威尼斯的小艇教案-教案教学设计

威尼斯的小艇教案-教案教学设计一、教学目标1.会认"尼、斯"等10个生字，会写"艇、纵"等17个字，会写"小艇、纵横"等16个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第46自然段。3.默读课文，能说出小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的关系。4.体会威尼斯的动态美和静态美，感受作者对威尼斯的喜爱之情，领悟作者抓住特点描写事物的表达方法。二、教学重难点1.教学重点了解小艇的特点和作用，感受威尼斯的风情。学习作者抓住特点描写事物的方法。2.教学难点体会威尼斯的动态美和静态美，领悟作者的表达方法并运用到自己的写作中。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）趣味导入1.播放一段威尼斯水城的视频，视频中展示威尼斯独特的水上风光，如纵横交错的河道、穿梭其间的小艇等，让学生直观感受这座城市的别样风情。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚刚我们看到的是哪个城市呀？"引导学生回答出"威尼斯"。接着追问："那你们对威尼斯有哪些了解呢？"鼓励学生积极分享自己所知道的关于威尼斯的信息，比如威尼斯是一座水城，有很多桥梁，小艇是主要的交通工具等。3.教师总结学生的回答后，引出课题："今天，我们就跟随作者马克·吐温一起走进威尼斯，去深入了解那里的小艇。"板书课题：威尼斯的小艇。（二）初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词：尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘、姆、祷、雇、簇、哗指名认读，相机正音。例如，"艇"是后鼻音，"艄""翘""祷"是多音字，要重点指导读音和用法。运用多种方式理解生字词的意思。比如，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法。如"艄公"的"艄"，可以结合图片，让学生了解是船的一部分，从而理解"艄公"指的是船尾掌舵的人；"祷告"一词，可以先让学生联系生活中自己或他人祈祷的情境，再结合课文中描写的人们祈祷的画面，来理解这个词是向神求福的意思。出示词语：小艇、纵横、船艄、翘起、垫子、窗帘、保姆、祷告、雇定、簇拥、哗笑指名认读，齐读。用词语接龙、开火车读等方式巩固词语。3.默读课文，思考：课文围绕小艇写了哪些方面的内容？学生默读后，同桌交流。全班汇报，教师总结并板书：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系（三）精读课文，感受风情1.学习"小艇的样子"指名读第12自然段，思考：小艇是什么样的？学生回答后，教师引导梳理并板书：样子：像独木舟，船头和船艄向上翘起，船身又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。引导学生观察板书，体会作者描写小艇样子的方法。作者运用了比喻的修辞手法，把小艇分别比作独木舟、新月、水蛇，形象生动地写出了小艇的独特外形，让读者能够清晰地在脑海中浮现出小艇的样子。指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出小艇样子的独特之处。2.学习"船夫的驾驶技术"自由读第4自然段，思考：船夫的驾驶技术好在哪里？学生交流后，教师引导总结并板书：驾驶技术好：行船速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。教师结合板书，引导学生理解"操纵自如"的意思，让学生想象船夫在各种复杂情况下驾驶小艇的情景，感受船夫驾驶技术的高超。提问：从哪些地方能看出船夫的驾驶技术特别好？引导学生从行船速度、应对拥挤和狭窄河道的表现等方面进行分析。例如，"行船速度极快""不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去""遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯"等语句，都充分体现了船夫驾驶技术的高超。指导学生朗读这一自然段，通过语速、语调的变化读出对船夫高超驾驶技术的惊叹。3.学习"小艇与人们生活的关系"默读第56自然段，思考：小艇与人们的生活有着怎样的关系？学生小组讨论后，全班交流，教师总结并板书：白天：商人做生意，青年妇女高声谈笑，孩子由保姆伴着到郊外呼吸新鲜空气，庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。教师引导学生分析白天和夜晚小艇活动的不同场景，感受小艇在人们生活中的重要作用。白天，小艇是人们出行、工作、娱乐的工具，城市因小艇的穿梭而充满生机与活力；夜晚，小艇停歇，城市逐渐安静下来，进入梦乡，展现出一种宁静的美。提问：从"半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了"这段话中，你体会到了什么？引导学生体会威尼斯夜晚的动态美和静态美，感受到小艇活动停止后城市的宁静祥和，以及作者对这种独特氛围的细腻描绘。指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出白天的热闹和夜晚的宁静。（四）体会写法，总结全文1.引导学生回顾课文内容，思考：作者是从哪些方面描写威尼斯的小艇的？是如何把小艇写得如此生动形象的？学生交流后，教师总结：作者从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系这三个方面进行描写，运用了比喻、拟人等修辞手法，如"船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇""静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了"等，还通过细致的观察和具体的事例，如描写船夫驾驶小艇在复杂情况下的表现，以及人们白天和夜晚乘坐小艇的不同场景等，把小艇写得生动具体，让读者仿佛身临其境。2.总结全文，升华情感教师引导：威尼斯这座美丽的水上城市，因为有了小艇而更加独特迷人。小艇不仅是一种交通工具，更是威尼斯文化的象征。作者通过对威尼斯小艇的描写，表达了对这座城市的喜爱之情。让学生谈谈自己读完课文后的感受，引导学生体会作者对威尼斯的热爱以及对美好生活的向往。再次播放威尼斯水城的视频，让学生在音乐和画面的烘托下，再次感受威尼斯的独特魅力，加深对课文内容的理解和记忆。（五）拓展延伸1.让学生仿照课文的写法，选择自己熟悉的一种交通工具或一个场景，写一段话，描述其特点和与人们生活的关系。2.推荐阅读马克·吐温的其他作品，如《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等，激发学生阅读外国文学作品的兴趣。（六）布置作业1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.背诵课文第46自然段。3.完成课后练习题。五、教学反思在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，通过多种教学方法引导学生理解课文内容，感受威尼斯的独特风情和作者的写作方法。在教学过程中，成功之处在于：利用视频导入激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态；在生字词教学中，采用多种方式帮助学生理解和记忆，为阅读课文扫清了障碍；在精读课文环节，通过引导学生思考、讨论、朗读等，让学生较好地掌握了小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与人们生活的关系，体会到了威尼斯的动态美和静态美；注重引