第三部分现代文阅读

第三部分现代文阅读

第一节考试内容及能力要求

高考试卷中的现代文阅读能力考查，是对考生语文能力进行测试的重要方面。这部分考

查，要求考生能够根据需要或题目的特定要求，对阅读材料进行归纳和整理，对文章主旨、

篇章结构、表意层次、写作技巧以及文章中的重要语句、表现形式等方面作出把握，了解作

者的观点和态度，作出初步的鉴赏和评价。

无论是实用类、论述类文本，还是文学类文本，尽管阅读素材内容有别，表现形式各异，

但在阅读理解的总体方向上，是完全一致的：就是要从阅读中获取信息、处理信息。正因为

如此，我们一方面要在日常学习的基础匕把握阅读对象的文体特征，深入理解文意；另一

方面，要抓住各种文体的“共性”，抓住超越“文体”的一般阅读规律，科学实践。只要有

•定量的阅读积累，注意摸索基本规律，摒弃所谓的“万灵解读模式”，而是科学实践，那

么提高现代文阅读能力是可以做到的。

阅读理解的过程，一般包括三个阶段：筛选、转换和扩展。筛选，是指按照需要或设题

要求从文章中检索、搜寻和提取相关的句、段内容；转换，是指经过阅读者的思维加工，将

对文本的理解用自己的语言“有理、有序、有文采”地表达出来；扩展，是指根据文章内容

以及相关信息，借助联想、想象或是借助概念、判断以及推理的运用，或与作品内容产生共

鸣，或对作品未尽之意作合理推断。从阅读所关涉的知识与能力要求来看，现代文阅读能力

的考查，总体要求是能阅读实用类、论述类文章以及文学类作品。而从能力立意的具体要求

看，这些要求落脚在以下一些方面：

1.文中重要词语的理解和解释

2.文中重要句子的理解和解释

3.文中信息的分析和筛选

4.文本结构的分析，思路的把握

5.文本内容的归纳，中心的概括

6.作者观点的分析和概括

7.依据文本内容进行的合理推断

8.文学作品语言、表达技巧和形象的鉴赏

9.文学作品思想内容、作者情感的把握与评价

第二节现代文阅读考点把握

（-）文中重要词语的理解和解释

所谓“重要词语”，是指在文意理解中作用关键的词语；所谓“在文中的含义”，指的是

一定的语言环境（通常所谓上下文）赋予某词语的具体表达意义。比如“数一数二”，孤立

地看就很难断定它的具体意义，可能是说数（shU）数（shii）,也可能是指顺序排在前头。

但若说“他在近五十年来可算得上数一数二了"，那么这个“数一数二”的意思就具体了一

一强调了其人在五十年的时间段中处在很突出的位置，—般人很难比得上。如果上下文还有

更具体的材料可凭借，那么我们也许还可以说这个“数一数二”强调了对某项活动（比如足

球）贡献大，或在某方面（比如裁判）水平高等等。总之，这种由一定语言环境赋予某词语

的具体表达意义，就是“词语在文中的含义”。

理解词语在文中的含义，有两个基本条件。•是熟知词语本身固有的意义，绝不含糊，

绝不无中生有；•是能全面把握上下文，对语言环境中的相关信息了解得比较清楚。在《考

试说明》对“现代文阅读”的规定中，本项要求可算基础，其他哪项要求都离不开这个它。

达到本项要求，需要注意的要点是：

▲代词与它的“前词”

▲多义词义项的具体推断

▲具体分析短语的含义

▲不同提法的分辨

▲词语特定含义和句义的分析

▲通观上下文，不断扩大视野

下面是体现本项要求的例题解说。

例1阅读甲、乙、丙三人发言摘录，完成26〜28题。

甲：听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我的看法恰好相反。文言文可

以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现

代人要说现代话；其次，是文言文不易写好，为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以

教点文言文，但是目的不在于些。我也赞成教点古诗文，因为现在的文风不大好。古人是很

讲究文字简洁、干净、利落的，这种文章很可以治治我们今天的文风。

乙：我们学习文言文的目的要明确，不是要复古，不是为学文言文而学文言文，而是古

为今用。阅读当代文章，有时需要有文言的知识。这些文章经常引用成语典故，也使用一些

古代词语。当然，文白夹杂的文风不好，但古代词语吸收得当，文章是能增色的。我们不能

成为民族虚无主义者，全部否定传统的语言文字、文学。文言文中的词汇和文字表现力等还

在不断丰富现代汉语.从另一个角度讲，学点古代作品对培养学生的审美观点也是必要的。

丙：我不否认学习文言文在一定程度上对白话文的写作有帮助，帮助表现在两个方面：

篇章和语言。这也可以说是对现代作家的一种批评。为什么这些不能从现代作品中学到，还

要到老祖宗那儿去讨救兵呢？但是也要想一想，文言文有将近三千年的历史，留下来的作品

都是经过时间筛选的，而把白话作为全面使用的工具才半个多世纪啊。帮助是有的，但是否

非此不可呢？文言文中有用的东西是否能从现代文里学到呢？比如：“豁然开朗”出于《桃

花源记》，不读《桃花源记》是否也能学到呢？我看文言里有用的东西多数都能从白话里学

到，不一定非要读《桃花源记》才能学到“豁然开朗”。

分别指出甲发言、丙发言中，两个加点的''此"字所有指代的内容

26.但是目的不在于11;匕()

A.说现代人的语言B.多选些文言文

C.反对写文言文D.用文言文写作

27.帮助是有的，但是否非些不可呢？()

A.从文言文里学习写作B.把文言文的比重加大

C.在白话文里添加文言成分D.从白话文里学习文言词语

28.甲和乙的发言中多处使用了“文字”,其中三处加了横线，对它们的正确理解

是()

①古人是很讲究文字简洁、干净、利落的。

②全部否定传统的语言文字、文学。

③文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语。

A.语言运用的风格B.写作运用的语言

C.记录语言的符号D.连缀成篇的文章

答：句①中的“文字”指;句②中的“文字”指;句③中的“文字”

指0

【解析】理解词语在文中含义，经常涉及代词和它的“前词”的问题。为了行文简洁，

人们经常用代词指称已经说过的问题。这被指称的，就是“前词阅读时如果对前词弄不

清楚，一定会误解文意。

弄清前词的办法，一是切实从上文找到根据.二是将其“代入”使用代词的地方，看能

不能讲得通顺。26题四个选项，都不是无中生有，前文都说到过，但若选A或C,都会造

成与前文的矛盾。选B虽不会造成观点上的矛盾，但却讲不通，选多选少在这里都不能构

成“教点文言文”的“目的”。所以只能选D。

27题与上题差不多，但难度稍大一点，选D项会造成观点上自相矛盾，肯定应排除。

选B或C,意思上没什么错误，但都脱离了上面这一小层的话题，思路不连贯。上面这一

小层讲的是学文言文对写白话文有没有帮助，这里选A,正是明白提示作者在这个问题上的

观点。

28题是多义词义项的判断。文章里究竟用的是一个多义词的哪个义项，必须对上下文

作具体分析。①中说到“简洁、干净、利落”，这只可能是对B或D来说的。②中的“文字”

和“语言”连用，二者又和“文学”并提，那么这里的“文字”只能是C（记录语言的符号）。

③中的“文字”既存在“表现力”，又可“丰富现代汉语”，那么只可能是指语言，选B。

（二）文中重要句子的理解与解释

这里第一是强调了“重要”——或在思路的体现上、或在内容的表现上具有特别重要的

作用；第二是语言单位的扩展，从词语扩展到了“句子”。

对语句的把握和对词语理解有某种类似的地方，也离不开两个条件。一是对语句本身要

确切掌握：其中用了什么词，用了怎样的提法，有什么修饰、限制，是怎样的语气，以及包

含几层意思、、几个要点等等，都不可忽略。二是对上下文的总体把握，前后各说的是什么，

是对它的解说，还是铺垫，抑或是另外的意思；该句与前后意思上的归属怎样确定，有没有

与之呼应的语句等等，也都要看明白。达到本项要求，应经常注意的要点是：

▲关键语句的概括作用

▲关键语句的提要作用

▲关键语句的表达效果

例1阅读下文，完成27题。

宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地

起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云

林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王级画竹名驰天

下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难.谁信中书曾放笔，

片时行尽楚江干。”道出了他画竹的高超技艺.徐渭（字文长）创画雪竹的办法，所画极为

精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然

后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔匪积雪，竹之全体，在隐约间矣

27.对徐渭画雪竹，下面的说法与原文画线语句的意思相符的有哪几项（）

A.他画雪竹时，取材不限于一类竹子，因而能使人隐约感到全体竹子的形象

B.他画的雪竹，满身处处有雪，枝干若隐若现

C.他画的竹虚实结合，因而不像竹子

D.他能用不好的笔，画出极为精绝的艺术珍品

E.他先画枝节叶片，然后再用淡墨勾画渲染

【解析】处在总起、转承位置上的关键语句，一般与其相关部分是概括与具体的关系。

这是从文章思路的承转分合上来说的。所以要迅速把握住一篇文章的内容，最好是尽快把握

住这样的关键语句。不仅读全文如此，读一层、一段也如此。

该题是要求把握住一个长句的意思。这句话是文言，但其基本意思的把握与现代文并没

有两样，仍在几个紧要词语的把握；一是“画雪竹”，二是“为之”的笔法特异，三是后以

淡墨“勾染”使境界全出。从这几个要点来看，BE两种说法没说错什么，其他都有错误。

A项说到“取材”，在文中没有根据。C项说他画的竹“不像竹子”，是对原文“绝不类竹”

断章取义的理解，全句看完即可知C项错误。D项中“不好的笔”，是对“破笔、燥笔、断

笔，，等绘画笔法的误解。

例2在探测时，他们试图寻找从极狭窄区域中释放出来的强大电波。每次探测的时间

约需200~400天，所以获得的观察资料十分庞大.经过筛选，才获得了这37个讯号，其中

有5个讯号特别强烈。这些讯号大多数是沿着银河系分布的，在银河系内有着大量的恒星，

是智慧生命可能存在的地方。然而，至少还未发现具有已接收讯号特征的电波源，且在这些

电波的方向上，也没有特异的星体存在。这37个讯号果真是由外星人发出的吗？

“未发现具有已接收讯号特征的电波源”这句话的意思是（）

A.不知道已经接收到的讯号有没有电波源

B.已经接收到讯号但不能确定其电波源

C.不能确定电波发出的源头已经接收到了讯号

D.已经收到讯号但没有发现电波源的特征

【解析】这道题考查的是对“未发现具有已接收讯号特征的电波源”这一复杂语句句意

的理解，考查方式是将原句变换一种说法。分析时，要紧密联系上下文，适当借助语法分析

手段。从上下文中，可将本题设问的句子理解为两层含义：收到了讯号37个，有5个特强，

确认了讯号的分布特征；但还不能确定这些讯号的电波源.据此，可确定B项为正确答案。

也可采用排除法。A项为常识错误，故首先排除；C项中收到讯号的是“电波发出的源

头，”而原句中虽省略，但联系上文可知，收到讯号的应是“两位美国学者”；D项误将“具

有已接收讯号特征的“（“讯号”的特征）理解为“电波源”的特征。排除了A、C、D项，

正确选项亦可得出。

此题难度在于必须准确把握事理逻辑，弄清其语法关系，干扰项就是利用了逻辑或语法

关系的偏差，如不注意，便会使干扰成功而使判断错误。

“文中重要句子的理解与解释”，还特别要对那些表意较为含蓄的语句给予注意。所谓

“含蓄的语句”就是在语句表面意思之中蕴含着潜在或深一层的含义，它通常借助双关、比

拟、夸张、反语等修辞方法或象征、衬托、影射等手法表达。对含蓄语句的解释，即是将隐

含其中的深意揭示出来。一句平平常常的话，用在某些特定的语言环境中就可能被赋予不平

常的特定含义。所以要准确理解含蓄语句，必须注意以下几点：

▲认清含蓄语句的表现方式，从形式入手分析其内容，由表及里，剥衣抽笋

▲注意分析含蓄语句所处上下文语言环境。特定语境是对语句特定含义的限制和暗示，

是解释时的依据和条件

▲不要忽略阅读材料中的题目、作者、写作时间和注释，往往这些内容也是解题的引导

例3新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。它一方面强调自己是崭新的东西，和

不相容的原有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头，非同小可，向古代另找一个传统

作为渊源所在。例如明、清的批注家要把《水浒》《儒林夕卜史》等白话小说和《史记》《汉书》

挂钩搭线，西方十七八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小说遥承古希腊罗马的史诗.这类

暴发户造谱牒或者野孩子认父亲的事例，在文学史上常有。它会影响创作，使作品从自然的

天真转而为自然的有教养、有师承，所以未可忽视。

文中用“暴发户造谱牒或者野孩子认父亲”作喻，来说明当时的怎样的•种现象？请用

文中的词语，稍加组织，填入空格，不超过20字，注意前后的衔接。

文中用“暴发户造谱牒”“野孩子认父亲”作喻，来说明当时的现象。

【解析】此题的考查重点是对“暴发户造谱牒”“野孩子认父亲”两个比喻内在含义的

理解。如果只从字面义来看，无法作出准确的回答，甚至连“谱牒”为何意也还不懂，但联

系上下文给定的语言环境，便可看出在“暴发户造谱牒”“野孩子认父亲”之前有一个“这

类”，而“这类”所指的中外事例，都是说明新风气兴起时“要表示自己大有来头，非同小

可，向古代另找一个传统作为渊源所在”的现象，且下文中“有教养、有师承”也作了提示.

如此分析之后，再经组织加工，便可得出“新风气向古代另找一个传统作为渊源所在”这一

正确结论。

例4（2001年高考题）

门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋

子不是屋子，而是走廊。无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己

不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效.人不是在一起牧放的马群。

请说明画线语句“人不是在一起放牧的马群”在文中的意思。

【解析】这是一道典型的考查“理解并解释文中重要句子”的考题一一先准确理解，再

用自己的话作出解释。孤立地看，句子的意思可以多解，如“人不是马群”一一强调人是有

思想感情的动物；“不是在一起牧放的”一一强调人是个体的、单独的；人不是被“牧放”

的一一强调人的自由和无拘束。从语境看，这里强调的是“门是隐秘、回避的象征”，“无论

一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束、如此看来，画线

语句的重心落在“不是在一起”上，与上文意思最为一致。所以此题的答案是：“人是有隐

秘要求的。"（答“人需要有独立天地”等，意思对的也可给分。）

上面几个高考试题选例，都是简答题。与考查对含蓄语句的解释能力的选择题相比，它

不但要求结合上下文将语意放入具体的语境中体味、理解，而且在表达上也必须到位，甚至

字数也应合乎要求。解题时或从修辞角度，或从语法角度，或从情感方面，或从风格方面，

或几方面综合考虑，依据语境，理解含蓄语句，发掘其中的深意，再按要求准确地表达出来。

（=）文中信息的分析与筛选

分析与筛选信息是现代文阅读中一项相当重要的能力。-个阅读材料提供给我们的信息

是丰富的，阅读中必须善于从中筛选出关键性的、与答题有关的信息材料。

信息筛选包括理解性筛选和检索性筛选。理解性筛选主要包括材料中关键性词语、句子、

段落的筛选；检索性筛选则主要是以查找所需资料为目的，按照需要的标志所作的查找。这

两种筛选经常交叉运用。

高考试题中关于''筛选文中重要信息能力”的考查，通过具体语境、句间关系的分析判

断，大多不难完成。筛选信息作为一种理解、分析、综合能力的组合，应注意以下几点：

▲准确把握筛选的标准和要求

▲根据试题要求确定筛选的角度、范围

▲把握全文的基本观点和主要内容，它既可能是筛选对象，也可能是筛选的参考

▲注意文章各要点间的联系和句间关系

▲注意试题备选项间的区别与差异

例1我们要了解和评判一个作者，应该知道他那时代对于他那一类作品的意见，这些

意见就是后世文艺批评史的材料，而在当时表示一种文艺风气。一个艺术家总在某些社会条

件下创作，也总在某种文艺风气里创作。这个风气影响到他对题材、体裁、风格的去取，给

予他以机会，同时也限制了他的范围；就是抗拒这个风气的人也受到它负面的支配，因为他

不得不另出手眼来逃避或矫正他所厌恶的风气。正像列许登堡所说，模仿有正负，亦步亦趋

是模仿，“反其道而行也是模仿”；圣佩韦也说，尽管一个人要推开自己所处的时代，但仍然

免不了和它接触，而且接触得很着实。所以，风气是创作里的潜势力，是作品的背景，而从

作品本身不一定看得清楚。我们阅读当时人所信奉的理论，看他们对具体作品的褒贬好恶，

树立什么标准，提出什么要求，就容易了解作者周遭的风气是怎么一回事，好比从飞沙、麦

浪、波纹里看出了风的姿态。

（1）根据文中所述，要了解某一时期的文艺风气，要有哪两方面的材料？

（2）在文艺风气的同一现象中，常常包含着相反的两个方面，例如传统有“不肯变”

的一面，又有“不得不变”的一面。这段文字中写了哪些这样的现象？(不超过60字)

【解析】(1)这道题的解答要经过两步筛选。第一步，先进行检索性筛选。题目对筛选

的要求是“了解某一时期的文艺风气”的材料，按其要求，范围逐步缩小，便可找到该段最

后一句。第二步，进行理解性筛选.题目提示了“了解某一时期的文艺风气”的材料有两个

方面，于是从选定的关键句中便可筛选出“我们阅读当时人所信奉的理论，看他们对具体作

品的褒贬好恶，树立什么标准，提出什么要求，就容易了解作者周遭的风气究竟是怎么一回

事”。再用语法分析手段将其分解、压缩，即可得出“了解作者周遭风气”所需的两方面材

料：“当时人所信奉的理论”“他们对具体作品的褒贬好恶”。最后再经提炼，正确答案就随

之而产生了，即①当时的理论②当时对具体作品的评析。对此类试题的解析不可急求一次到

位，而需逐步筛选，逐一将非关键的、非要点的内容、文字剔除，最后剩下的便是所需的内

容。

(2)本题测试筛选关键语句、概括语句要点及正确简明地加以表述的能力。题干提供

了筛选与概括的角度。段中①句提出文艺风气的内涵，②句讲文艺风气对作家的影响，③句

指出影响的具体内容,④句进一步分析作家不可能脱离风气的影响，⑤句举例证明上述观点。

五句中的③⑤两句具体谈到了影响的正负两面。可见正确理解和分析句子、句间关系便可筛

选出相应的语句，提炼出与要求适应的正确答案。

(四)文本结构的分析，思路的把握

文章的结构层次，就是文章的内在逻辑和作者的行文思路。对结构层次的把握也就是对

句与句之间或段与段之间相互关系的划分，一般说来，抓住那些体现作者行文思路的关键语

句，是从总体上把握结构层次的快速、有效的方法。对段内层次的划分，也可通过把握表明

句间关系的关联词、或主旨句与材料间的关系来完成。结构层次把握的正确与否，取决于能

否准确地认识层间的相互关系，决定着能否正确完成所要求的归纳概括。

对这类试题的解答，应注意以下几点：

首先，对文章或段落结构层次的划分可以依据文体来进行。对于议论性文章，要分清观

点与材料、材料与材料、观点与分析论述性语句的关系。记叙性文章的结构分析，可按记叙

的时间、空间，记叙的事件、内容，记叙的对象、方法等“点断”。说明文则要根据说明的

内容、角度、顺序等方面去把握。划分时，要善于抓住并利用原文中的中心句、主旨句以及

标示结构关系的关联语句和关联词，甚至标点。

其次，了解文章结构的常见类型可有助于把握文章的内在逻辑关系。文章的结构类型一

般分为总分、并列、承接、递进四种。了解这四种关系的特点，便可以在划分忖对号入座，

排除干扰。

例1(a)我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。(b)这

块将被后代永远怀着敬畏之情朝拜的庄严圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林荫里。(c)顺着

一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前：这只是一个长方形的土堆

而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。(d)他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、

在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。(e)小的时候，他的哥哥尼古莱和他

听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。(f)于是他们俩

就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就被忘掉了.(g)托尔斯泰晚

年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获得了一个新的、

更美好的启示.(h)他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

这一自然段共有八句，每句前都已给了标号。下面是对该段思路的分析和图解，正确的

一项是()

A.全段先叙述参观过程(顺叙)，再交代选择墓地的经过(转入插叙)，共分两层：(a)

(b)(c)(d)f(e)(f)(g)(h)

B.全段先总述，再介绍坟墓，然后从树的来历入手，引出托尔斯泰的愿望，共分三层：

(a)f(b)(c)f(d)(e)(f)(g)(h)

C.全段先说明坟墓将永远对后代产生巨大影响(将来)，再介绍坟墓的现状(现在)，

又追述选择墓地的经过(过去)，共分三层：——(a)(b)——(c)(d)——(e)

(f)(g)(h)

D.全段以说明托尔斯泰埋骨树下的愿望为最终目标，由大到小，层层递进，共分五层：

(a)f(b)f(c)—­(d)(e)(f)(g)(h)

［解析］此题主要考查的是对这一自然段段内层次的划分。首先从被概括的内容方面看，

(a)总写墓地给人的整体感觉，(b)(c)句分别介绍了墓地周围的环境和坟墓的形状，(d)

句起，则是对托尔斯泰外孙女介绍的转述。再从被概括语段的内在逻辑上看，(a)句抒情总

述，(b)(c)说明映衬，(d)至(h)转述解说。最后从备选项方面看，A项将前四句归纳

为“叙述参观过程”；显然，至少(a)句不能概括在内；C项从时间甭度划分层次，但第一

层被划分到将来明显不合适，起码(a)句谈的这块“圣地”给人的感觉，在过去、现在都

是这样；D项以(h)句为中心句，无法构成“由大到小”的递进关系。所以，此题的正确

答案只能是B。

(五)文本内容的归纳，中心的概括

抓住内容要点、领会主题思想，强调对阅读材料内容的整体把握。这是阅读能力的基本

构成因素。分析就是将篇或段的内容分解成意思相对独立的部分，以便把握要点，理清

思路。归纳就是总合，就是将具体的内容在分析、理解的基础上，用简明扼要的语言总括起

来。分析的过程是由整体深入到各局部的过程，而归纳则是由具体到抽象、由详尽到概括的

过程。

归纳的前提是对基本内容要点的分析提取，只有正确理解具体内容，准确把握情感脉络

或说明重点，归纳概括才能与具体内容契合。达到本项要求，应经常注意的要点是：

▲文章的层次要分清楚，对内容要点的理解要准确

▲归纳时要考虑周全，既不疏漏重点，又要善于择要

▲几层意思间如果不是并列关系，归纳时要注意保持原文的逻辑关系

▲根据具体要求，搞清分析、归纳的范围

▲归纳的语言要尽量准确、简明，注意词语概念范围的宽窄、程度的轻重及概念间的交

叉关系

▲注意利用原文本中的关键词句

例1古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，成为我国诗画的传统题材。早在《诗

经》中就有提到竹子的诗：“秩秩斯干，幽幽南山，如竹苞矣，如松茂矣J到了唐代，竹诗

竹画大为兴盛。萧悦工画竹，有雅趣，白居易曾为之题《画竹歌》：“举头忽看不似画，低耳

静听疑有声J写竹子的诗，名篇佳句颇多，如孟浩然的《夏日南亭怀辛大》：“荷风送香气，

竹露滴清香」韩愈的《秋斋》“山月皎如昼，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗前人独宿”等，

都生动地表现了竹子的声音和动态。

宋代涌现了更多的竹画家。苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地

起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云

林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王级画竹名驰天

下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，

片时行尽楚江干J道出了他画竹的高超技艺。徐渭(字文长)创画雪竹的方法，所画极为

精绝。有人评论说，“徐文长先生画雪竹，纯以明代瘦笔破笔燥笔断笔为之，绝不类竹；然

后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣

到清代，我国特有的画竹技法得到进一步发展，风格也更加多样化。扬州八怪异军突起，

为竹画开创了前所未有的新局面。八怪之一的金冬心格调清新，淳朴而拙厚。郑板桥更擅长

画竹，他题于竹画的诗数以百计，丰富多彩，把自己的人生态度融进了对竹子的生态描绘之

中。

竹子在我国传统诗画艺术中得到如此厚爱不是偶然的，因为它具有“宁折不弯”的豪气

和“中通外直”的度量，成为中华民族品格的一种象征。当代画家李苦禅所写“未出土时便

有节，及凌云处尚虚心”.道出了中国竹文化的精髓。

我国竹画整体上看（不是指某个画家）有哪些主要特点？根据这段文字简要答出三点，

有的可从文中找出句子改写。不超过60字。

【解析】本题是一道典型的“归纳内容要点”的能力考查题。内容要点的归纳，常常要

以对文章层次的准确把握为基础。此题的难点在于从层次的划分与层意的归纳，到总结出竹

画的整体特点，需经多次分析才能完成。

首先分析文章的结构层次。在阅读材料的四个自然段中，前三个自然段为第一部分，按

时间顺序列举材料，证明①“古往今来”，竹子“成为我国诗画的传统题材其中第一段侧

重从竹诗方面举例，第二、三自然段侧重从竹画方面举例，两层虽都说明了竹诗竹画是“我

国诗画的传统题材”，但第二层还从竹画角度，在宋、清竹画的例证中说明了②画竹技法的

高超与风格的多样。第四自然段解说分析竹诗竹画在“我国传统诗画艺术中得到如此厚爱”

的原因，是因为③它“成为中华民族品格的一种象征、

然后将层意归纳概括。从这两部分三个层次来看，第①点和第③点是竹诗、竹画的共同

特点，第2点则是专就竹画而说的。如此，便可完成对竹画整体三个特点的归纳，即：①竹

子是我国绘画的传统题材;②画中之竹能象征中华民族的传统品格;③有自己独特的方法（或

风格多样、技法高超）。

简要概括出上文第二自然段的内容。（不超过26个字）

【解析】本题要求归纳概括段意。涉及的文字内容不多，层次也很清晰。对于这类考题

的解答，应在把握段内层次的基础上，弄清例证材料与概括语句的内容关系，再加以概括。

从第二自然段的层次上看，以宋、元、明分列三个层次；每层层首各有一概括语句；从所举

例子来看，每一例中又都有评价概括语句，说明其笔法、风格、技艺。将以上分析加以综合，

便可得出该段内容的概括意，即：宋元明时期竹画家蜂起，风格独特，技法高超.

（六）作者观点的分析与概括

观点或态度，指作者通过一定的材料所要表达的对客观事物的认识和思想倾向，它常常

表现为文章的中心意思以及作者的写作意图。写作就是为了寄托或表达思想情感。议论文自

不必说，纯叙述性文章也大多蕴含着叙述者的看法和态度。作者在文中表达的观点、态度，

有时可能是对真善美的歌颂，有时可能是对假恶丑的批判，有时可能是对复杂事物有褒有贬,

也有时可能是对复杂问题的思考，没有结论其实也就是作者的观点。有些作者喜欢旗帜鲜明

直陈己见，也有作者喜欢委婉含蓄，把自己的倾向性隐臧在字里行间。在洋洋洒泗或简约隽

永的文字中，准确、迅速地把握作者的态度，是一项实用的阅读能力。需要注意的是：

▲抓准直接表达作者观点、态度的语句

▲若干想法分散在各处的，要辨准选全，再归纳概括

▲深入体会作者在介绍、转述中隐含着的态度、倾向

▲注意作者肯定或否定的具体对象、范围和程度，特别是有所保留的态度、观点

例1世间最美的坟墓（节选）

——记1928年的一次俄国旅行

后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻

的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没

有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟

人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进

他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的一一保持列夫•托尔斯泰得以安息的

没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。

这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无

名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖着这片幽暗

的土地.无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容

着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和

奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有

一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上

再也没有比这最后留下的纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿

破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林

中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声、庄严肃穆、感人至深的无名墓冢，那样能剧烈震

撼每一个人内心深藏着的感情。

（注：列夫•托尔斯泰（1828—1910年），是俄国最伟大的文学家。）

上文中作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？

【解析】此题的切入点是对词语的筛选，实质上是对作者基本看法的把握。这长长的一

段文字从几个角度对坟墓进行描述，表现出的作者对墓地的看法印象不止一种，其中哪一种

是最“基本”的呢？本题要求用文中的两个字来形容墓地的基本特征，势必要在一些关键词

语中认真比较。文中与此有关的两字形容词有“感人”“宁静”“朴素”“长方”“幽暗”“庄

严”“肃穆”等等。经比较可看出，作者着力表现的是“朴素”一一用描写、用对比、用抒

写参观者的心情等方法来渲染，这个体现墓地特征的关键词语足以概括住文中大部分内容，

因而应是首选的答案。可见，有些时候对作者观点、态度的把握，要求的不是对中心思想的

概括，这就要根据要求具体地分析、筛选、比较。

（七）依据文本内容进行的合理推断和想象

理解这项要求要把握两个要点。一是“依据文本内容在现代文阅读考题中，阅读文

本是一切考查设计的平台，题目要考查的能力都要以文本的客观意思为依据，所以这里要求

的“推断、想象”，不是凭空进行的，而一定要以充分理解、正确把握文本为前提，是以阅

读材料为条件的推理、想象。二是“推断和想象”。真正做到深入把握文义，有时仅靠语句

的理解，语段的分析、归纳还是不够的。有时作者的表达故意含蓄，没有给出明确的见解；

有时文章只是摆出了一些现象没有给出现成的结论；有时作者的表述过于简约、跳跃，我们

需要把握其话语的前提及潜台词；还有时我们需要将文中的观点向文外作应用性迁移。这时

我们就不得不依据文义做必要的推理、想象、判断，借此来深入透彻地把握文义。要注意的

是推断、想象应严谨周密，合乎逻辑。

在阅读实际活动中，推断是一种很常见的活动，且往往是与•系列的分析综合活动结合

在一起进行的。

例1几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一

堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础

的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。得克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意

识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的凝原子中也同样适用•用热的轴原子

做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铀金属的特殊透明容器（称为“小室”）力口热至I]

大约摄氏100度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。即使穿过普通

的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但

是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致光的吸收.因此，

重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收.韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方

法把铀原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下锄原子不能吸收光。同时，两束

光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得

多。降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把

入射到玻璃上的光的强度增加一倍。穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味

着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变.正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不

已。加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个

用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而

专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温锁气的小室能够达到同样

的目的并且更加有效。韦尔奇小组的成员卡什说，装满轴气的小室在改变激光束以产生难以

获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由

于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。

根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（）

A.利用钠原子降低光速的代价要小于利用枷气

B.光通过高温锄气时，其传播的速度也会降低

C.紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢

D.目前以慢光为基础的应用已经成为现实

【解析】此题重点考查根据文章内容进行合理推断的能力。本题要求选出“推断正确的”

一项，应该选B。因为原文中说：“即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略

微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用”。言下之意就是当光通过高温锄气时，光当

然要跟锁原子相互作用，光的传播速度当然也会降低。A、C、D项都是错误项。原文指出，

科学家利用冰冷的钠原子降低光速，但是要把原子（也包括钠原子）冷却到接近于绝对零度

是非常困难的。原文还说，用热的领原子来降低光速则要简单得多。由此可见，利用钠原子

降低光速的代价应该大于利用领气，故A项是错误项。原文有一句说，由两束光相互作用

而产生第三束波长很长的光，这第三束光的速度要比原先两束光慢得多。由此可见，波长长

的光，传播速度较慢：波长短的光，传播速度较快。紫外线的波长短，其传播的速度应该是

比较快才对，故C项是错误项。后面原文说慢光的非线性效应使光学开关的设计者们“兴

奋不已”；并说加利福尼亚大学的工程师阿塔奇“认为，装满铀气的小室能够传送光脉冲信

号”；原文最后说韦尔奇小组“已在考虑”制造一个廉价、高效的紫外线源.以上三点都说

明，以慢光为基础的实际应用目前尚处在设想阶段，还没有真正付诸实施。由此可见，D项

也是错误项。

（八）文学作品的语言、表达技巧和形象的鉴赏

鉴赏，就是鉴定、欣赏，是对文学作品在理解基础上的审美活动。文学作品的形象大致

可分为人物形象和景物形象，鉴赏文学形象是指要能够把握形象特征，感受形象意境，体味

其审美作用。鉴赏文学语言，要能够体味不同风格的语言美，把握语言的表现力，特别是讲

究修辞的语言文字的表达效果。文章的表达技巧包含的内容很广，诸如结构的安排，表达方

式的使用，写作手法的使用等。鉴赏表达技巧，首先要解决“是什么”的问题，即判定用了

什么写法，比如，是第几人称、是倒叙还是插叙等；然后必不可少的是赏析此种技巧的表达

效果。因此，要进行鉴赏分析必须要学习、积累这方面专门的知识和方法，弄清常用手法、

技巧的概念及主要功能；再结合具体文章内容，体会某种技巧具体的表达作用。需要注意的

是：

▲调动想象，力求再现文学形象，以深入体味形象美

▲运用理性，准确把握形象特征及人物性格特征

▲要以准确的有关知识积累为鉴赏的理论基础

▲不要停留在判定方法名称的“贴标签”的层次，重要的是结合具体内容，分析具体作

用

例1青菜

可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融汇，于人何

等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。

你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨水的恩泽。你

的姿态永远是谦卑的，这谦卑绝不是出于某种动机的表演，而是与生俱来，并随着成长而逐

渐完美的一种精神形态。孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高翘起的尾巴，笑嘻嘻地摘下灯笼

草上那自我炫耀的灯笼，又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号，但所有的孩子在菜

畦间割草的时候，却总是那么小心翼翼。

你的根雄健而沉着，土地的血液从四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗细细的脉

管中，在你的全身汩汩流动，向世界显示着你绿色的活力。

你翩然走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身边。你清澈的目光像泉水洗去我的

烦恼和疲倦。我这个自以为高大的人，情不自禁地弯下腰来向你致敬。我的手轻轻抚摸着你

洋溢着青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根来，努力扎入土地内部。我会像你

一样既生动又纯粹，既简洁又丰润，既朴素又高贵吗？

啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德！

27.作者为什么写孩子拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴的绰号？

30.这篇短文用第几人称写青菜的？这种写法对内容的表达起什么作用？文中哪些语句

用这种人称表述取得了比用其他人称表述更好的效果？（举一例简要说明）

【解析】第27题考查对写作手法及其作用的鉴赏能力。解这种题首先要能准确判断作

者用的是什么手法，进而能分析这种写法对表情达意有什么作用.该题的思考范围就是第三

自然段，第三段集中描写青菜的“谦卑”，不难看出写孩子对狗尾巴草等的态度，是为了反

衬对青菜谦卑的敬重。答表达作用题时要注意紧扣文本内容，避免空泛。此题的答案是：“造

成对比，以突出青菜的谦卑”，或“反衬青菜的谦卑、

第30题考查对人称使用及其作用的分析。前两间侧重知识积累，第三问则强调结合实

例具体分析。第一问的答案是：第二人称。第二问的答案是：①造成了对面倾诉的态势，便

于情感交流，直接抒情；②在本文中起到了拟人化的作用。第三问的答案有一定主观性，例：

“你翩然走过土地的胸腔，顺着阳光的导引来到我的身边”一句，将青菜拟人化，写青菜“来

到我的身边”，是在写青菜的精神沐浴、陶冶着自己；第二人称写法造成的对话一般的倾诉

方式，使作者对青菜的敬慕、亲近表达得更加直接而充分.

要说明的是，评析文章表达技巧，是在整体阅读的基础匕对文章的局部，即写作方法

方面的深层研究，脱离文章内容和整体的理解，这样研究就是不可能的，或者没有意义的。

另外，表达技巧可以是涉及全文的，也可以专指某个部分的写法，分析时要掌握分寸。

（九）文学作品思想内容、作者态度的评价

评价，就是评定价值高低。这里是要求考生在读懂文义之后，运用自己的头脑，对作品

的思想观点作出恰当的品评和估价。评价对象优劣，必须有个尺度，有个标准，这个标准是

一个人评价水平的重要体现，一般说来符合人类文明发展趋势的、符合客观规律的，是好的、

美的，否则就是坏的、丑的。许多时候，作者的观点、见解并不是全对或全错，这就需要评

价者有辩证的眼光，就具体问题作具体分析。需要注意的是：

▲文本的原意要看准，不要歪曲原作本意

▲要拿出评价者的看法，能够展开分析，不能只是复述

▲注意实事求是，不要以偏概全

第三节论述类文本阅读

一、论述类文本阅读训练解读

论述类文本阅读，在能力检测中通过检测阅读效果反映学生常规逻辑思维水平。从各省

市的试题命制中的用语规范来看，对此任务都有比较明确的语言呈现。比如，

（全国卷）从原文看，以下对“植物睡眠”的理解，正确的一项是

（分省卷）根据上下文，下列对“太阳风”的解释，填入横线处最恰当的一项是

（全国卷）从上下文看，以下对这次“人机大战”特别引人注目的原因的表述，错误的

一项是

（全国卷）根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是

论述类文本阅读，其中重要词语意义的含义、重要语句的含义以及筛选并整合文中的信

息、根据文本内容进行推断想象这样一些考点，都落脚于文本的中心话题，也即一个或一组

概念上。像“（不）属于”“判断”“推断”这样一些命题用语比比皆是，并非任意而为或偶

然雷同，而是对其考查特质的一种昭示：需要考生围绕概念而作筛选和整合；围绕判断而作

分析与综合：基于概念和判断而作推理。因此，对于考生逻辑思维水平的考查正是论述类文

本命题考查的特质所在。

论述类文本阅读，重筛选和整合，重分析与综合。重筛选，一是阅读目的要求，二是由

题型样式决定。命题与选择肢之间存在某种密切关联、对应，寻找这种关联、对应就要依赖

筛选。

而重整合，则取决于命题思想的发展以及命题技术的提高：现在，无论是命题思想，还

是命题技巧，都远远超出了几年前的摸索阶段，更加重视阅读中的整体意识的积极应用；因

此，在文本中跨语句空间、段落空间而作比较、判断和选择，是呈现考生相关能力水平的较

好测试方式。故此，筛选和整合的考查力度必然会在将来的高考中得到更好的坚持，并呈现

出更加综合的态势。

分析与综合，是阅读中不可或缺的解决问题的基本技能。从一般到特殊的分析，以及由

特殊到一般的综合，往往会在阅读中交叉运用，成为逻辑思维中彼此协调的两臂。

论述类文本阅读中，在强调熟练掌握干扰项的设计方法（偷换概念、以偏概全、缩小范

围、错加因果、因果倒置、答非所问、改变判断性质）的同时，还应从不同角度优化选项或

答案。

1.从逻辑角度

概念、判断、推理是逻辑学的三个主体概念，选项设计往往体现这三方面的能力。

概念：扩大范围、缩小范围、偷换概念

判断：全称与特称、肯定与否定、已然与未然

推理：由因及果、已知到未知

2.从信息转换角度

信息转换表现在试题上，往往是转换原文有关信息，用命题者的思想或意图解释或转述

有关内容。在信息转换中易出现的问题是：信息转换错误、信息转换冗余、信息转换缺失。

3.从语法角度

限制词语或语句理解、信息转换的陈述对象、限制词语或句子理解答案的结构与词性。

4.从修辞角度

限制与修辞效果相关语意表达、保证解答方向性正确。

5.从文章学角度

限制理解语句的文章位置：文（段）首、文（段）中、文（段）尾、材料前、材料后。

二、论述类文本阅读复习建议

1.论述类实用类文章阅读意识的培养

（1）文本意识（词句段的意义与结构关系）

论述类文章，阅读者必须要从中获取各种新的知识、理念等，但是，面对测试文本，获

得知识是终极目标，而在解读过程中，第一操作手段是阅读者能够借助语言，界定其中知识

的形态，明确其中概念与概念、知识与知识之间的联系。因此，阅读者应该更多地关注文本

句意的表达，着眼于把握句间关系以及借助已知进行想象和推断等能力的培养。从这种意义

上来看，片面强调阅读背景、强调作题技巧，的确有悖于命题导向，有百害而无一利。

（2）整体意识（句段关系、信息主次）

解读论述类文章，筛选和整合方式运用非常突出，筛选一旦着手于某一区间，总难免断

章取义；真正实现整合，也需要有核心话题维系。因此，没有整体意识驾驭，阅读目标很难

实现。

（3）检索整合意识（信息的分析与综合）

尽管有文本和整体感知作基础，论述类文章阅读测试的特殊形式，决定了完成这种测试

的特殊途径，那就是寻找有效的阅读筛选区间、联系相关阅读区间，并在比较辨析中实现认

定或排除。因此，检索整合意识应该成为日常训练的常规内容。

2.把握论述类文章考点的分布与对应

论述类文章阅读，主要涉及阅读能力四个考点，即理解文中重要词语的含义、理解文中

重要句子的含义、筛选并整合文中的信息、根据文章内容进行推断想象。从论述类文章实际

出发，重要词语是指文章的核心话题，在逻辑上定位于具体情境中的一个或一组概念。比如

“植物睡眠”“时间程序”等等；文中的重要句子，则是围绕核心话题而作的某种判断或解

说；而筛选和整合文中信息的前提在于阅读者L1经把握阅读的核心话题和作者的基本话题倾

向；而在这•切之上，才谈得上进行合理的推断想象。也正因为如此，训练中就应明了每•

道试题所对应的考点，知己知彼，加强作题的针对性及有效性。

3.逻辑思维能力的培养与锻炼

掌握语言逻辑与思维逻辑的一般规范。这些规范并非完全陌生的东西。事实上，口常的

语文教学一直都在与逻辑要求相吻合。因此，培养与锻炼逻辑思维能力，是必要的。

4.掌握具体解题技巧

（1）关于筛选整合文中信息

筛选和整合，是完成阅读测试时找准切入环节的有效方式。但在论述类文章的阅读实践

中，其特别之处在于，不需要阅读者特别详尽地整理自己的答案，因为选择肢的存在已经省

略了答案的组织和整理，要紧的是能够认定或排除，所以在论述类文章中主要通过对照阅读

来实现筛选和整合。这种“对照”，需要考生紧紧抓住选择肢，围绕三个方面作筛选，即有

无多出的附加信息、信息表述是否为原文或原文内容的另一种表述、主次信息的认定是否颠

倒；然后依据作者在文本中的主要观点倾向来进行整合。

就某一特定内容而言，信息是固定的。信息有主、次之分，甚至可能有冗余信息。筛选

信息就是根据相关要求明辨信息主次、真伪。

解答信息筛选题，要遵循下面程序：阅读整体把握文章——根据题干要求进行信息确认

——确定答题区间，把选项信息与原文信息进行全面细致比照——从信息的主次、羡余、转

换缺失、转换错误等方面进行信息处理。

解答要善于从命题角度把握干扰项设计的常用方法，常用干扰项的设计主要有：偷换概

念、以偏概全、缩小范围、判断失当（把全称判断或者外延范围大的判断转换成了特称判断

或者外延范围小的判断；把未然判断转换成已然判断，把多重否定判断转换成与语意相反的

判断，把全称判断转换成特称判断，或者相反）、答非所问、因果颠倒、错加因果等。

（2）加强表达训练

主观题，强调了语言表达在阅读理解中的重要地位。这样看来，加强表达训练就是非常

必要的安排。只是，基于论述类文本考查的实际，此处的表达训练应该将落脚点安排在对语

言逻辑规范的确认上。比如，各年的概念考点，如果换成主观题，只要考生遵循规范，可以

有与正确选择肢一样准确的答案。其实，这也正是论述类文章阅读区别于文学作品阅读的表

现之一。

下面结合例题，对上述各种说明进行具体解说。

例1转基因作物同普通植物的区别只是多了能使它产生额外特性的基因。早在1983

年，生物学家就已经知道怎样通过生物工程技术将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸

中去，以便使它产生靠杂交方式根本无法获得的某种新的特性：抗除莠剂的特性、抗植物病

毒的特性、抗某种害虫的特性等。用以移植的基因可来自任何生命体：细菌、病毒、昆虫等。

根据文义，对“转基因作物”理解正确的一项是（）

A.因环境影响脱氧核糖核酸的变化而产生额外特性的作物。

B.能够产生抗除养剂、抗植物病毒等额外基因的作物。

C.一种利用移植其他生命体基因而形成的新的杂交作物。

D.移植了其他生命体基因从而产生额外特性的作物。

【解析】本题重点阐释“着眼于文章整体意义”，依据“词不离句，句不离段，段不离

文”的原则来理解文中概念（词语）意义的问题。此题答案为D。材料中第一句指出“转基

因作物”同普通植物的区别是“产生额外特性：这种“额外特性”是怎样产生的呢？第二

句则说明是通过生物工程技术“将外来基因移植到某种植物的脱氧核糖核酸中”而产生这种

“额外特性”的。第三句又交代“用以移植的基因可来自任何生命体L根据这三处语句，

可得出D项为正确解释的结论。A.B、C则均与原文内容相悖。

例2地球之外是否存在着与地球上相同的氨基酸呢？化学家汉密尔顿在陨石中发现

的氨基酸和人手指纹中的氨基酸十分相似。有人却一直怀疑陨石中氨基酸的存在是地球物质

污染所致。1969年澳大利亚墨尔本北部陨落了一块陨石。对此美国埃姆斯研究中心准备了

超洁净实验室，在条件允许的情况下，以最快速度进行了小心翼翼的精细研究后，证明了汉

密尔顿的结论。

文中使用“最快速度”“小心翼翼”这样的词语，要说明的是（）

A.对汉密尔顿的发现作了正确的科学的评价。

B.地球物质污染干扰了对地球外生命的探索。

C.陨石中氨基酸的存在非地球物质污染所致。

D.对陨石中的氨基酸进行最关键的精细研究。

【解析】本题重点阐释在“着眼于文章整体意义”的前提下，要具备“根据文章的内容

进行推断和想象”的能力。本题答案为C。根据文段所说“有人却一直怀疑陨石中氨基酸的

存在是地球物质污染所致”，我们可以推断，美国宇航局埃姆斯研究中心要证明的不是陨石

中是否存在氨基酸，而是要证明氨基酸是陨石自身带来的，而非地球物质污染所致，所以他

们要用“最快速度”，“小心翼翼”地研究，故答案为C。依据以上分析，A项与文义不符，

B项结论与文段中心无关，D项所答非所问。

例3据美国K大学的研究人员称，大多数“生物降解”塑料并不真正降解。

利用能随时降解普通有机物质（例如纸和木屑）的细菌所进行的试验表明，包括塑料垃

圾袋、“用后即丢”的尿布、饮料瓶等在内的大多数产品并不是可以生物降解的。

研究人员指出，术语“生物降解”这个词的使用是不规范的。一些生产厂家说，这些产

品如果在物理上发生了变化，则是可以生物降解的，它们一旦与其他