九年级语文下册 第六单元 22《出师表》教学设计2 新人教版

九年级语文下册第六单元22《出师表》教学设计2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，咱们今天要一起走进《出师表》的世界啦！这可是我们九年级语文下册第六单元的重点内容哦。我们要从这篇文章中感受诸葛亮的忠诚与智慧，体会古代文人的情感世界。教材里，我们学习了《出师表》的背景、人物和主要内容，现在就让我们一起来探讨这篇文章的深层含义吧！📚🌟核心素养目标在本节课中，我们旨在培养同学们以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过学习《出师表》，引导学生理解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

2.**审美鉴赏与创造**：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，激发文学创作兴趣。

3.**思维发展与提升**：通过分析《出师表》的写作手法和人物形象，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.**个性发展与完善**：引导学生从诸葛亮的人物形象中汲取精神力量，促进个人品德修养的提升。学情分析同学们，咱们已经进入九年级，这个阶段的学习对我们来说既是一个挑战，也是一个成长的机遇。首先，从知识层面来看，大家已经具备了一定的古文阅读基础，对文言文的基本语法和常用词汇有一定的了解。但是，《出师表》作为一篇较为复杂的文言文，其中蕴含的典故、历史背景和人物心理描写，对于部分同学来说可能还是有一定难度的。

在能力方面，同学们的阅读理解能力有所提高，但分析人物心理和评价作者情感的能力还有待加强。此外，写作能力也是我们这一阶段需要重点培养的，尤其是如何将古文中的优秀品质和表达方式运用到自己的写作中。

至于素质方面，同学们的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分同学可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。在行为习惯上，课堂纪律总体良好，但个别同学可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情特点对《出师表》的学习有着直接的影响。为了更好地适应这些特点，我们需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与讨论，培养他们的独立思考能力，同时也要关注到每个学生的学习需求，确保教学活动的针对性和有效性。通过这样的教学，我们希望同学们能够在学习《出师表》的过程中，不仅提升自己的语文素养，还能在人格修养上有所收获。教学方法与手段1.**讲授法**：结合《出师表》的背景和作者生平，我会以生动的语言进行讲解，帮助学生建立对文本的整体感知。

2.**讨论法**：在理解文本的基础上，我会组织学生进行小组讨论，探讨诸葛亮的忠诚与智慧，以及文章中的修辞手法和人物心理。

3.**角色扮演法**：通过让学生扮演诸葛亮、刘禅等角色，让他们亲身体验人物的情感和思想，加深对文本的理解。

教学手段

1.**多媒体辅助**：利用PPT展示《出师表》的相关历史图片和视频，增强学生的视觉体验。

2.**网络资源**：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识视野。

3.**互动平台**：运用教学软件，如在线讨论区，鼓励学生课后继续交流学习心得。教学过程设计**导入新课（5分钟**）

目标：引起学生对《出师表》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道诸葛亮吗？他在历史上有着怎样的地位？”

-展示一些关于诸葛亮和三国时期的图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的风云变幻。

-简短介绍《出师表》的背景，提及它是诸葛亮临终前上表后主刘禅的一篇辞表，强调其在中国古代文学中的地位和影响，为接下来的学习打下基础。

**《出师表》基础知识讲解（10分钟**）

目标：让学生了解《出师表》的基本概念、组成部分和写作特色。

过程：

-讲解《出师表》的定义，强调它是诸葛亮表达忠诚、智慧和抱负的辞表。

-详细介绍《出师表》的组成部分，包括开篇的叙述、中段的论点和结尾的祈请。

-使用图表或示意图展示《出师表》的写作结构和修辞手法，如排比、对仗等，帮助学生理解其语言艺术。

**《出师表》案例分析（20分钟**）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出师表》的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的段落进行分析，如诸葛亮自陈忠诚的段落、对后主刘禅的劝诫等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《出师表》在表达忠诚、智慧和责任方面的深刻内涵。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何在现代社会中体现这种忠诚和智慧。

**学生小组讨论（10分钟**）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《出师表》相关的主题进行深入讨论，如“诸葛亮的忠诚精神在现代社会的意义”或“《出师表》中的修辞手法在现代写作中的应用”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

**课堂展示与点评（15分钟**）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出师表》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

**课堂小结（5分钟**）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出师表》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《出师表》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调《出师表》在古代文学中的价值和在现代社会中的启示，鼓励学生进一步探索和应用所学。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出师表》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们结合自身实际，思考如何在生活中体现忠诚和智慧。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**三国历史背景资料**：《出师表》是三国时期的历史文献，了解三国时期的历史背景对于理解《出师表》中的历史人物和事件至关重要。可以收集关于三国时期的历史书籍、纪录片、历史地图等资料，帮助学生建立对那个时代的整体认识。

-**诸葛亮相关作品**：除了《出师表》，诸葛亮还有许多其他作品，如《诫子书》、《出师颂》等，这些作品同样体现了他的思想品质和文学才华。通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解诸葛亮的形象。

-**文言文阅读材料**：推荐一些与《出师表》风格相近的文言文作品，如《滕王阁序》、《阿房宫赋》等，这些作品可以帮助学生提升文言文阅读能力，同时也能加深对古代文学的理解。

2.**拓展建议**：

-**历史研究**：鼓励学生选择《出师表》中的某个特定事件或人物，进行深入的历史研究，撰写研究报告，以增强学生的研究能力和历史意识。

-**文学创作**：引导学生尝试模仿《出师表》的写作风格，创作一篇短文，表达自己的观点和情感，以此提升学生的文学创作能力。

-**角色扮演**：组织学生进行诸葛亮的角色扮演活动，通过角色体验来理解诸葛亮的内心世界和思想情感，这种实践活动有助于提高学生的情感共鸣和同理心。

-**课堂辩论**：围绕《出师表》中的某个议题，如诸葛亮的忠诚与策略、刘备的仁政与治国理念等，组织学生进行辩论，培养他们的逻辑思维和辩论技巧。

-**跨学科学习**：将《出师表》的学习与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，通过跨学科的学习活动，拓宽学生的知识视野，提高综合素养。

-**社会实践**：鼓励学生参观历史遗迹、博物馆等，实地感受三国时期的历史氛围，将书本知识与现实世界相结合，加深对《出师表》的理解和认识。重点题型整理1.**人物形象分析题**

-题型示例：请分析《出师表》中诸葛亮的人物形象，并说明其特点。

-答案示例：诸葛亮在《出师表》中展现出了忠诚、智慧、勇敢和仁爱的品质。他忠诚于刘备，鞠躬尽瘁，死而后已；他智慧过人，善于谋略，多次为蜀汉出谋划策；他勇敢面对困难，不畏强敌；他仁爱待人，关心士兵，深得人心。

2.**修辞手法分析题**

-题型示例：请找出《出师表》中使用的修辞手法，并分析其作用。

-答案示例：《出师表》中使用了多种修辞手法，如排比、对仗、比喻等。排比和对仗的使用增强了语言的节奏感和气势，比喻则使抽象的概念具体化，如“鞠躬尽瘁，死而后已”中的“鞠躬尽瘁”就是用比喻手法表达诸葛亮忠诚至死的精神。

3.**情感表达分析题**

-题型示例：分析《出师表》中诸葛亮的情感表达，并说明其表达方式。

-答案示例：诸葛亮的情感表达真挚而深沉，他通过对刘备的忠诚、对蜀汉的忧虑、对后主的劝诫等情感的表达，展现了深厚的家国情怀。其表达方式包括直接抒情和间接抒情，如直接表达对刘备的怀念，间接表达对后主的期望。

4.**历史背景理解题**

-题型示例：结合《出师表》的历史背景，解释“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句话的含义。

-答案示例：这句话表达了诸葛亮对未能完成北伐大业而感到的遗憾和悲伤。结合三国时期的历史背景，这句话反映了诸葛亮对蜀汉兴亡的深切忧虑，以及对未能实现统一大业的遗憾。

5.**文本结构分析题**

-题型示例：分析《出师表》的文本结构，并说明其结构特点。

-答案示例：《出师表》的结构清晰，分为三个部分：开篇叙述背景，中间阐述出师的原因和目的，结尾表达对后主的期望和自己的决心。这种结构使得文章层次分明，逻辑严密，便于读者理解诸葛亮的忠诚和智慧。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于《出师表》中的历史人物和事件表现出浓厚的兴趣。

-通过提问和讨论，学生能够准确地把握诸葛亮的忠诚与智慧，以及文章的写作技巧。

2.**小组讨论成果展示**：

-在小组讨论环节，学生们能够围绕《出师表》中的主题展开深入的探讨，各小组的展示都体现了学生的独立思考和创新精神。

-学生们在展示过程中，不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够提出有建设性的意见和建议。

3.**随堂测试**：

-随堂测试涵盖了《出师表》的基本知识、人物形象分析和修辞手法等，学生的测试成绩普遍良好。

-通过测试，发现部分学生对历史背景的掌握不够扎实，需要在课后加强相关知识的复习。

4.**课后作业完成情况**：

-学生们提交的课后作业质量较高，能够结合《出师表》的内容，撰写出具有一定深度和思考的文章。

-作业中反映出学生对诸葛亮的忠诚精神有了更深的理解和感悟，能够将其与自身的成长联系起来。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师在课堂上及时给予学生肯定和鼓励，对于表现积极的学生给予表扬，对于表现不够理想的学生给予适当的引导和帮助。

-针对小组讨论成果展示：教师对每个小组的展示进行了详细的点评，既肯定了他们的优点，也指出了不足之处，鼓励他们在今后的学习中继续努力。

-针对随堂测试：教师根据测试结果，对学生进行了个别辅导，针对不同学生的学习需求，提供了个性化的学习建议。

-针对课后作业完成情况：教师对学生的作业进行了认真的批改，不仅评价了作业的内容，还对学生表达的能力和写作技巧进行了指导。

总体而言，本次教学活动取得了良好的效果，学生们在知识、能力和素质方面都有所提升。教师在今后的教学中将继续关注学生的个体差异，不断优化教学策略，以提高教学质量和学生的学习效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的应用**：在讲解《出师表》时，我尝试通过情境教学法，让学生们身临其境地感受三国时期的历史氛围，比如通过角色扮演、情景再现等方式，让学生更加直观地理解诸葛亮的忠诚与智慧。

2.**多媒体教学资源的整合**：利用多媒体设备展示相关历史图片、视频和音频资料，增强了课堂的生动性和趣味性，同时也提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异的关注不足**：在课堂上，我发现对于一些较难理解的历史背景和人物心理，部分学生显得有些吃力。这表明我在关注整体教学效果的同时，可能忽略了学生的个体差异。

2.**课堂互动不够深入**：虽然学生们在课堂上积极参与，但在小组讨论和课堂互动环节，有时讨论的深度和广度不够，需要进一步引导和激发学生的思考。

3.**课后作业的反馈不够及时**：由于工作量较大，我可能没有及时对学生的课后作业进行反馈，这可能会影响学生的学习