剃头大师教学设计说课材料

剃头大师教学设计说课材料一、教材分析《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。本单元围绕"童年往事"这一主题编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文，从不同角度展现了孩子们丰富多彩的童年生活。《剃头大师》讲述了"我"自认为有剃头的天分，自告奋勇给小沙剃头，结果闯了祸的有趣故事。全文按照事情发展的顺序，依次写了"我"给小沙剃头前的约定、剃头时的过程以及剃头后的结果，情节生动有趣，充满了童真童趣。通过阅读本文，学生能感受到童年生活的快乐，体会文中人物的情感，同时学习作者通过人物的语言、动作、神态来表现人物特点的写作方法，提高阅读理解和写作能力。二、学情分析三年级的学生正处于童年后期，对周围的世界充满了好奇，有着丰富的想象力和较强的表现欲。他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过朗读、默读等方式初步感知文本内容。在语言表达方面，他们积累了一些词汇，能够用简单的句子表达自己的想法。但在理解一些较为复杂的情感和写作手法时，可能还存在一定的困难。同时，这个年龄段的学生大多都有过自己独特的童年经历，对于文中所描述的童年趣事容易产生共鸣。因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的生活经验，引导他们深入理解文本，激发他们对童年生活的回忆和热爱。三、教学目标1.知识与技能目标会认"剃、执"等10个生字，会写"表、胆"等13个字，会写"表弟、胆小"等12个词语。有感情地朗读课文，背诵第1自然段。能借助关键语句概括文章的主要内容。2.过程与方法目标默读课文，思考并回答问题，理解课文内容，体会人物情感。学习作者通过人物的语言、动作、神态来表现人物特点的写作方法，进行小练笔。3.情感态度与价值观目标感受童年生活的快乐，激发学生对童年生活的热爱之情。培养学生的创新意识和独立思考的能力。四、教学重难点1.教学重点识字写字，积累词语。理解课文内容，感受童年的快乐。学习作者描写人物的方法。2.教学难点体会"我"和小沙的不同心理，感受童年生活的纯真与美好。能仿照课文的写作方法，写一写自己的童年趣事。五、教法与学法1.教法情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，如播放与剃头相关的视频，让学生直观感受剃头的场景，激发学生的学习兴趣。问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、探究，帮助学生理解课文内容，突破教学重难点。朗读感悟法：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的情感和文章的语言美。2.学法自主学习法：引导学生自主识字、写字，自主阅读课文，培养学生的自主学习能力。合作学习法：组织学生小组合作交流，共同探讨问题，分享学习成果，培养学生的合作意识和团队精神。迁移运用法：鼓励学生仿照课文的写作方法，进行小练笔，将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。六、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1.播放一段理发店剃头的视频，提问：同学们，你们去理发店剃过头吗？谁能说一说剃头时的感受？2.引出课题《剃头大师》，提问：看到这个题目，你们有什么疑问吗？"剃头大师"指的是谁呢？让我们一起走进课文去寻找答案。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。重点指导"剃、执、否、骂、仇、惯、刑、替、厘、摸"的读音。运用多种方式理解生字词的意思。如"剃头"可以结合生活实际理解；"执"可以通过动作演示；"冤家"可以联系上下文猜测；"习惯"可以让学生说一说自己的习惯等。指导写字。重点指导"表、胆、鬼、理、夺、骂、仇、差、付、倍、虽、件"的书写。强调"表"的笔顺，"胆"的月字旁写法，"鬼"的笔画顺序等。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4.指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：按照事情发展的顺序，抓住关键人物和关键事件进行概括。本文主要讲了"我"自告奋勇给小沙剃头，因为手艺不佳，把小沙的头发剪得参差不齐，最后小沙被迫去理发店剃了个光头的事。（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第1自然段指名朗读第1自然段，思考：这一段主要写了什么？引导学生找出描写小沙头发的句子"小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。"体会小沙胆小的特点。指导学生有感情地朗读，读出小沙胆小的语气。背诵第1自然段。2.学习"我"给小沙剃头的部分（第26自然段）默读这部分内容，思考："我"是怎样给小沙剃头的？小沙的表现如何？学生交流回答，教师相机出示相关句子。"我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。"引导学生抓住"围、摆、嚓嚓"等词语，体会"我"的自信和动作的干脆利落。"我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。"通过比喻的修辞手法，把姑父的睡衣比作熊皮，形象地写出了头发之多，也表现出"我"剃头时的得意。"小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：'别剪破耳朵，你得发誓！'"从"慌"这个神态描写和小沙说的话，体会小沙的担心和害怕。"虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：'别剪破耳朵，你得发誓！'我有些慌了神，说：'你别怕，我这儿剪呢。'"引导学生通过人物的语言、动作、神态描写，体会"我"和小沙不同的心理。分角色朗读这部分内容，读出"我"的自信和小沙的害怕。3.学习剃头后的部分（第718自然段）自由朗读这部分内容，思考：剃头后的结果怎样？小沙和"我"的心情如何？学生交流回答，教师相机出示句子。"我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。"通过对"我"剃头后头发的描写，如"坑坑洼洼""层层梯田"，表现出"我"手艺的糟糕。"小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。"运用比喻的修辞手法，把小沙的光头比作电灯泡，生动形象地写出了光头的样子。"小沙一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。"从"大叫一声""像见了鬼一样"，体会小沙剃头后的惊讶和不满。"店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁'害人精'，还用看仇人一样的目光怒视对方。"通过小沙对剃头师傅的态度，从侧面表现出小沙对剃头的恐惧。引导学生体会"我"的愧疚和小沙的无奈，有感情地朗读这部分内容。（四）总结全文，体会情感（5分钟）1.回顾课文内容，思考：为什么"我"说自己是"剃头大师"，而小沙称"我"为"害人精"？2.学生交流讨论，教师引导总结："我"自认为有剃头的天分，所以称自己为"剃头大师"，但实际上"我"的手艺并不好，把小沙的头发剪得乱七八糟，给小沙带来了不好的结果，所以小沙称"我"为"害人精"。3.引导学生体会童年生活的快乐：虽然"我"给小沙剃头闯了祸，但这件事充满了童真童趣，给我们的童年带来了欢乐。让学生说一说自己童年中类似的趣事，感受童年生活的美好。（五）拓展延伸，课堂小练笔（7分钟）1.仿照课文的写作方法，写一写自己童年中的一件趣事。2.学生写作，教师巡视指导，鼓励学生运用语言、动作、神态描写来表现人物特点。3.选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价，提出修改建议。（六）课堂小结（3分钟）1.总结本节课的主要内容，回顾学习的生字词、写作方法以及通过课文体会到的童年情感。2.鼓励学生珍惜童年时光，用心感受生活中的美好，并用文字记录下自己的童年趣事。七、板书设计剃头大师小沙：胆小怕剃头"我"：自信称大师过程：围睡衣、摆架势、剪头发结果：头发参差不齐小沙被迫剃光头（糟糕）（无奈）八、教学反思通过本节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，感受到了童年生活的快乐。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、思考、讨论等方式自主学习，培养了学生的阅读理