人教版初中历史与社会八年级上册 3.1 秦始皇开创大一统基业的教学设计

人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业的教学设计主备人备课成员教学内容人教版初中历史与社会八年级上册3.1秦始皇开创大一统基业的教学设计，本章节内容包括：秦朝的建立、秦始皇巩固统一的措施、秦朝的统治成就与暴政等。通过学习，使学生了解秦始皇统一六国的历史背景，掌握秦朝巩固统一的措施，认识秦朝的统治成就与暴政。核心素养目标培养学生历史思维，理解历史发展脉络，认识秦始皇统一六国的历史意义；提升文化理解，感受中华文明的传承与创新发展；增强法治意识，认识中央集权制度的重要性；培养批判性思维，对秦朝的统治成就与暴政进行辩证分析。重点难点及解决办法重点：

1.秦始皇统一六国的过程及其历史意义。

2.秦始皇巩固统一的措施及其影响。

难点：

1.理解秦始皇统一六国的历史背景和过程。

2.分析秦始皇巩固统一的措施对后世的影响。

解决办法：

1.通过地图展示和讲解，帮助学生直观理解秦始皇统一六国的地理范围和过程。

2.结合历史资料，引导学生分析秦始皇统一六国的背景，如战国时期的兼并战争等。

3.通过案例分析和小组讨论，让学生深入探讨秦始皇巩固统一的措施，如中央集权制度、统一度量衡等。

4.设计历史情境，让学生扮演不同角色，体验秦始皇的统治策略，加深对历史事件的理解。

5.通过历史评价，引导学生辩证看待秦始皇的统治成就与暴政，培养批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、历史图片、历史视频资料。

2.课程平台：学校历史教学平台、网络历史教育资源库。

3.信息化资源：秦始皇统一六国的历史资料库、在线历史互动平台。

4.教学手段：实物展示（如秦始皇兵马俑模型）、角色扮演、小组讨论、历史故事讲述。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《大秦帝国》电视剧片段，展示秦始皇统一六国的壮丽场景。

2.提出问题：同学们，你们知道是谁统一了六国？秦始皇统一六国有什么意义？

3.学生回答问题，教师总结并引出本节课主题。

二、讲授新课（25分钟）

1.秦始皇统一六国的过程

-用时：5分钟

-讲解：通过地图展示和讲解，展示秦始皇统一六国的地理范围和过程，强调统一六国的历史背景和重要性。

2.秦始皇巩固统一的措施

-用时：10分钟

-讲解：结合历史资料，分析秦始皇巩固统一的措施，如中央集权制度、统一度量衡等，强调这些措施对后世的影响。

3.秦始皇的统治成就与暴政

-用时：10分钟

-讲解：通过案例分析和小组讨论，让学生了解秦始皇的统治成就与暴政，培养批判性思维。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂提问

-用时：5分钟

-提问：秦始皇统一六国有哪些重要意义？秦始皇巩固统一的措施有哪些？

2.小组讨论

-用时：10分钟

-分组讨论：秦始皇的统治成就与暴政，如何辩证看待？

四、师生互动环节（10分钟）

1.学生提问

-用时：5分钟

-学生提出对本节课内容不理解的问题，教师进行解答。

2.角色扮演

-用时：5分钟

-学生扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，体验秦始皇的统治策略。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结

-用时：5分钟

-总结本节课的重点内容，强调秦始皇统一六国的历史意义和秦始皇巩固统一的措施。

六、作业布置（5分钟）

1.课后练习

-用时：5分钟

-布置与秦始皇统一六国相关的课后练习题，巩固所学知识。

教学过程中，教师需密切关注学生的反应，适时调整教学进度和方法，确保教学双边互动，培养学生的核心素养能力。学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够准确描述秦始皇统一六国的历史背景和过程，了解秦始皇统一六国的意义。

2.学生能够列举秦始皇巩固统一的措施，如中央集权制度、统一度量衡等，并理解这些措施对后世的影响。

3.学生能够分析秦始皇的统治成就与暴政，形成对历史人物和事件的辩证认识。

二、能力提升

1.历史思维能力：通过本节课的学习，学生能够运用历史思维，分析历史事件的发展脉络，理解历史规律。

2.文化理解能力：学生能够感受中华文明的传承与创新发展，增强对中华文化的认同感和自豪感。

3.批判性思维能力：学生在分析秦始皇的统治成就与暴政时，能够提出自己的观点，进行辩证思考。

三、情感态度价值观

1.激发学生对历史的兴趣，培养对历史的热爱和探索精神。

2.增强学生的民族自豪感，认识到统一多民族国家的历史进程。

3.培养学生的法治意识，认识到中央集权制度的重要性。

4.培养学生的社会责任感，认识到历史人物和事件对现实社会的启示。

四、实践应用

1.学生能够将所学知识应用于实际生活，如了解我国历史上的统一进程，关注现实社会的政治制度。

2.学生能够通过历史学习，培养自己的道德品质，如忠诚、勇敢、智慧等。

3.学生能够通过历史学习，提高自己的综合素质，为未来的学习和工作打下坚实基础。典型例题讲解1.例题：

秦始皇统一六国后，采取了一系列巩固统一的措施，以下哪项措施不属于这些措施？

A.颁布《秦律》

B.实行郡县制

C.实施焚书坑儒

D.统一度量衡

答案：C

补充说明：

本题考查学生对秦始皇巩固统一措施的理解。A、B、D三项均为秦始皇巩固统一的措施，而C项焚书坑儒是秦始皇实施的文化专制，不属于巩固统一的措施。

2.例题：

秦朝建立后，为了加强中央集权，秦始皇采取了以下哪项制度？

A.分封制

B.郡县制

C.官僚制度

D.世袭制

答案：B

补充说明：

本题考查学生对秦朝中央集权制度的理解。郡县制是秦始皇为了加强中央集权而实行的制度，与分封制、官僚制度、世袭制等不同。

3.例题：

秦始皇统一六国后，对全国实行的统一度量衡，这一措施的主要目的是什么？

A.促进经济发展

B.便于军事管理

C.加强中央集权

D.提高人民生活水平

答案：C

补充说明：

本题考查学生对秦始皇统一度量衡措施的理解。统一度量衡的主要目的是为了加强中央集权，使全国的经济、政治、文化等各方面更加统一。

4.例题：

秦始皇统一六国后，对文字进行了统一，这一措施的主要目的是什么？

A.促进文化交流

B.便于军事管理

C.加强中央集权

D.提高人民生活水平

答案：C

补充说明：

本题考查学生对秦始皇统一文字措施的理解。统一文字的主要目的是为了加强中央集权，使全国的文化更加统一。

5.例题：

秦始皇统一六国后，采取了一系列中央集权的措施，以下哪项措施体现了中央集权的思想？

A.颁布《秦律》

B.实行郡县制

C.统一度量衡

D.实施焚书坑儒

答案：B

补充说明：

本题考查学生对中央集权思想的理解。实行郡县制是秦始皇为了加强中央集权而采取的措施，体现了中央集权的思想。其他选项虽然也是秦始皇的措施，但不是直接体现中央集权的思想。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对秦始皇统一六国相关知识的掌握程度。例如，提问学生秦始皇统一六国的意义、秦始皇巩固统一的措施等，观察学生的回答是否准确、全面。

-观察：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、合作能力和表达能力。例如，在讨论秦始皇的统治成就与暴政时，观察学生是否能提出自己的观点并支持论点。

-测试：通过课堂小测验或随堂练习，评估学生对知识点的理解和应用能力。例如，出几道选择题或简答题，检查学生对秦始皇统一六国过程、措施和影响的掌握情况。

2.课堂互动：

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中深化对知识点的理解。例如，讨论秦始皇统一六国对后世的影响，鼓励学生从政治、经济、文化等多个角度进行分析。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验历史人物的角色，提高学生对历史事件的理解和感受。例如，让学生扮演秦始皇，体验其统一六国的决策过程。

3.课堂反馈：

-及时反馈：在课堂教学中，教师应及时给予学生反馈，肯定学生的正确回答和努力，同时指出错误和不足，帮助学生纠正。

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和学习效果等。

4.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，注意作业的准确性、完整性和创新性。

-作业点评：在作业批改的基础上，给予学生具体的点评，指出作业中的优点和需要改进的地方，帮助学生提高作业质量。

-作业反馈：通过作业反馈，了解学生对知识的掌握情况，对作业中的共性问题进行集体讲解，对个别问题进行个别辅导。

5.教学反思：

-教师反思：课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

-学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，作为改进教学的重要参考。教学反思与总结今天这节课，我们学习了秦始皇统一六国，这可是我国历史上一个非常重要的时期。回顾一下，我觉得有几个方面挺值得说的。

首先，我觉得这节课的导入挺成功的。我用《大秦帝国》的片段开头，学生们一下就被吸引了。提问环节，大家也都挺积极，对秦始皇统一六国这个话题兴趣盎然。这让我觉得，通过创设情境和提出问题，确实能激发学生的学习兴趣。

然后，在讲授新课的时候，我尽量结合地图和图片，让学生们更直观地理解历史。比如，秦始皇统一六国的过程，我就用地图展示了各个国家的位置，让学生们看得更清楚。对于巩固统一的措施，我也尽量用简单的例子来说明，比如统一度量衡，我就拿我们现在用的米、千克、升这些单位来类比，他们听起来也就更容易理解了。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解秦始皇巩固统一的措施时，有的学生对于一些措施的具体内容掌握得不是特别扎实。这说明我在讲解时可能需要更加细致，或者可以通过一些互动环节来加深他们的印象。

在巩固练习环节，我设计了几个问题，让学生们讨论秦始皇的统治成就与暴政。这个环节我觉得挺有意义的，学生们在讨论中能够提出自己的观点，这也是他们批判性思维的一种体现。但是，我发现有些学生对于历史评价的问题还是有点迷茫，不知道怎么去辩证地看待历史人物。这可能需要我在今后的教学中，加强对学生历史思维能力的培养。

但是，也存在一些不足。比如，我在讲解过程中，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。今后，我需要在教学设计中更多地考虑学生的参与度，