五年级语文上册第二单元9生命中最美好的时刻教学设计审美体验冀教版

Page1《生命中最美妙的时刻》教学设计（审美体验）教学目标：（一）学问和实力。学习生字新词，丰富字词的积累。（二）过程和方法。对文章的自主学习实力；朗读和默读实力的提高。（三）情感看法和价值观。在阅读中领悟“生命是最美妙”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。教学重难点：1、透过文字获得华蜜美妙的感情体验，并升华至文章主旨。2、要求学生多读，老师合理引导。教学时间：1课时。教学过程：一、引进状态，导入课题。1、板书“生命中最美妙的时刻”，引用文章第一段“人，在他的一生中总有一段最美妙的时刻”，让学生回忆自己感觉华蜜和美妙的事或物，并沟通。2、停止沟通，赐予确定。老师：那么，现在咱们看看这篇课文告知了我们怎样的美妙时刻？（指向标题）二、老师范读或播放音频文件。要求学生留意老师（音频）的发音、语调、语速，把握好生字词的读法。三、要求学生默读至少两遍。1、提示学生处理好文章中的生疏字词，可以借助工具书；2、找出文章中自己宠爱的句段。四、师生一起朗读。1、询问学生默读状况，解决学生没有解决的字词问题，提示学生在自己宠爱的句段旁做标记一会儿要用到。2、老师领读，留意视察学生口型，了解其对课文熟识程度，以及有没有明显错误。3、抽学生分段朗读，了解学生对课文的驾驭程度，留意发觉并订正错误。五、老师引导产生审美体验。（一）老师引导阅读。1、“我们就这样待了很久，谁也没有说话。”老师：我们常常一句话来形容晚上的安静——夜深……，对就是夜深人静。夜晚原来就是安静的，两个人“谁也没有说话”使得安静变得“无穷无尽”。板书：无穷无尽的安静。2、啊，在这无穷无尽的安静中，生命——这种神奇的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温顺可爱的手在抚弄着它——它在活动，它在生长，它在壮大。老师：同学们先理解这句话：啊，在这无穷无尽的安静中，生命在活动，它在生长，它在壮大。无穷无尽的安静指的是什么啊？（二）学生依据老师的讲解再读课文。1、请同学们说出自己宠爱的句段。老师依据同学们的回答写下如下事物：母亲、看门狗、野兔、小松鼠、负鼠、金花鼠、野李子、瓜藤依据状况定，没有必要把描写的事物全找出来，足够产生审美体验就可以了。2、老师出示与文中提到的事物相关的图片（学生提到的和没有提到的），老师引导观赏，在视觉上起到回忆和联想，加强审美体验。同时起到中途放松的作用3、老师提示引导学生再读课文：作者是用宠爱的语言还是厌恶的语言来描写看门狗、野兔、野李子等生命的？作者是不是通过对这些动植物的描写表达了对生命的赞美之情啊？作者对上述生命做出什么结论啊？老师板书：在活动，在生长，在壮大（三）引导学生分析文章最终一段，理解怎样得出“这就是最美妙的时刻”。1、老师：“一个八岁的孩子当然不会想得那么多，或许他还不知道自己正沉醉在这无穷无尽的安静中。”这句话将我们视线从对生命的想象带回了八岁孩子的那个晚上，带到了无穷无尽的的安静中。2、老师：找出这段话的排比句，说说八岁的孩子对相应的事物分别是什么感情。板书：星星雪松——被迷住了小鸟啼鸣——说不出的兴奋母亲的手臂——平安、舒坦老师：这无穷无尽的安静，这迷人的夜晚，这美妙的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。老师：在母子相偎无语时无穷无尽的安静中体会到那“不那么安静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了作者生命中最美妙的时刻。（四）学生默读，依据老师讲解体会全文。（五）引导学生感悟生活。老师：我们的生活往往是有许很多多的生活细微环节组成的，我们同学