上册-治平篇·教案示例之一高中三年级教案

上册-治平篇·教案示例之一高中三年级教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解《治平篇》的基本内容，掌握文中重要的字词、句式和修辞手法。引导学生领会作者关于人口增长与社会问题关系的论述，培养文言文阅读理解能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受文言文的语言韵味，提高文言文语感。组织小组讨论，分析文章的论证思路和结构，培养学生的逻辑思维能力。3.情感态度与价值观目标让学生认识到人口增长与社会发展之间的复杂关系，培养学生关注社会现实、思考社会问题的意识。体会作者对社会民生问题的深切关怀，增强学生的社会责任感。二、教学重难点1.教学重点疏通文意，理解文章的核心观点和主要论述内容。学习作者分析问题的方法，把握文章的论证逻辑。2.教学难点领会作者关于人口增长对社会影响的深刻见解，思考其在当今社会的现实意义。引导学生突破文言文阅读障碍，准确理解一些古今异义词、特殊句式等。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵律美，加深对文意的理解。2.讲授法：讲解文中的重点字词、句式和文化常识，帮助学生疏通文意。3.讨论法：组织学生分组讨论文章的观点、论证方法等，激发学生的思维活力，培养合作探究能力。4.问题引导法：提出一系列问题，引导学生思考，逐步深入理解文本。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示一些当今世界人口增长的数据图表以及因人口增长带来的资源、环境、就业等方面问题的图片，引导学生观察并思考人口增长与社会发展之间的关系。2.提问学生："在古代，人们是否也关注人口增长问题呢？"从而引出课题《治平篇》。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者洪亮吉。洪亮吉，清代经学家、文学家。他学识渊博，对经史、地理、音韵等都有深入研究。其作品多反映社会现实问题，具有一定的思想深度。2.说明本文的写作背景。清朝在经历了康乾盛世后，人口迅速增长，由此引发了一系列社会问题。洪亮吉撰写《治平篇》，旨在探讨人口增长与社会治乱之间的关系，具有重要的现实意义。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。强调重点字音："嗣"（sì）、"孳"（zī）、"庠序"（xiángxù）等。展示课文节奏划分示例，让学生感受文言文的韵律美。2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价朗读情况。重点关注读音是否准确、节奏是否恰当、语气是否合适等。（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导。3.教师集中讲解重点字词和句式。字词"治平至百余年，可谓久矣"："治平"，社会安定。"然言其户口，则视三十年以前增五倍焉"："视"，比。"非甚相远也"："甚"，很，十分。"则视三十年以前增十倍焉"："视"，同样为比。"则视三十年以前增二十倍焉"："视"，比。"试以一家计之"："试"，尝试。"以二人居屋十间"："居"，居住。"食力自养者"："食力"，依靠自己的劳力生活。"隙地未尽辟"："辟"，开垦。"田未尽垦"："垦"，开垦。"何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎"："颠踣"，跌倒，这里指冻饿而死；"比比"，到处都是。句式"然言其户口，则视三十年以前增五倍焉，视六十年以前增十倍焉，视百年、百数十年以前不啻增二十倍焉。"：运用排比的修辞手法，突出了人口增长速度之快。"何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎！"：宾语前置句，正常语序为"何怪乎比比乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者！"意思是"对于到处都是因遭受风雨霜露饥寒而跌倒冻饿而死的人又有什么奇怪的呢！""一人之居以供十人已不足，何况供百人乎？"：反问句，加强语气，强调住房紧张的状况。4.请学生逐句翻译课文，教师进行点评和纠正，确保学生准确理解文意。（五）文本分析（20分钟）1.引导学生思考：文章开篇提出了什么观点？明确：文章开篇指出"治平至百余年，可谓久矣。然言其户口，则视三十年以前增五倍焉，视六十年以前增十倍焉，视百年、百数十年以前不啻增二十倍焉。"通过对比不同时期的人口增长情况，说明人口增长速度极快。2.组织学生分组讨论：作者是如何分析人口增长带来的问题的？小组讨论后，每组派代表发言。教师总结：作者以一家为例，阐述了人口增长后住房、粮食等资源紧张的状况。如"以二人居屋十间，食田一顷，吾知其居仅仅足，食亦仅仅足也。以一人生三计之，至子之世而父子四人，各娶妇即有八人，八人即不能无佣作之助，是不下十人矣。以十人而居屋十间，食田一顷，吾知其居仅仅足，食亦仅仅足也。子又生孙，孙又娶妇，其间衰老者或有代谢，然已不下二十余人。以二十余人而居屋十间，食田一顷，即量腹而食，度足而居，吾以知其必不敷矣。"形象地说明了人口增长导致生活资源供不应求，进而引发社会问题。3.提问学生：作者认为解决人口增长问题的办法是什么？学生回答后，教师明确：作者提出了"天地调剂之法"和"君相调剂之法"。"天地调剂之法"指水旱疾疫等自然灾害会减少人口；"君相调剂之法"指政府通过移民开荒、减轻赋税、提倡节俭等措施来缓解人口压力。4.分析文章的论证思路和结构。引导学生梳理：文章先指出人口增长的现象，接着分析人口增长带来的问题，最后提出解决问题的办法，层层递进，逻辑严密。总结：文章采用了先提出问题，再分析问题，最后解决问题的论证结构，体现了作者清晰的思维逻辑。（六）深入探究（10分钟）1.组织学生思考：洪亮吉的观点在当时有什么意义？对当今社会有何启示？学生自由发言，各抒己见。教师总结：在当时，洪亮吉能敏锐地关注到人口增长与社会问题的关系，并提出相应的见解，具有前瞻性和深刻的社会意义。在当今社会，人口问题依然是全球性的重要问题，他的观点启示我们要重视人口增长与资源、环境、社会发展之间的协调，合理控制人口增长，积极探索可持续发展的道路，通过科技进步、资源合理利用、政策引导等多种方式来应对人口增长带来的挑战。2.引导学生对比古今人口问题的异同。学生讨论后回答。教师总结：相同点在于都关注人口增长对社会资源和生活的影响；不同点在于古代主要面临资源匮乏、住房紧张、温饱问题等，而现代人口问题更加复杂多样，还涉及到就业、教育、医疗、环境恶化、资源短缺等诸多方面，且随着科技发展和社会进步，解决人口问题的方式和手段也有所不同。（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文章的主要观点、论证方法、重点字词句式以及对人口问题的思考等。2.教师进行总结：本节课我们学习了洪亮吉的《治平篇》，了解了作者对人口增长与社会问题关系的深刻论述。通过疏通文意、分析文本，我们掌握了文言文阅读的方法，体会了作者严谨的论证逻辑。同时，我们也认识到人口问题的重要性和复杂性，希望同学们能从古人的智慧中汲取经验，关注社会现实，思考如何更好地应对人口增长带来的挑战，为社会的可持续发展贡献自己的力量。（八）布置作业（5分钟）1.背诵课文。2.以"人口增长与社会发展"为话题，写一篇500字左右的短文，阐述自己的观点。3.阅读洪亮吉的其他作品，了解其思想和文学成就。五、教学反思通过本节课的教学，学生对《治平篇》有了较为深入的理解，基本掌握了文言文阅读的方法和技巧，能够领会作者关于人口增长与社会问题的观点。在教学过程中，诵