五年级英语人教版下册第五单元教学设计

五年级英语人教版下册第五单元教学设计一、教材分析本单元围绕"Whosedogisit?"这一主题展开，通过一系列的对话、短文和活动，让学生学会询问和描述物品的所属关系，掌握重点词汇和句型，如"whose""mine""yours""his""hers"等，并能用所学知识解决实际生活中的问题。教材内容贴近学生生活，趣味性强，有助于培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏、活动等方式学习英语。在本单元的学习中，学生将进一步接触和运用关于所属关系的词汇和句型，可能会在理解和运用"his""hers"等第三人称形容词性物主代词时遇到一些困难，教师需要通过多种方式帮助学生理解和掌握。三、教学目标知识目标1.学生能够听、说、读、写单词："whose""mine""yours""his""hers""theirs""ours"。2.学生能够掌握句型："Whose...isthis/that?""It's...""Whose...arethese/those?""They're..."并能在实际情境中运用。3.学生能够理解并正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。能力目标1.能够询问和回答物品的所属关系，提高语言交际能力。2.能够根据情境正确运用所学句型进行对话和写作，培养逻辑思维和语言表达能力。情感目标1.培养学生的合作意识和交流能力，让学生在学习过程中体验到成功的喜悦。2.引导学生学会关心他人，尊重他人的物品，增强学生的责任感。四、教学重难点教学重点1.掌握重点词汇和句型，能够准确运用进行询问和回答。2.理解形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，并能正确区分和使用。教学难点1.能够在实际情境中灵活运用所学句型，准确表达物品的所属关系。2.理解名词性物主代词的概念，以及它与形容词性物主代词的区别，并能正确运用。五、教学方法1.情景教学法：创设丰富的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，提高学生的语言交际能力。2.任务驱动法：通过布置各种任务，引导学生自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和自主学习能力。3.游戏教学法：采用游戏的方式进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。六、教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师播放一段学生在操场上玩耍，丢失物品后寻找的视频。视频结束后，教师提问："Whathappenedinthevideo?Didanyoneloseanything?"引导学生回忆视频内容，并用英语回答问题。教师展示一些物品，如书包、铅笔、玩具等，然后拿起其中一个物品问学生："Whoseisthis?"引导学生思考并尝试用英语回答。如果学生回答不出来，教师可以提示："Isityours?"通过这种方式引入本节课的主题询问物品的所属关系。2.新授（20分钟）教师教授新单词"whose"，通过卡片展示单词，领读、学生跟读、分组读等方式让学生掌握单词的发音。然后教师创设情境，指着一本书问学生："Whosebookisthis?"引导学生回答："It'smine/yours/his/hers..."教师适时引出单词"mine""yours""his""hers"，并分别进行教学。利用实物或图片展示，让学生直观地理解每个单词的含义。例如，拿起自己的书说"It'smine."，拿起学生A的书说"It'syours."，展示男孩的物品说"It'shis."，展示女孩的物品说"It'shers."。让学生进行模仿练习，两人一组，互相指着对方的物品用新学单词进行问答。教师展示两个书包，问学生："Whosebagsarethese?"引导学生回答："They're..."教师顺势教授句型"Whose...arethese/those?"及回答"They're..."。通过多组实物展示和问答练习，让学生熟练掌握该句型。3.练习（15分钟）Pairwork：学生两人一组，利用自己准备的学习用品或玩具进行对话练习。一人问："Whose...isthis/that?"另一人回答："It's..."然后交换角色。教师巡视，及时给予指导和纠正。Groupwork：将学生分成小组，每组45人。小组内成员互相展示自己带来的物品，然后进行问答练习，如："Whosepenisthis?""Whosebooksarethose?"等。最后每组推选一名代表进行展示，看看哪个小组表现得最出色。4.总结（5分钟）教师和学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，如"whose""mine""yours""his""hers""Whose...isthis/that?""It's...""Whose...arethese/those?""They're..."。请学生分享在本节课中的收获和遇到的问题，教师针对学生的问题进行解答和总结。5.作业布置（5分钟）背诵本节课所学的单词和句型。用所学句型询问家人或朋友三件物品的所属关系，并记录下来。第二课时1.复习导入（5分钟）教师通过提问的方式复习上节课所学内容，如："What'stheEnglishwordfor'谁的'?""Howdoyouask'这是谁的书包'inEnglish?""What'stheanswerto'Whosebookisthis?'ifit'syourbook?"等，让学生快速回忆并回答。请几位学生上台展示上节课布置的作业，用所学句型询问家人或朋友物品的所属关系，其他学生认真倾听并给予评价。2.新授（20分钟）教师展示一些集体活动的图片，如班级郊游、小组合作等，然后问学生："Whosethingsaretheseinthepictures?Aretheyours?"引出单词"ours"和"theirs"，并进行教学。通过对比"mine""yours""his""hers"，让学生理解"ours"表示"我们的（东西）"，"theirs"表示"他们的（东西）"，都是名词性物主代词。教师举例说明名词性物主代词的用法，如："Thisbookismine.=Thisismybook.""Thesepensaretheirs.=Thesearetheirpens."让学生进行模仿造句练习，进一步体会名词性物主代词的用法。3.练习（15分钟）填空练习：教师在黑板上出示一些句子，如："Thisisnotmypencil.It's___.（hers/her）""Theseareourtoys.They're___.（ours/our）"等，让学生选择正确的物主代词填空，巩固所学知识。对话创编：学生分组，根据所给的情境卡片创编对话。情境可以是在教室里寻找丢失的物品，或者是在操场上整理同学们的衣物等。对话中要求运用本节课所学的重点词汇和句型，包括名词性物主代词的使用。每个小组完成后进行展示表演，其他小组进行评价。4.总结（5分钟）教师和学生一起总结本节课所学的内容，重点回顾名词性物主代词"ours"和"theirs"的用法，以及它与形容词性物主代词的区别。请学生说一说在本节课中对哪个知识点理解得最深刻，还有哪些地方不太明白，教师进行针对性的讲解和指导。5.作业布置（5分钟）用"ours""theirs"各写五个句子，并背诵下来。仿照课本上的对话，和同伴一起创编一段新的对话，运用本节课所学的所有重点知识，下节课进行展示。第三课时1.热身导入（5分钟）教师播放一首欢快的英语歌曲《Row,Row,RowYourBoat》，让学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。歌曲结束后，教师展示一些打乱顺序的单词卡片，如"whose""mine""yours""his""hers""ours""theirs"等，让学生快速认读，复习上节课所学的重点单词。2.对话学习（20分钟）教师呈现课本上的对话内容，先让学生自主阅读，了解对话大意。然后教师讲解对话中的重点短语和句子，如"climbingatree""eatinglunch""drinkingwater"等，帮助学生理解对话情境。教师播放对话录音，学生听录音模仿跟读，注意语音、语调、连读等。之后，教师与学生进行对话示范，引导学生理解如何在实际情境中运用所学句型进行交流。学生分组进行对话练习，鼓励他们在对话中运用丰富的表情和动作，增强对话的生动性。教师巡视各小组，及时给予指导和纠正发音错误。3.拓展活动（15分钟）角色扮演：将学生分成若干小组，每组根据对话内容进行角色扮演。每个小组可以对对话进行适当的改编和拓展，增加一些情节和细节。表演结束后，其他小组进行评价，评选出最佳表演小组。情景对话创作：教师给出一些新的情景主题，如在动物园里、在公园里野餐等，让学生运用本节课所学的词汇和句型，以及之前学过的相关知识，进行情景对话创作。学生完成后，小组内互相交流分享，然后推选代表在全班进行展示。4.总结（5分钟）教师和学生一起回顾本节课所学的对话内容，总结重点词汇和句型在实际情境中的运用。请学生分享在角色扮演和情景对话创作活动中的收获和体会，鼓励学生积极参与英语交流活动，提高语言表达能力。5.作业布置（5分钟）背诵对话内容，并录制自己背诵的音频或视频发送到班级群里。用所学的词汇和句型，写一篇关于周末活动的短文，描述自己和家人或朋友做了什么，下节课进行分享。第四课时1.复习导入（5分钟）教师通过提问的方式复习上节课所学的对话内容，如："Whatwerethemonkeysdoinginthedialogue?""Whatwastheelephantdoing?"等，让学生回忆并回答。请几位学生上台展示上节课布置的作业背诵对话音频或视频，其他学生认真倾听并给予评价。2.写作指导（20分钟）教师在黑板上呈现写作题目，如"MyWeekend"，然后引导学生思考写作内容。可以从以下几个方面进行引导：周末和谁一起度过？去了哪里？做了什么？心情如何？教师结合之前学过的词汇和句型，给学生讲解写作思路和结构。例如，可以先介绍周末的时间，然后描述主要活动，运用"First,I...Then,I..."等连接词使文章更有条理。在描述活动时，运用所学的动词短语和句型，如"He/Shewas...""Wewere..."等。教师在黑板上示范写作，写出文章的开头、中间部分和结尾，让学生直观地看到如何组织语言和表达观点。3.学生写作（15分钟）学生根据教师的指导，开始写作"MyWeekend"。教师巡视，提醒学生注意语法、拼写和标点符号的正确使用，鼓励学生尽量运用所学的新单词和句型，丰富文章内容。对于写作有困难的学生，教师给予个别指导，帮助他们理清思路，组织语言。4.作品展示与评价（10分钟）请几位学生上台展示自己的作文，其他学生认真倾听。展示结束后，教师引导学生进行评价，可以从以下几个方面入手：文章内容是否完整、条理是否清晰、语法和拼写是否正确、词汇和句型运用是否丰富等。教师对学生的作文进行总结评价，肯定学生的优点，同时指出存在的问题和不足之处，并给予针对性的建议和改进方法。鼓励学生在今后的写作中不断提高。5.总结与作业布置（5分钟）教师和学生一起总结本节课的内容，回顾写作的要点和方法。作业布置：让学生根据教师和同学的建议，修改自己的作文，并将修改后的作文工整地抄写在作业本上。七、教学资源1.教材、教师用书。2.多媒体课件，包含单词卡片、图片、音频、视频等教学资源。3.实物教具，如书包、铅笔、玩具等。八、教学反思通过本单元的教学，学生在询问和描述