陕西省蓝田县焦岱中学高中语文 4 归去来兮辞（并序）教学设计1 新人教版必修5

陕西省蓝田县焦岱中学高中语文4归去来兮辞（并序）教学设计1新人教版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路同学们，咱们今天要一起走进陶渊明的《归去来兮辞（并序）》，这是一篇充满哲理和情感的诗篇。在课堂上，我会先带领大家从字面意思入手，理解这首诗的基本内容。然后，我们会一起探讨诗中的意象和情感，感受陶渊明归隐田园的情怀。最后，我会引导大家思考这首诗对我们现代生活的启示。让我们一起走进陶渊明的世界，感受那份宁静与淡泊吧！😊💭🍃核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从语言、意象、情感等方面欣赏《归去来兮辞（并序）》的艺术美。

2.增强学生的文化理解力，让学生体会陶渊明的人生态度和价值观，理解中国传统文化的精神内核。

3.提升学生的思维品质，通过分析诗中的矛盾和对比，锻炼学生的逻辑思维和辩证思维能力。

4.培养学生的语文实践能力，鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，提高口语表达和写作水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式、韵律和表达方式有一定的了解。然而，对于《归去来兮辞（并序）》这样具有深刻哲理和丰富意象的作品，他们可能还缺乏深入分析和理解的技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古诗词的兴趣因人而异，但普遍对陶渊明的作品抱有好奇心。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析来理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则可能更喜欢合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生可能对诗中的文言文表达感到不适应，理解起来有一定难度。其次，对于诗中蕴含的哲理和情感，学生可能缺乏足够的背景知识，难以深入领会。此外，学生在分析诗中的意象和象征意义时，可能会遇到思维定势，难以跳出传统解读的框架。因此，教学过程中需要引导学生克服这些困难，提高他们的分析能力和审美鉴赏能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先通过讲解诗句的字面意义和背景，帮助学生建立起初步的理解框架，然后引导学生进行小组讨论，深入探讨诗中的意象和哲理。

2.设计“角色扮演”活动，让学生分别扮演陶渊明和其他角色，通过角色对话的形式，体验诗中人物的情感和心境。

3.利用多媒体展示，结合图片、音乐等，营造诗歌的氛围，增强学生的感官体验，帮助学生更好地理解和感受诗的意境。

4.鼓励学生进行“诗歌创作”实践，让他们尝试用自己的语言重新诠释诗句，从而加深对诗歌内容的理解和个人情感的投入。教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

**用时：5分钟**

1.**情境创设**：播放陶渊明的田园风光图片，引导学生进入诗意的氛围。

-**操作**：展示图片，询问学生对此有何感受。

-**用时：1分钟**

2.**提出问题**：结合图片，提出问题：“同学们，你们认为陶渊明为何选择归隐田园？”

-**操作**：邀请学生回答，教师简要总结。

-**用时：2分钟**

3.**激发兴趣**：介绍《归去来兮辞（并序）》的背景和作者，引发学生的好奇心。

-**操作**：简述陶渊明的生平和创作背景。

-**用时：2分钟**

###讲授新课（20分钟）

**用时：20分钟**

1.**讲解诗句**：逐句讲解《归去来兮辞》的内容，解释字词和句子的含义。

-**操作**：逐句讲解，板书重点词汇和诗句。

-**用时：10分钟**

2.**分析意象**：引导学生分析诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

-**操作**：提问：“这首诗中的意象有哪些？它们表达了怎样的情感？”

-**用时：5分钟**

3.**探讨哲理**：讨论诗中蕴含的哲理，如对人生、自然的感悟。

-**操作**：提问：“这首诗给你带来了哪些人生的启示？”

-**用时：5分钟**

###巩固练习（15分钟）

**用时：15分钟**

1.**小组讨论**：分组讨论诗中的某一句或一段，分析其表达的意义。

-**操作**：分组，分配讨论内容，各小组派代表分享讨论结果。

-**用时：10分钟**

2.**诗歌创作**：让学生尝试创作一首小诗，模仿《归去来兮辞》的风格。

-**操作**：布置任务，学生创作，教师巡视指导。

-**用时：5分钟**

###课堂提问与师生互动环节（5分钟）

**用时：5分钟**

1.**提问环节**：随机提问学生关于诗歌内容和情感的理解。

-**操作**：提问：“你们认为这首诗的主题是什么？”

-**用时：2分钟**

2.**师生互动**：教师引导学生分享自己的理解和感悟。

-**操作**：邀请学生分享，教师给予反馈和指导。

-**用时：3分钟**

###总结与拓展（5分钟）

**用时：5分钟**

1.**总结**：回顾课堂内容，强调重点。

-**操作**：总结诗歌的主旨和作者的意图。

-**用时：2分钟**

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解陶渊明的其他作品。

-**操作**：布置作业，提醒学生注意资料来源。

-**用时：3分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识层面的掌握**：

-学生能够准确地理解《归去来兮辞（并序）》的字面意义，包括诗中的每一个词汇和句子的含义。

-学生能够识别并解释诗中的意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”，并理解这些意象所传达的情感和哲理。

-学生能够分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在诗歌中的作用。

2.**能力层面的提升**：

-学生的古文阅读能力得到增强，能够更好地阅读和理解文言文。

-学生的分析能力得到提升，能够从不同的角度分析诗歌，提出自己的见解。

-学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对诗歌中的观点和情感进行批判性思考。

3.**情感态度价值观的培养**：

-学生对陶渊明的归隐生活有了更深的理解，能够体会到作者对自然的热爱和对人生的深刻思考。

-学生的审美鉴赏能力得到提升，能够欣赏诗歌中的艺术美和情感美。

-学生的价值观得到丰富，能够从古人的作品中汲取智慧和力量，形成自己的价值观。

4.**实践应用能力的提高**：

-学生能够将诗歌中的情感和哲理应用到实际生活中，如面对困境时保持乐观，追求内心的平静。

-学生在创作诗歌时，能够运用所学的知识和技巧，创作出具有个人特色的作品。

-学生在课后阅读和研究中，能够运用所学的古文阅读方法，独立完成对其他古诗词的分析和理解。

5.**合作与交流能力的增强**：

-在小组讨论和课堂互动中，学生的合作意识和团队协作能力得到提升。

-学生能够倾听他人的观点，尊重不同的意见，学会在交流中表达自己的看法。

-学生在课堂提问和回答中，提高了自己的口语表达能力和逻辑思维能力。板书设计①本文重点知识点：

-《归去来兮辞》的背景和作者介绍

-诗中主要意象的分析

-诗歌的情感和哲理

-陶渊明的人生态度和价值观

②关键词：

-归隐

-田园

-悠然

-南山

-采菊

-世间

-美好

③重点句子：

-“归去来兮，田园将芜胡不归？”

-“采菊东篱下，悠然见南山。”

-“问君何能尔？心远地自偏。”

-“此中有真意，欲辨已忘言。”

-“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”

-“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”课后作业1.**词语解释**：

-解释“芜”在“田园将芜胡不归”中的意思。

-答案：芜在此指荒废、长满杂草，表示田园已经荒废。

2.**翻译句子**：

-翻译“此中有真意，欲辨已忘言。”

-答案：这里边有真正的意义，想要辨明却忘记了如何用言语表达。

3.**诗歌意象分析**：

-分析“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象，并解释其表达的情感。

-答案：诗中的意象有菊花、篱笆、南山。这些意象营造了一种宁静、淡泊的氛围，表达了诗人对自然美景的喜爱和对世俗的超脱。

4.**人物形象分析**：

-描述陶渊明在诗中展现的人物形象，并分析其特点。

-答案：陶渊明在诗中展现了一个追求自然、淡泊名利、与世无争的形象。他不满于官场的腐败，向往田园生活的宁静与自由。

5.**诗歌主题探讨**：

-探讨《归去来兮辞》的主题，并说明其对现代人的启示。

-答案：诗歌的主题是归隐田园，追求内心的宁静与自由。对现代人的启示是：在繁忙的生活中，要懂得适时放松，追求内心的平和与幸福。

6.**诗歌创作实践**：

-模仿《归去来兮辞》的风格，创作一首小诗。

-答案示例：

```

归隐山间寻幽趣，

闲云野鹤伴吾行。

篱笆围成一片地，

采菊东篱望晴空。

```

7.**诗歌比较阅读**：

-将《归去来兮辞》与另一首陶渊明的诗《桃花源记》进