三年级语文下册 第二单元 6 陶罐和铁罐教学设计 新人教版

三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐教学设计新人教版教学内容分析同学们，今天我们要一起走进《陶罐和铁罐》这篇课文，看看这个有趣的故事会带给我们什么样的启示呢？这节课，我们将围绕这个主题来展开，结合我们三年级下册第二单元的内容，重点学习寓言故事的特点和人物性格分析。让我们一起走进这堂课，探索知识的海洋吧！核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读寓言故事，学会运用生动形象的语言表达。

2.培养学生的思维品质，引导学生通过分析故事中的人物性格，学会辩证思考，理解事物之间的矛盾对立统一关系。

3.强化学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏故事的同时，感受文学的美，激发创作灵感。

4.增强学生的文化理解与传承意识，让学生了解寓言故事的文化内涵，传承中华优秀传统文化。学情分析同学们，进入三年级下册，我们的语文学习已经进入了一个新的阶段。在这个阶段，同学们的语文素养有了初步的积累，他们已经能够阅读简单的寓言故事，并对故事中的道理有所理解。以下是我们的学情分析：

首先，从知识层面来看，同学们对汉字的认读和书写能力有了显著的提高，能够独立阅读课文，对生字词的理解能力也有所增强。这为我们学习《陶罐和铁罐》这样的寓言故事打下了良好的基础。

其次，在能力方面，同学们的阅读理解能力有所提升，能够初步把握故事情节，分析人物性格。然而，对于寓言故事中蕴含的深层道理，他们可能还缺乏深入的思考和挖掘。

再次，从素质角度来看，同学们的审美情趣逐渐丰富，对文学作品的欣赏能力有所提高。但在课堂上，部分同学可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响他们对故事的深入理解和情感体验。

最后，行为习惯方面，同学们在课堂上能够遵守纪律，但个别同学可能存在作业完成不够认真、书写不够规范的问题。这些问题需要我们在教学中加以引导和纠正。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的语言讲解寓言故事，引导学生理解故事背景和人物性格，同时鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演，让学生扮演故事中的陶罐和铁罐，通过角色的对话和互动，让学生更直观地感受故事情节和人物心理。此外，还可以组织小组讨论，让学生分享对故事中道理的理解，促进知识的交流和深化。

3.教学媒体方面，我将利用多媒体课件展示故事插图，帮助学生更好地理解故事内容，同时利用动画或视频片段，增加课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过班级微信群发布《陶罐和铁罐》的预习资料，包括故事原文、人物关系图等，并明确预习要求，如阅读故事并总结主要情节。

设计预习问题：围绕故事，我会设计问题如“你认为陶罐和铁罐的性格特点是什么？”和“故事中蕴含了怎样的道理？”来引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和在线讨论，监控学生的预习进度，确保每个学生都能参与进来。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读故事，初步了解故事内容。

思考预习问题：学生独立思考，记录自己对故事的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故事，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会通过播放一段与故事相关的动画视频，引出《陶罐和铁罐》这个课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解寓言故事的特点，以及陶罐和铁罐的性格形成原因。

组织课堂活动：设计角色扮演环节，让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感变化。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事的情境。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论，分享对故事的看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解寓言故事的特点。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中体验故事。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解寓言故事，掌握故事中的道理。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些思考题，如“如果你是故事中的陶罐或铁罐，你会怎么做？”来巩固学生对故事的理解。

提供拓展资源：我会推荐一些相关的寓言故事书籍，供学生课后阅读。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，加深对故事的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.《伊索寓言》：介绍《伊索寓言》的背景和特点，这是一部古希腊的寓言故事集，其中包含了许多著名的寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等。这些故事不仅有趣，而且富含哲理，适合学生阅读。

2.《中国古代寓言故事》：介绍中国古代寓言故事，如《守株待兔》、《画蛇添足》等，这些故事同样具有深刻的寓意，能够帮助学生更好地理解寓言的特点。

3.《克雷洛夫寓言》：介绍俄国作家克雷洛夫的寓言作品，如《狼和小羊》、《猫和老鼠》等，这些故事语言简练，寓意深刻，适合学生阅读。

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读《伊索寓言》、《中国古代寓言故事》和《克雷洛夫寓言》等书籍，了解不同文化背景下的寓言故事。

-学生可以选择自己感兴趣的寓言故事进行阅读，并尝试用自己的语言复述故事，加深对故事内容的理解。

2.写作拓展：

-引导学生尝试创作自己的寓言故事，可以是原创的，也可以是对已有故事的改编。

-学生在创作过程中，可以运用寓言故事中的典型人物和情节，加入自己的创意，使故事更加生动有趣。

3.讨论拓展：

-组织学生进行小组讨论，分享自己阅读的寓言故事，讨论故事中的道理和寓意。

-鼓励学生从不同角度分析故事，提出自己的见解，培养学生的批判性思维。

4.角色扮演拓展：

-设计角色扮演活动，让学生扮演寓言故事中的角色，通过角色的对话和互动，体验故事情节和人物心理。

-在角色扮演过程中，学生可以更好地理解故事中的道理，提高自己的表演能力和表达能力。

5.艺术创作拓展：

-鼓励学生进行艺术创作，如绘画、手工制作等，将寓言故事中的场景或人物形象表现出来。

-通过艺术创作，学生可以更加深入地理解故事内容，提高自己的审美能力和创造力。

6.主题班会拓展：

-在主题班会上，组织学生围绕寓言故事中的道理进行讨论，分享自己的感悟和体会。

-通过班会活动，培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。

7.家庭作业拓展：

-布置与寓言故事相关的家庭作业，如让学生收集自己喜欢的寓言故事，并写下自己的读后感。

-家长可以参与孩子的学习过程，共同探讨故事中的道理，增进亲子关系。板书设计①本文重点知识点：

-寓言故事的定义和特点

-陶罐和铁罐的性格特点

-故事中蕴含的道理：谦虚使人进步，骄傲使人落后

②关键词：

-寓言

-陶罐

-铁罐

-谦虚

-骄傲

-进步

-落后

③重点句子：

-“骄傲的铁罐看着陶罐，心里十分瞧不起。”

-“陶罐虽然谦虚，但它的品质比铁罐要好得多。”

-“时间一天天过去，铁罐渐渐生锈，最后完全不能用了，而陶罐却越发光彩照人。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在课堂上，我尝试通过多媒体展示故事场景，让学生身临其境地感受故事氛围，激发他们的学习兴趣。

2.多元互动，深化理解：我设计了角色扮演、小组讨论等互动环节，让学生在参与中深化对故事内容的理解，提高他们的语言表达能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在课堂管理上，我发现部分学生参与度不高，可能是因为课堂活动设计不够吸引人，或者时间分配不合理。

2.教学方法方面：在讲解寓言故事时，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验和个性化解读。

3.教学评价方面：评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化课堂活动设计：我将根据学生的兴趣和特点，设计更加丰富多样的课堂活动，如故事接龙、辩论赛等，以提高学生的参与度和积极性。

2.注重学生的情感体验：在教学中，我将更加关注学生的情感体验