刷子李公开课教学设计

刷子李公开课教学设计一、教学目标1.会写"浆、傅"等15个字，会认"浆、袱"等7个字，能正确读写"粉刷、师傅"等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.学习作者抓住细节描写人物的方法，体会作者对笔下人物的喜爱之情。二、教学重难点1.教学重点感受刷子李技艺的高超，体会作者对他的赞叹。学习作者通过细节描写表现人物特点的写作方法。2.教学难点领悟并学习作者刻画人物的方法，能迁移运用到自己的写作中。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法四、教学过程（一）趣味导入1.同学们，在我国民间，有很多身怀绝技的奇人。比如能在一粒米上刻出上百只小蚂蚁的微雕大师王叔远，还有能用头发丝绣出精美图案的苏绣艺人李娥瑛。他们凭借着精湛的技艺，成为了行业里的传奇人物。今天，咱们也要认识一位奇人，他就是刷子李。（板书课题）2.提问：看到这个课题，你们猜猜这位刷子李可能是做什么的？（学生自由发言）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：读准字音："浆"（jiāng）不能读成"jiǎng"；"袱"（fú）不要读成"fū"；"蘸"（zhàn）要读准字音。理解词义：出示词语，让学生结合上下文或生活实际理解。"粉刷"：用刷子涂抹墙壁等。"规矩"：一定的标准、法则或习惯。"半信半疑"：有点相信又有点怀疑。"派头十足"：形容态度、气派非常足。指名认读，开火车读，全班齐读。3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？学生思考后，同桌交流。指名回答，教师引导概括：课文主要写了刷子李是一个粉刷技艺高超的人，他刷墙时的动作娴熟，刷后的墙面平整光滑，曹小三一开始对他的技艺半信半疑，在亲眼目睹了刷子李刷墙的过程后，彻底信服了。（三）精读课文，感受技艺高超1.课文哪些地方体现了刷子李技艺高超呢？请同学们自由朗读课文，画出相关语句。2.学生自主学习，教师巡视指导。3.交流分享：出示句子："只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。"引导学生从动作描写的角度体会刷子李技艺高超。提问：从"悠然摆来，悠然摆去"这两个"悠然"中，你能感受到什么？（刷子李刷墙时动作轻松、自然，充满节奏感，仿佛不是在干活，而是在进行一场艺术表演。）指导朗读，读出刷子李刷墙时的悠然自得。出示句子："啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。"从比喻的修辞手法体会刷子李刷墙的效果。提问：把刷过去的墙面比作"雪白的屏障"，有什么作用？（生动形象地写出了墙面的平整、光滑，表现出刷子李技艺的高超。）让学生用"天衣无缝"造句，加深对词语的理解。出示句子："每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。"从"搜索"一词体会刷子李对自己技艺的自信。提问："居然"一词在这里有什么表达效果？（表示出乎意料，突出了刷子李技艺的高超，刷墙的质量之高。）思考：为什么刷子李觉得这身黑色衣服有种神圣不可侵犯的威严？（因为他技艺高超，他的自信源于他精湛的手艺，黑色衣服成为了他高超技艺的象征。）4.总结：作者通过对刷子李刷墙动作、刷墙效果以及他对自己技艺的自信等方面的描写，生动形象地展现了刷子李技艺的高超。（四）学习写作方法，体会作者情感1.作者是如何把刷子李技艺高超写得如此生动的呢？引导学生回顾刚才找出的句子，总结写作方法。明确：作者运用了细节描写，通过对人物动作、语言、神态等方面的细致刻画，表现人物特点。提问：除了课文中的这些细节描写，你还能从生活中找到哪些运用细节描写表现人物特点的例子？（学生举例交流）2.体会作者情感：从作者对刷子李的描写中，你能体会到作者怎样的情感？（作者对刷子李高超技艺的赞叹和敬佩之情。）让学生有感情地朗读课文中描写刷子李技艺高超的语句，读出作者的情感。（五）拓展延伸1.请同学们仿照课文的写作方法，写一个自己熟悉的人，通过细节描写突出他（她）的特点。2.学生写作，教师巡视指导。3.选取部分学生的习作进行展示交流，师生共同评价。评价时，重点从细节描写是否生动、能否突出人物特点等方面进行。（六）课堂小结1.回顾本节课所学内容，总结刷子李的人物形象和作者的写作方法。2.鼓励学生在生活中留意身边身怀绝技的人，学习运用细节描写去展现他们的风采。（七）布置作业1.完成课后练习题。2.继续完善课堂上写的作文，并把它读给家人听，听听他们的意见。五、教学反思通过这节课的教学，学生对刷子李高超的技艺有了深刻的感受，也学习到了作者通过细节描写表现人物特点的写作方法。在教学过程中，我注重引导学生自主阅读、思考和交流，让学生在积极参与中