初中化学教学设计案例

初中化学教学设计案例一、教学主题质量守恒定律二、教学目标1.知识与技能目标理解质量守恒定律的内容，能说明常见化学反应中的质量关系。能用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。能运用质量守恒定律解决一些相关问题，如进行简单的计算、解释常见的实验现象等。2.过程与方法目标通过对实验的观察与操作，培养学生的观察能力、动手能力和分析能力。经历对质量守恒定律的探究过程，使学生初步学会运用定量的方法研究化学变化，培养学生的科学探究能力。3.情感态度与价值观目标通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。引导学生体会化学知识在生活中的广泛应用，激发学生学习化学的兴趣。三、教学重难点1.教学重点质量守恒定律的内容及微观解释。质量守恒定律的应用。2.教学难点对质量守恒定律中"参加化学反应"和"质量总和"的理解。从微观角度理解质量守恒定律的本质原因。四、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法五、教学过程（一）导入新课1.展示古代炼丹术的图片，介绍古代炼丹家试图通过炼丹使物质发生变化，从而得到长生不老药的故事。提问："在这些化学变化中，物质的质量会发生怎样的变化呢？是增加、减少还是不变呢？"引发学生思考。2.展示一些常见的化学反应图片，如蜡烛燃烧、铁生锈等。提问："这些化学反应前后物质的总质量是否改变呢？"让学生大胆猜测，引出本节课的主题质量守恒定律。（二）讲授新课1.质量守恒定律的探究实验实验一：白磷燃烧前后质量的测定介绍实验仪器和药品：托盘天平、锥形瓶、玻璃棒、气球、白磷。教师演示实验步骤：将锥形瓶放在托盘天平上，调节天平平衡，记录所称质量m1。取下锥形瓶，将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，记录所称质量m2。引导学生观察实验现象：白磷燃烧产生大量白烟，气球先膨胀后缩小。分析实验数据：m1=m2，得出结论：在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定介绍实验仪器和药品：托盘天平、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液。学生分组进行实验，教师巡视指导。实验步骤：将盛有硫酸铜溶液的烧杯放在托盘天平上，调节天平平衡，记录所称质量m3。将铁钉小心地放入硫酸铜溶液中，观察现象。待反应一段时间后，将烧杯重新放到托盘天平上，记录所称质量m4。学生观察实验现象：铁钉表面有红色物质析出，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色。各小组汇报实验数据，分析得出结论：m3=m4，进一步验证质量守恒定律。2.质量守恒定律的内容引导学生总结实验结论，得出质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。强调"参加化学反应"和"质量总和"的关键词，让学生理解质量守恒定律的适用范围和条件。3.质量守恒定律的微观解释利用多媒体动画展示水电解的微观过程。引导学生从微观角度分析化学反应前后原子的种类、数目和质量的变化情况。讲解：在化学反应中，分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子。反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变，所以化学反应前后各物质的质量总和必然相等。让学生用微粒的观点解释质量守恒定律，并与同桌交流讨论。4.质量守恒定律的应用解释一些化学反应中的质量变化现象展示蜡烛燃烧的图片，提问："蜡烛燃烧后质量减少了，这是否违背质量守恒定律呢？"引导学生分析蜡烛燃烧是蜡烛与氧气反应生成二氧化碳和水，二氧化碳和水散失到空气中，所以蜡烛燃烧后质量减少，但遵循质量守恒定律。展示铁生锈的图片，提问："铁生锈后质量增加了，这是为什么呢？"让学生思考并回答，铁生锈是铁与氧气、水发生化学反应，参加反应的铁、氧气和水的质量总和等于生成铁锈的质量，所以铁生锈后质量增加，也遵循质量守恒定律。进行简单的计算出示例题：在化学反应A+B=C中，已知5gA与10gB恰好完全反应，生成C的质量是多少？引导学生分析：根据质量守恒定律，参加反应的A和B的质量总和等于生成C的质量。学生计算并回答：生成C的质量=5g+10g=15g。强调解题步骤：写出正确的化学方程式。找出已知量和未知量。根据质量守恒定律列出等式求解。（三）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，包括质量守恒定律的探究实验、内容、微观解释和应用。2.让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，以及还存在的疑问。3.教师对学生的回答进行总结和补充，强调质量守恒定律是化学中的一个重要定律，它在化学学习和实际生活中都有着广泛的应用，希望学生能够理解并掌握。（四）课堂练习1.在化学反应2XY2+Y2=2Z中，Z的化学式为（）A.X2Y3B.XY3C.X2Y6D.X2Y42.某物质在氧气中燃烧后只生成二氧化碳和水，则该物质中一定含有（）元素，可能含有（）元素。3.4g氢气和32g氧气恰好完全反应，生成水的质量为（）g。4.某同学在做红磷燃烧测定空气中氧气含量的实验时，发现实验结果偏小，请你分析可能的原因（至少写两点）。（五）布置作业1.书面作业：完成课本上相关的练习题。2.拓展作业：查阅资料，了解质量守恒定律在其他领域的应用，并写一篇简短的报告。六、教学反思通过本节课的教学，学生对质量守恒定律有了较为深入的理解和认识。在教学过程中，采用实验探究法，让学生亲自动手操作实验，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论，培养了学生的科学探究能力和动手能力。同时，利用多媒体动画展示微观过程，帮助学生从微观角度理解质量守恒定律的本质原因，突破了教学难点。在教学中也发现了一些不足之处，例如在