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文档简介

五年级英语人教版下册第五单元教学设计一、教材分析本单元围绕"Whosedogisit?"这一主题展开,通过一系列的对话、短文和活动,让学生学会询问和描述物品的所属关系,掌握重点词汇和句型,如"whose""mine""yours""his""hers"等,并能用所学知识解决实际生活中的问题。教材内容贴近学生生活,趣味性强,有助于培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础,能够进行简单的日常交流。他们对新鲜事物充满好奇心,喜欢通过游戏、活动等方式学习英语。在本单元的学习中,学生将进一步接触和运用关于所属关系的词汇和句型,可能会在理解和运用"his""hers"等第三人称形容词性物主代词时遇到一些困难,教师需要通过多种方式帮助学生理解和掌握。三、教学目标知识目标1.学生能够听、说、读、写单词:"whose""mine""yours""his""hers""theirs""ours"。2.学生能够掌握句型:"Whose...isthis/that?""It's...""Whose...arethese/those?""They're..."并能在实际情境中运用。3.学生能够理解并正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。能力目标1.能够询问和回答物品的所属关系,提高语言交际能力。2.能够根据情境正确运用所学句型进行对话和写作,培养逻辑思维和语言表达能力。情感目标1.培养学生的合作意识和交流能力,让学生在学习过程中体验到成功的喜悦。2.引导学生学会关心他人,尊重他人的物品,增强学生的责任感。四、教学重难点教学重点1.掌握重点词汇和句型,能够准确运用进行询问和回答。2.理解形容词性物主代词和名词性物主代词的用法,并能正确区分和使用。教学难点1.能够在实际情境中灵活运用所学句型,准确表达物品的所属关系。2.理解名词性物主代词的概念,以及它与形容词性物主代词的区别,并能正确运用。五、教学方法1.情景教学法:创设丰富的情景,让学生在真实的语境中学习和运用英语,提高学生的语言交际能力。2.任务驱动法:通过布置各种任务,引导学生自主探究、合作交流,培养学生解决问题的能力和自主学习能力。3.游戏教学法:采用游戏的方式进行教学,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。六、教学过程第一课时1.导入(5分钟)教师播放一段学生在操场上玩耍,丢失物品后寻找的视频。视频结束后,教师提问:"Whathappenedinthevideo?Didanyoneloseanything?"引导学生回忆视频内容,并用英语回答问题。教师展示一些物品,如书包、铅笔、玩具等,然后拿起其中一个物品问学生:"Whoseisthis?"引导学生思考并尝试用英语回答。如果学生回答不出来,教师可以提示:"Isityours?"通过这种方式引入本节课的主题询问物品的所属关系。2.新授(20分钟)教师教授新单词"whose",通过卡片展示单词,领读、学生跟读、分组读等方式让学生掌握单词的发音。然后教师创设情境,指着一本书问学生:"Whosebookisthis?"引导学生回答:"It'smine/yours/his/hers..."教师适时引出单词"mine""yours""his""hers",并分别进行教学。利用实物或图片展示,让学生直观地理解每个单词的含义。例如,拿起自己的书说"It'smine.",拿起学生A的书说"It'syours.",展示男孩的物品说"It'shis.",展示女孩的物品说"It'shers."。让学生进行模仿练习,两人一组,互相指着对方的物品用新学单词进行问答。教师展示两个书包,问学生:"Whosebagsarethese?"引导学生回答:"They're..."教师顺势教授句型"Whose...arethese/those?"及回答"They're..."。通过多组实物展示和问答练习,让学生熟练掌握该句型。3.练习(15分钟)Pairwork:学生两人一组,利用自己准备的学习用品或玩具进行对话练习。一人问:"Whose...isthis/that?"另一人回答:"It's..."然后交换角色。教师巡视,及时给予指导和纠正。Groupwork:将学生分成小组,每组45人。小组内成员互相展示自己带来的物品,然后进行问答练习,如:"Whosepenisthis?""Whosebooksarethose?"等。最后每组推选一名代表进行展示,看看哪个小组表现得最出色。4.总结(5分钟)教师和学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型,如"whose""mine""yours""his""hers""Whose...isthis/that?""It's...""Whose...arethese/those?""They're..."。请学生分享在本节课中的收获和遇到的问题,教师针对学生的问题进行解答和总结。5.作业布置(5分钟)背诵本节课所学的单词和句型。用所学句型询问家人或朋友三件物品的所属关系,并记录下来。第二课时1.复习导入(5分钟)教师通过提问的方式复习上节课所学内容,如:"What'stheEnglishwordfor'谁的'?""Howdoyouask'这是谁的书包'inEnglish?""What'stheanswerto'Whosebookisthis?'ifit'syourbook?"等,让学生快速回忆并回答。请几位学生上台展示上节课布置的作业,用所学句型询问家人或朋友物品的所属关系,其他学生认真倾听并给予评价。2.新授(20分钟)教师展示一些集体活动的图片,如班级郊游、小组合作等,然后问学生:"Whosethingsaretheseinthepictures?Aretheyours?"引出单词"ours"和"theirs",并进行教学。通过对比"mine""yours""his""hers",让学生理解"ours"表示"我们的(东西)","theirs"表示"他们的(东西)",都是名词性物主代词。教师举例说明名词性物主代词的用法,如:"Thisbookismine.=Thisismybook.""Thesepensaretheirs.=Thesearetheirpens."让学生进行模仿造句练习,进一步体会名词性物主代词的用法。3.练习(15分钟)填空练习:教师在黑板上出示一些句子,如:"Thisisnotmypencil.It's___.(hers/her)""Theseareourtoys.They're___.(ours/our)"等,让学生选择正确的物主代词填空,巩固所学知识。对话创编:学生分组,根据所给的情境卡片创编对话。情境可以是在教室里寻找丢失的物品,或者是在操场上整理同学们的衣物等。对话中要求运用本节课所学的重点词汇和句型,包括名词性物主代词的使用。每个小组完成后进行展示表演,其他小组进行评价。4.总结(5分钟)教师和学生一起总结本节课所学的内容,重点回顾名词性物主代词"ours"和"theirs"的用法,以及它与形容词性物主代词的区别。请学生说一说在本节课中对哪个知识点理解得最深刻,还有哪些地方不太明白,教师进行针对性的讲解和指导。5.作业布置(5分钟)用"ours""theirs"各写五个句子,并背诵下来。仿照课本上的对话,和同伴一起创编一段新的对话,运用本节课所学的所有重点知识,下节课进行展示。第三课时1.热身导入(5分钟)教师播放一首欢快的英语歌曲《Row,Row,RowYourBoat》,让学生跟唱,营造轻松愉快的课堂氛围。歌曲结束后,教师展示一些打乱顺序的单词卡片,如"whose""mine""yours""his""hers""ours""theirs"等,让学生快速认读,复习上节课所学的重点单词。2.对话学习(20分钟)教师呈现课本上的对话内容,先让学生自主阅读,了解对话大意。然后教师讲解对话中的重点短语和句子,如"climbingatree""eatinglunch""drinkingwater"等,帮助学生理解对话情境。教师播放对话录音,学生听录音模仿跟读,注意语音、语调、连读等。之后,教师与学生进行对话示范,引导学生理解如何在实际情境中运用所学句型进行交流。学生分组进行对话练习,鼓励他们在对话中运用丰富的表情和动作,增强对话的生动性。教师巡视各小组,及时给予指导和纠正发音错误。3.拓展活动(15分钟)角色扮演:将学生分成若干小组,每组根据对话内容进行角色扮演。每个小组可以对对话进行适当的改编和拓展,增加一些情节和细节。表演结束后,其他小组进行评价,评选出最佳表演小组。情景对话创作:教师给出一些新的情景主题,如在动物园里、在公园里野餐等,让学生运用本节课所学的词汇和句型,以及之前学过的相关知识,进行情景对话创作。学生完成后,小组内互相交流分享,然后推选代表在全班进行展示。4.总结(5分钟)教师和学生一起回顾本节课所学的对话内容,总结重点词汇和句型在实际情境中的运用。请学生分享在角色扮演和情景对话创作活动中的收获和体会,鼓励学生积极参与英语交流活动,提高语言表达能力。5.作业布置(5分钟)背诵对话内容,并录制自己背诵的音频或视频发送到班级群里。用所学的词汇和句型,写一篇关于周末活动的短文,描述自己和家人或朋友做了什么,下节课进行分享。第四课时1.复习导入(5分钟)教师通过提问的方式复习上节课所学的对话内容,如:"Whatwerethemonkeysdoinginthedialogue?""Whatwastheelephantdoing?"等,让学生回忆并回答。请几位学生上台展示上节课布置的作业背诵对话音频或视频,其他学生认真倾听并给予评价。2.写作指导(20分钟)教师在黑板上呈现写作题目,如"MyWeekend",然后引导学生思考写作内容。可以从以下几个方面进行引导:周末和谁一起度过?去了哪里?做了什么?心情如何?教师结合之前学过的词汇和句型,给学生讲解写作思路和结构。例如,可以先介绍周末的时间,然后描述主要活动,运用"First,I...Then,I..."等连接词使文章更有条理。在描述活动时,运用所学的动词短语和句型,如"He/Shewas...""Wewere..."等。教师在黑板上示范写作,写出文章的开头、中间部分和结尾,让学生直观地看到如何组织语言和表达观点。3.学生写作(15分钟)学生根据教师的指导,开始写作"MyWeekend"。教师巡视,提醒学生注意语法、拼写和标点符号的正确使用,鼓励学生尽量运用所学的新单词和句型,丰富文章内容。对于写作有困难的学生,教师给予个别指导,帮助他们理清思路,组织语言。4.作品展示与评价(10分钟)请几位学生上台展示自己的作文,其他学生认真倾听。展示结束后,教师引导学生进行评价,可以从以下几个方面入手:文章内容是否完整、条理是否清晰、语法和拼写是否正确、词汇和句型运用是否丰富等。教师对学生的作文进行总结评价,肯定学生的优点,同时指出存在的问题和不足之处,并给予针对性的建议和改进方法。鼓励学生在今后的写作中不断提高。5.总结与作业布置(5分钟)教师和学生一起总结本节课的内容,回顾写作的要点和方法。作业布置:让学生根据教师和同学的建议,修改自己的作文,并将修改后的作文工整地抄写在作业本上。七、教学资源1.教材、教师用书。2.多媒体课件,包含单词卡片、图片、音频、视频等教学资源。3.实物教具,如书包、铅笔、玩具等。八、教学反思通过本单元的教学,学生在询问和描述

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