高中主题班会 生命成长生命的意义教学设计-高中下学期心理健康主题班会

生命成长高中主题班会丨生命的意义今日推荐：面对高中学生虚无主义思想愈演愈烈，教师利用图像映射，带领学生绘制“生命的根：家庭”“生命的干：自我”“生命的冠：未来”，引导学生对于自我人生经历的积极消极因素都进行觉察。从而，教师带领学生客观的感受生活的酸甜苦辣，领悟人生存在就是意义。一、课程设计思路01HEADTEACHER课程信息主题：生命成长主题班会道具：A4纸张及笔、一张示范表、提前收集家长想对孩子说的话对象：高中生02HEADTEACHER教学目标1.通过生命树的自主绘制，教师引导学生客观的看待自己的人生历程。2.通过父母给孩子们的留言，教师成为桥梁，让学生感受到父母给的情绪支撑。3.通过罗翔《生命的意义》点出生命的意义就是存在、感受、行动。从而给克服虚无主义的具体方法。03HEADTEACHER教学重难点重点：引导学生绘制生命树。难点：引导学生解读生命树并得出关于生命的感悟。二、教学过程主要环节一、导入：马伯庸漫画二、溯源：生命树的根三、筑梦：生命树的干四、逐梦：生命树的冠五、升华：罗翔《生命的意义》01HEADTEACHER导入：马伯庸漫画漫画导入：马伯庸漫画设计意图：利用马伯庸漫画，引出我们过得好或不好存在主观的视角偏差。由此正确的认识自己，处于觉察的状态十分重要。02HEADTEACHER溯源：生命树的根活动设计：将A4纸张对折，树干位于图片的中轴。学生5分钟左右，绘制生命树的树根——家庭，左侧为消极的回忆，右侧为积极的回忆。设计意图：一方面学生能够更好的展露自我，分析自己与家庭之间的关系。另一方面也帮助教师对接触一年左右的学生有更深的了解。活动设计：发下家长想对孩子们说的话。设计意图：搭建家长与孩子沟通的桥梁，为学生提供更大的支撑。03HEADTEACHER筑梦：生命树的干活动设计：展示问题Q1：从3岁到16岁，我获得过什么成就？Q2：我获得了什么帮助？Q3：我克服了哪些挫折？Q4：我还有哪些遗憾？老师引导：个人的成长卷成年轮，长成树干，不断向上。在这个过程中回忆起你又有怎样的记忆呢？这些年来你认为自己获得了怎样的成就呢？这些年的成就是由于什么样的帮助呢？年复一日，你克服了怎样的困难与挫折？午夜梦回你又还有哪些少年的遗憾呢？请大家绘制在我们的生命树上，用点滴的经历帮助一颗种子不断向上。设计意图：从成就、成就的原因、失败、遗留的遗憾等角度去书写自己的人生酸甜苦辣。04HEADTEACHER逐梦：生命树的冠活动设计：展示问题Q1：我18岁的一个画面？Q2：我28岁的一个画面？Q3：我38岁的一个画面？提炼出身份关键词，我需要付出怎样的努力？设计意图：通过未来三个画面的想象，给学生新的心理锚定，并用追问的问题，要求学生搭建走向梦想的阶梯，引导知行合一，为后期的行动力铺垫。05HEADTEACHER升华：罗翔《生命的意义》老师引导：刚刚大家绘制的生命树都非常好，非常有画面。那老师也想问一个问题：人生历程如同大树的生长，我们都是在积极与消极的因素多元影响下长大，而树之所以为树，人之所以为人，我们经历的一切又有怎样的意义呢？一起来观看视频《生命的意义》。活动设计：观看视频后，学生展示自己的生命树，分享自己对生命意义的感受。老师引导：2019-2022年是十分不平凡的年月，老师在绘制生命树之际也因疫情蒙上了一些细雾，但是我们不能因为这层细雾而忽略每日上升的太阳、带给我快乐的你们。存在即意义，便还有见证变化的权利……设计意图：通过绘制生命树、观看视频、分享感受，让学生更加深层的从自我、从他人、从同辈等多维交流理解、分享生命的意义。三、课程反思1.活动育人，不是生硬的说理，在绘画的过程中带动学生对自我的处境进行更好的觉察，并引导学生进行积极的心理锚定。2.能够做充分的课前准备，引导铺垫到位，但是对每个学生的关注有待加强。应当让他们可以现在小组内进行分享。生命成长高中主题班会丨生命的意义今日推荐：面对高中学生虚无主义思想愈演愈烈，教师利用图像映射，带领学生绘制“生命的根：家庭”“生命的干：自我”“生命的冠：未来”，引导学生对于自我人生经历的积极消极因素都进行觉察。从而，教师带领学生客观的感受生活的酸甜苦辣，领悟人生存在就是意义。一、课程设计思路01HEADTEACHER课程信息主题：生命成长主题班会道具：A4纸张及笔、一张示范表、提前收集家长想对孩子说的话对象：高中生02HEADTEACHER教学目标1.通过生命树的自主绘制，教师引导学生客观的看待自己的人生历程。2.通过父母给孩子们的留言，教师成为桥梁，让学生感受到父母给的情绪支撑。3.通过罗翔《生命的意义》点出生命的意义就是存在、感受、行动。从而给克服虚无主义的具体方法。03HEADTEACHER教学重难点重点：引导学生绘制生命树。难点：引导学生解读生命树并得出关于生命的感悟。二、教学过程主要环节一、导入：马伯庸漫画二、溯源：生命树的根三、筑梦：生命树的干四、逐梦：生命树的冠五、升华：罗翔《生命的意义》01HEADTEACHER导入：马伯庸漫画漫画导入：马伯庸漫画设计意图：利用马伯庸漫画，引出我们过得好或不好存在主观的视角偏差。由此正确的认识自己，处于觉察的状态十分重要。02HEADTEACHER溯源：生命树的根活动设计：将A4纸张对折，树干位于图片的中轴。学生5分钟左右，绘制生命树的树根——家庭，左侧为消极的回忆，右侧为积极的回忆。设计意图：一方面学生能够更好的展露自我，分析自己与家庭之间的关系。另一方面也帮助教师对接触一年左右的学生有更深的了解。活动设计：发下家长想对孩子们说的话。设计意图：搭建家长与孩子沟通的桥梁，为学生提供更大的支撑。03HEADTEACHER筑梦：生命树的干活动设计：展示问题Q1：从3岁到16岁，我获得过什么成就？Q2：我获得了什么帮助？Q3：我克服了哪些挫折？Q4：我还有哪些遗憾？老师引导：个人的成长卷成年轮，长成树干，不断向上。在这个过程中回忆起你又有怎样的记忆呢？这些年来你认为自己获得了怎样的成就呢？这些年的成就是由于什么样的帮助呢？年复一日，你克服了怎样的困难与挫折？午夜梦回你又还有哪些少年的遗憾呢？请大家绘制在我们的生命树上，用点滴的经历帮助一颗种子不断向上。设计意图：从成就、成就的原因、失败、遗留的遗憾等角度去书写自己的人生酸甜苦辣。04HEADTEACHER逐梦：生命树的冠活动设计：展示问题Q1：我18岁的一个画面？Q2：我28岁的一个画面？Q3：我38岁的一个画面？提炼出身份关键词，我需要付出怎样的努力？设计意图：通过未来三个画面的想象，给学生新的心理锚定，并用追问的问题，要求学生搭建走向梦想的阶梯，引导知行合一，为后期的行动力铺垫。05HEADTEACHER升华：罗翔《生命的意义》老师引导：刚刚大家绘制的生命树都非常好，非常有画面。那老师也想问一个问题：人生历程如同大树的生长，我们都是在积极与消极的因素多元影响下长大，而树之所以为树，人之所以为人，我们经历的一切又有怎样的意义呢？一起来观看视频《生命的意义》。活动设计：观看视频后，学生展示自己的生命树，分享自己对生命意义的感受。老师引导：2019-2022年是十分不平凡的年月，老师在绘制生命树之际也因疫情蒙上了一些细雾，但是我们不能因为这层细雾而忽略每日上升的太阳、带给我快乐的你们。存在即意义，便还有见证变化的权利……设计意图