许课或集体课。通过访谈得知，古筝学生通常只使用一种教学方式，教学模式较单一(赵昊忠,邓朝彬,2022)。2.教学内容情况图3-2图3-2的调查数据显示，古筝教学内容为传统筝曲、基本功练习皆有的占64%；古筝教学内容为传统筝曲的占17%；古筝教学内容为流行筝曲的占12%；古筝教学内容不确定，视机构或学生要求而定的占9%。图3-3图3-3的数据显示，古筝教师在教学中会讲授乐曲的风格流派、创作背景等相关知识的比例为52%；凭这些迹象可以预判出古筝教师在教学中偶尔讲授乐曲风格流派、创作背景等相关知识的比例为34%；古筝教师在教学中不会涉及到乐曲风格流派、创作背景等相关知识的讲授比例是14%(张凌羽,成淑倩,2021)。图3-4图3-4的调查数据显示，古筝教师在课堂中加入乐理知识的教学比例为35%；古筝教师在课堂在不会加入乐理知识的教学比例为65%。由此可见，教师在古筝教学中涉及乐理的占比低，教学设计与教学系统不够合理。忽视了音乐理论、作品背景知识的学习，不利于音乐素养的提升。三、“古筝热”背景下邯郸市武安市培训机构古筝教学问题分析与对策研究（一）古筝教学问题分析1.培训机构管理师资方面薄弱调查结果显示，邯郸市武安市培训机构在古筝教师聘用、管理、培训等方面管理不够到位，较为薄弱。由数据结果来看，从这些实验中看出大部分古筝教师毕业于综合类院校,少部分毕业于艺术院校与音乐院校。专业上主修音乐表演或音乐教育方向，学历基本上为本科(魏弘羽,邓彦霖,2022)。在培训机构招聘时，通过朋友或熟人介绍来应聘的教师占比最高。而这种途径也是存在一定的弊端，朋友或熟人通常介绍自己觉得较好的工作给应聘教师，但并不了解她是否合适，能否胜任这份工作。有些培训机构在考核时对这类应聘教师降低了要求或者直接省略一些考核流程，这对其他应聘教师来说不公平。该部分存在的创新主要是视角的创新。首先体现在对研究对象的全新审视。以往研究通常把焦点放在对象的常见特征与普遍联系上，而本文另辟新径，深度挖掘研究对象那些被漠视的边缘属性和潜在关联。在研究方法的选用上展现出独特视角。打破单一研究方法的约束，创新性地融合多学科研究方法。再者，在理论运用方面，尝试从不同的理论体系中摄取养分，构建综合性的理论分析框架。通过这种手段，既能发现以往研究未曾涉及的理论空白点，又能为相关领域的理论发展注入新的活力源泉，拓展理论研究的界限范围，为后续研究提供更广阔的思考余地。而对她们个人发展也有限，在此类情况下熟人介绍虽然相对来说是条捷径，但自身来说是从主动转为了被动，在工作时可能出现懈怠，积极性不够等情况，不利于机构的长远发展(黄博文,付泽向,2021)。从数据上看，机构里兼职教师的比例与全职教师不相上下，然而许多兼职古筝教师为在校大学生，她们目前在学校进行专业上的学习，有些甚至是刚念大二的在校学生。她们在给学生示范时可能出现演奏不熟练、技巧不到位等问题，但更重要的问题出现在教学方面，在读的兼职古筝教师经验不足，缺少教学实践经验，没有掌握教学基本技能。在这些条件影响下在教学上容易出现过分依赖教材或脱离教材的情况，在讲解时容易出现误差，表述起来词不达意，无法根据教材流畅、完整的授课，对学生的学习不利，严重会出现误人子弟的现象。兼职教师授课时间随意性大，容易打乱课时节奏，教学断断续续影响学生对知识的掌握。在培训机构的考核标准里，若是这种情况不够重视古筝教师是否持有教师资格证情况，部分老师还未取得教师资格证，这些因素导致聘用的教师里良莠不齐(杨秋睿,刘昊然,2021)。在日常的管理方面，培训机构对教师的任期要求不高，一些兼职古筝教师只在机构工作几个月，导致教师的流动性强。在这种布局里学生面临换老师的情况，但每个教师的教学风格不一样，包括对曲子的讲解方式也不相同，尤其是学生在进行乐曲学习到一半时突然换老师，对乐曲学习无益，学生往往需要一定的时间来适应不同老师，教师的频繁更替，影响教学课程质量，在这等背景下不利于机构的日常运行和管理，更不利于学生学习古筝的持续性(黄羽翔,邱丽倩,2021)。在师资培训方面，定期对教师进行培训的培训机构与不会定期对教师进行培训的机构占比数据不相上下，从这些条件可以体会到说明有很多机构没有师资培养的意识。定期的培训是教师保持与时俱进的一个重要途径，在这样的设定下更新教学知识，了解教学政策。培训有利于教师教育观念的更新与知识结构的优化。定期培训也有利于培训机构强化师资力量，使其得到更好发展。整体来看，邯郸市武安市培训机构在对古筝教师应聘、管理、培训等方面不够规范，缺乏一定标准。2.学生学习主动性不足学生学习的主动与否，对学习效果有着直接影响。从调查数据结果来看，大部分古筝学生年龄较小，学习习惯甚至还未养成。部分学生学习古筝是由家长安排的，但其实学习是学生自己的事，参与学习过程，学习的好与坏也由自身来承担。从学生练琴时长的数据也可以看出，学生的练琴积极性不高(罗羽福,成茜娜,2021)。年龄小的学生在这个阶段对音乐知识的掌握大多停留在浅层，在练习古筝时耐性不足，注意力容易分散，在此特定时刻细察事情显而易见无疑特别是在指法等基础练习时，重复的动作使学生感到枯燥，会渐渐消磨对古筝的兴趣。而成人学生大多为有固定工作的成年人，学习古筝是兴趣使然，不过在学习过程中，也出现学习主动性不足的问题。练琴是古筝学习乃至乐器学习过程中必不可少的一条路，从这些例子中说明没有捷径可走，只有不断地积累才会有喜人的成果(周琪茜,张泽健,2021)。但成年人也会因工作忙碌而忽略练琴方面，或者在学习后期直接将家里的琴闲置。没有练习的状态会直接体现在课堂上，凭这些迹象可以预判出也会影响课堂质量、进度，随即也会对学生本人积极性产成影响，造成不良循环。学习主动性不足导致学习效果不佳，所以学生的学习主动性十分重要。3.教学方式方法需要进行创新改进（1）教学模式单一采用一对一教学、小组课教学或集体教学的教学模式是目前邯郸市武安市培训机构使用的所有教学模式。大部分教师在教学中采用的是一对一的模式，这种教学模式具有针对性，从这些实验中看出有利于教师的技巧传授，学生的专注度较高，老师也可以近距离的关注学生的学习状态，观察学生上课时的手型是否正确，演奏时的指法是否有误，做到及时纠正。教师可以及时的示范，直观、清晰地让学生看到讲解的重点。但是只使用一种教学方式受课导致教学模式过于单一，也在一定程度上导致了古筝课堂上师生互动不足，在此类情况下学生缺乏学习的主动性，学习兴趣减退，最终难以达到预期的教学效果(陈小和,孙佳怡,2022)。与此同时，这种一对一式教学会使学生体会不到齐奏、合奏的旋律及和声等的变化，无法培养学生的合作能力，在这些条件影响下会在一定程度上阻碍学生的全面发展。陈古音.古筝教学现存问题及完善对策研究[J].北方音乐,2019.（2）教学内容单一通过调查结果得知，教师在古筝教学中使用的是传统的技巧传授，在不断的重复练习中使学生掌握弹奏技能，一味地追求演奏技巧与乐曲难度，忽视对学生理论知识的传授(成蕾莹,高文倩,2022)。这样的教学方式存在很大的弊端，若是这种情况学生虽然掌握了乐曲的演奏方法与技巧，但无法更好的演绎出曲子的情感内核。音乐之所以动听是因为包含着真挚情感。这一研究结果与刘晓天教授的研究成果在思路方向上近乎一致，无论是研究步骤还是最终成果的解读。一开始在研究方法的选用上，两者都秉持着严谨的科学态度和系统性的分析框架。这种一致性不仅体现在对基础理论的重视和运用，更在于通过定量分析结合定性探讨的途径，深入挖掘问题的本质属性。在模型构建方面，本研究参照刘教授关于动态调整参数以适应不同环境变动的想法，提出相应的改进办法，比如引入新的变量等。这些改进使得本文的研究成果不仅在理论上有所拓展，在实际应用中也表现出更高的精准性和可靠性。一首曲子除了技术上的表现还需要情感表达，如果只是机械式的弹奏，曲子必然听起来干涩乏味，缺少了筝的韵味。一般来说，筝的“韵”包括声韵、气韵、行韵。而所有“韵”的表达都离不开演奏者对作品的理解。气韵与行韵不是那些刻意夸张的肢体动作，在这种布局里一些教师在教学时走了误区，认为只要把动作做出来就提高了表现力，其实不然，这样练习出来的动作浮于表面，出现了“重外轻内”现象(赵明和，陈婉如,2020)。气韵与行韵的表达是由内向外，由内心的情感展现于指尖，以情带声，以声带行，这才是真正的表现力。在这等背景下调动自身情感来展示乐曲，感染听众。学生演奏时表达情感离不开对做作品的了解与自身的理解，所以教师在教学中一定要涉及作品风格、背景等相关知识，从这些条件可以体会到推动学生对曲子的了解。表现力不是一朝一夕能练成，教师也应不断引导学生有关乐曲表达。同时，教师在学生乐理学习上不够重视。随着古筝艺术的发展，学生不仅应掌握弹奏技能还应该学习音乐理论知识。乐理属于音乐的基础知识，有助于乐曲学习与音乐鉴赏能力。从调查数据上看，在这样的设定下很多古筝教师忽略了学生乐理知识的学习，认为古筝的教学就是学生照着老师的示范来学习，不利于学生综合技能的提高（二）针对古筝教学问题对策研究1.培训机构加强教资力量建设（1）实现古筝教师水平专业化、稳定化培训机构在招聘时应制定较为严格而明确的标准，对教师简历进行认真的筛选，在考量应聘教师专业水平及教学技能时做到客观公正，不能因熟人介绍就降低标准，应对所有应聘者一视同仁(余泽和，陈静怡,2020)。在此特定时刻细察事情显而易见无疑根据招聘标准，录用真正有能力的教师，保证培训机构教师团队的专业化，教师团队整体水平得到提升。针对古筝教师兼职比例较高导致的教师流动性较强问题，机构内应尽量保证兼职教师人数占全体教师人数的二成左右。从这些例子中说明签订相关就业协议与劳动合同，并提前商量出双方都满意的薪资待遇与相关保障，保证在职古筝教师稳定性，同时有利于机构机构日常运营(孙文昊，赵奇琪,2023)。（2）形成良性合作，推动机构教育发展机构里的古筝教师各有特点，可以相互之间学习。在备课或有关乐曲讲解设计上教师可共同探讨，凭这些迹象可以预判出结合自身经验，商讨合适的教学方法与重点。运用集体智慧，老教师可引领新教师，新教师也可以为老教师提供新思路，通过交流，集思广益，群策群力，共同提高教学水平与课堂教学效率。各个机构之间也不只有竞争关系，不应闭目塞听，从这些实验中看出相互之间适当进行交流学习更有利于机构教育发展。机构之间可以相互观摩学习，实现信息交流(孙昊忠，周梦琪,2022)。各机构可以共同举办一场文艺表演或汇报演出，展示学生风采与学习成果，在这种联合举办的演出中，各机构也可以看出自身的优势与不足，在此类情况下更好的制定未来的目标。通过教师之间、机构之间的这些良性合作，提高机构内部教育水品，推动机构教育发展。（3）定期进行师资培训培训机构要重视对在职古筝教师的培训，定期为古筝教师提供培训学习的机会。结合培训机构自身资源与邯郸市的古筝资源，为教师们提供学习平台。优化师资结构，利于教师关注教学方面最新动态，学习到最新、最前沿的有关机构、教师、学生发展的教育发展理念。在这些条件影响下发展每个教师的个性特长，培育教师个性教学，使教师形成带有自身特点的教学教育风格。2.激发学生学习兴趣，提高学生主观能动性（1）创设情境激发学习兴趣

运用创设情境的手段，教师通过口头描述及对环境进行设置，创造出与教学内容相对应的场景，从而激发学生的情感与思维，产生身临其境的感觉，达到一种积极、良性的学习氛围。一个好的学习氛围能促进教师的“教”与学生的“学”。创设情境可通过以下方法(祁得和，殷婉珍,2021)：若是这种情况故事导入情境，教师在进行新课教学前可以使用讲故事导入的方法，吸引学生注意力，激发学生好奇心和学习欲望，更好地开展接下来的教学。古筝教师可绘声绘色地描述即将要学习的曲子内容、背景及自身的理解，有助于学生在演奏过程中诠释曲子情感。角色扮演代入情境，创设古风情境，可以通过视觉、听觉方面装扮琴室，学生从感官上代入情境，激发学习积极性，发挥想象力，在演奏过程中展现自己，情绪激昂，加强肢体语言的学习，使教学事半功倍。（2）设置合理的目标激励机制无论是少儿学生还是成人学生，合理的、适当的激励都能激发他们的学习兴趣。在教学中，在这等背景下教师可为学生设置一个个小目标，例如能流畅的弹奏快板、摇指均匀、滑音准确。在设置目标上，教师要针对学生个人能力来考量，制定符合现实、有针对性的目标(陈泽刚，蒋梦琪,2022)。有了目标，从这些条件可以体会到学生就有了努力练习的动力，而且设置的目标较容易实现，使学生更加有信心，激发出学习热情。当学生达到目标时，教师可以适当的赞扬与鼓励他们，并为其制定下一个小目标。人们普遍认为只有孩子需要赞扬，其实不然，成人学习古筝都是兴趣使然，在这样的设定下当自己在喜爱的领域得到赞扬，惠激发出更多的热爱，形成良性循环。依据上文的分析，能够有效论证前文的理论分析内容，特别是在关键概念的理解方面，在理论上实现了深化与拓展。这种深化主要体现在对概念内涵的精细剖析以及对其潜在应用领域的广泛探索。通过对相关文献进行细致梳理和对实证数据进行深入分析，本文进一步明确了关键概念在理论体系中的具体定位、重要作用以及它们之间的相互关联。这种拓展为本文提供了全新的研究视角和思考方向，对推动该领域理论的不断发展具有重要意义。学生实现一个个小目标之后，能力水平必然得到提升，量变引起质变，当学生取得一定成就时，教师可奖励一些符合学生年龄阶段的奖品(张奇天，黎倩,2019)。久而久之，在此特定时刻细察事情显而易见无疑学生积极性得到提高，这时可让学生自己制定目标，学习始终是自己的事情，学生在经过之前的培养，也会惯性的为自己设定目标。所以不论是课堂上还是课后练琴时，学生都能主动学习，提高主观能动性。这个方法运用了弗鲁姆的期望理论。3.提升教师教学素养对于教师教学素养的提高，主要可以从教学能力水平与专业技能两方面着手。在这之前，教师应以职业道德素养为前提，教师职业道德是在教育工作当中应该遵守的行为规范与准则，从这些例子中说明是一道不可逾越的线。教师应时刻谨记“立德树人”的根本任务，培训机构中的古筝教师虽然与学校里各学科的教师在各方面都有不同，但最终目的都是一致的，传授知识并不是简单的将知识“打包”单向输送给学生，而是在教授知识中触及学生的心灵，凭这些迹象可以预判出使学生主动去接受知识、理解知识、运用知识(付俊逸，虞笑珍,2023)。（1）教学能力水平的提升

在提升教学能力方面，古筝教师应加强相关理论知识的学习。虽然教师是向学生传授知识的一方，但就自身来说，从这些实验中看出应认识到自己的不足，不断的学习理论知识来完善自己。教学能力的提升不能一蹴而就，需要长期的实践，在这过程中理论的指导十分重要。在此类情况下教师可以阅读教学相关的著作、文章等，观看名师讲座，提升自身修养(殷嘉逸，陆婉莹,2022)。加强对心理学、教育学、教学法等教育理论知识，合理地运用到教学当中。古筝教学的形式与高校里的课程上课形式不同，更需要教师在备课时多下功夫，有些古筝教师没有备课习惯，直接进行教学，这大大影响课堂质量。备课是进行课堂教学的基础与前提，通过教学设计与教学准备明确教学目的、教学方法、教学过程，完善课堂内容，在这些条件影响下并且根据学生的年龄、性格特质设计，保证教学质量(柯嘉欣，戴栖琪,2018)。教师也可以与同行沟通交流教学方面的经验和方法，相互学习，共同为古筝教学探索出更好的模式。若是这种情况在教学中，精炼而易懂的教学语言能更好的传达教学思维，学生能更好的理解并接收知识。教师的语言逻辑要清晰，表达的内容要明确，一些晦涩难懂的部分可以通过生动形象的比喻来促进学生的理解。广东客家筝派传人饶蜀行在一场讲座中，就曾用大家都不陌生的“抖腿”来诠释古筝技巧“颤音”，将左手的大臂、小臂、手背、指尖比作抖腿时的大腿、小腿、脚背、脚尖。生动展示了颤音时的发力点，瞬间发力，具有弹性的特点。这就体现了教师语言的重要性，化繁为简，在这种布局里运用生活化甚至带有地方性特色的语言帮助学生理解知识点，不提倡照本宣科。古筝教师日常可以观看名师课程与全国教师说课大赛，从中获得教学启发，巩固自身。（2）专业技能的提升在专业技能方面，乐器的学习不同与其他学科，古筝教师要具备扎实的基本功与一定的演奏水平。因此，教师应进行日常练习，保持手指的灵活性，积极提升自己的专业修养。筝乐不断发展，各种作品与演奏技巧在不断更新，古筝教师要树立终身学习的理念。通过进修学习来提升自己，参加比赛检测水平给学生树立榜样。

4.创新教学方式方法（1）采用综合式教学模式在教学中，无论是一对一还是集体课的模式都有各自优势。但单一使用一种教学模式存在弊端，创新性的将个别课与集体课组合起来形成综合式的教学模式。可以采用个别课为主，集体课为辅的形式，具体以学生的能力和需求安排。在一对一教学中，学生的专注度较高，在这等背景下老师也可以近距离的关注学生的学习状态，观察学生上课时的手型是否正确，演奏时的指法是否有误，做到及时纠正。教师可以及时的示范，直观、清晰地让学生看到讲解的重点。从这些条件可以体会到而在小组课或集体课中，学习氛围较浓，无论是年龄小的学生还是成人学生，在小组课或集体课里有同伴一起学习，学习积极性更高，也更为主动，与老师、同学互动增多，可以进行合奏的学习，培养合作精神(蒋泽墨，霍梦琪,2021)。现阶段的研究方向和结论与现有的成熟理论模型相一致。在研究过程中，严格遵循科学研究的规范流程，以严谨的态度推进每一项工作。研究设计之初，充分参考经典理论模型的构建原则，确保研究框架搭建得合理且具有坚实的基础。数据收集阶段，采用多种经理论验证可行的方法，保证数据收集的全面性和准确性。对收集到的数据运用适配的统计分析方法，深度挖掘数据内涵。对于相同部分，进一步阐述研究对理论的丰富和验证作用；对于差异点，深入探寻背后的原因，为后续研究提供思考线索。而且多人上课可以使个人在他人出现的问题里进行自查，发现自身的优点与不足，更好的查漏补缺，完善对曲子的演奏学习，形成一种良性竞争。将个别课与集体课优化组合起来，两者互相促进，发挥各模式的优势，提升课堂质量与教学。（2）创新教学方法，丰富教学内容教师创新教学方法，可以采用多媒体设备来帮助教学，尤其是在为学生讲解乐曲背景和风格特点时，如在讲解《西域随想》时，在这样的设定下使用多媒体播放相关视频：夕阳西下，塔克拉玛干沙漠上一队驼队走来，驼铃声阵阵...一下子仿佛将学生带到美丽的新疆，声像俱佳，增加了学生对乐曲风格特点的了解。音乐教学与信息技术相整合顺应了新时代的发展与信息时代对教育的要求(蒋泽和，韩慧敏,2022)。多媒体同样适合运用在乐理这样的理论知识学习里，增强学生对概念的感受与理解。在教学过程中，教师可以安排学生练习通过合奏、重奏