统编部编版五年级上册第4课《珍珠鸟》教学设计一【名师版】

统编部编版五年级上册第4课《珍珠鸟》教学设计一【名师版】一、教材分析《珍珠鸟》是统编部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以"鸟"为主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，从不同角度展现了人与动物、植物之间的情感。《珍珠鸟》通过描写"我"和珍珠鸟相处过程中珍珠鸟由怕人到信赖人的变化，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。文章语言清新自然，情感真挚细腻，为学生提供了丰富的语言学习素材，同时也能引导学生体会人与动物和谐相处的美好情感，培养他们关爱动物、善待生命的意识。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，对人与动物的关系也有一定的了解。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢阅读富有情趣的文学作品。然而，在理解"信赖就能创造出美好境界"这一较为深刻的道理时，可能会存在一定的困难。因此，教学中应引导学生通过深入阅读文本，结合生活实际，感悟文章所表达的情感和哲理。三、教学目标1.知识与技能目标会写"亩、播"等14个字，会认"蔓、幽"等11个字，能正确读写"搭窝、蓬松"等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，体会珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程。2.过程与方法目标学习抓住关键词句，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情以及珍珠鸟的可爱。引导学生通过自主阅读、小组合作交流等方式，深入理解文本内涵。3.情感态度与价值观目标感受作者与珍珠鸟之间的美好情感，体会信赖带来的和谐美好，培养学生关爱动物、尊重生命的意识。四、教学重难点1.教学重点理解珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程。体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，感受人与动物之间信赖的美好。2.教学难点领悟"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的深刻含义，并能联系生活实际谈谈自己的体会。五、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在朗读中体会情感，加深对文本的理解。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，促进学生之间的思想碰撞，共同解决问题。六、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1.同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友。（出示一个用布盖着的鸟笼）大家猜猜看，这里面会是什么鸟呢？2.揭开布，展示珍珠鸟，介绍珍珠鸟：珍珠鸟是一种非常可爱的小鸟，它们小巧玲珑，羽毛鲜艳，就像一颗颗会飞的珍珠。今天，我们就一起走进课文《珍珠鸟》，去了解作者和珍珠鸟之间发生的有趣故事。（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词学习情况。出示生字词：亩、播、爱慕、吩咐、亭、慕、矮、榨油、茅亭、爱慕之心、吩咐、榨油、便宜、爱慕虚荣、榨取、茅亭、亭台楼阁。指名认读，正音。重点指导"亩、播、慕、榨"等字的读音和写法。运用多种方式理解词语意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等。3.默读课文，思考：课文围绕珍珠鸟写了哪几件事？4.指名回答，教师相机梳理：写了珍珠鸟来我家后，先是怕人，后来逐渐胆大，开始亲近我，最后完全信赖我的过程。（三）精读课文，品味情感（20分钟）1.学习珍珠鸟怕人的部分（第13自然段）学生轻声读这部分，思考：珍珠鸟刚来到我家时是什么样子的？从哪些词句可以看出来它很怕人？指名回答，出示句子："有人说，这是一种怕人的鸟。""它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！"引导学生体会珍珠鸟的活泼可爱，同时也能感受到它的胆小怕人。指导朗读，读出珍珠鸟的胆小。2.学习珍珠鸟逐渐胆大的部分（第47自然段）自由读这部分，思考：珍珠鸟是怎样逐渐胆大起来的？找出相关词句。交流汇报，出示句子："它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出'嚓嚓'的响声。"教师引导学生抓住"挨近、蹦、俯、瞧、跑、绕"等动词，体会珍珠鸟动作的变化，感受它逐渐胆大、活泼好动的特点。分角色朗读，读出珍珠鸟的活泼和作者的友善。3.学习珍珠鸟完全信赖我的部分（第815自然段）默读这部分，思考：珍珠鸟是如何完全信赖我的？从哪些地方可以感受到它们对我的信赖？小组交流后全班汇报，出示句子："白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。""有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？"教师引导学生抓住"淘气地陪伴、再三呼唤、居然、趴、睡熟、咂咂嘴"等词句，体会珍珠鸟对作者的完全信赖，感受那份亲密无间的情感。教师范读，读出作者的惊喜和珍珠鸟的可爱。学生自由练读，指名读，齐读。4.重点体会"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的含义。引导学生回顾珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，思考：是什么让珍珠鸟发生了这样的变化？学生交流回答，教师总结：是作者对珍珠鸟的关爱、尊重和耐心，让珍珠鸟感受到了温暖和安全，从而逐渐建立起了对作者的信赖。联系生活实际，谈谈你对"信赖，往往创造出美好的境界"这句话的理解。学生自由发言，教师引导学生结合自己与他人、与动物相处的经历，体会信赖的力量。（四）总结全文，拓展延伸（7分钟）1.总结全文：这篇课文通过描写珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，同时也揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。2.拓展延伸：开展"我和动物的故事"分享会，让学生交流自己与动物相处的经历，进一步体会人与动物之间的情感。推荐阅读冯骥才的其他作品，如《俗世奇人》等，激发学生的阅读兴趣。（五）布置作业（3分钟）1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.仿照课文，写一篇自己与小动物相处的短文，表达自己对动物的喜爱之情。七、板书设计珍珠鸟怕人→胆大→信赖↓↓↓胆小怕事活泼好动亲密无间（对比）（变化）（美好境界）信赖，往往创造出美好的境界八、教学反思通过这节课的教学，学生能够较好地理解课文内容，体会珍珠鸟由怕人到信赖人的变化过程，感受到作者与珍珠鸟之间的美好情感以及信赖带来的和谐美好。在教