九年级语文下册 第三单元 11《送东阳马生序》教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第三单元11《送东阳马生序》教学设计新人教版设计思路亲爱的同学们，咱们今天要一起走进《送东阳马生序》这篇美文，感受古人求学之艰辛与豪情。这节课，咱们将跟随马生一起，踏上求学之路，领略古人的智慧。我会用生动有趣的方式，带领你们走进文本，体会作者的情感，感受文字的魅力。让我们一起在知识的海洋里畅游，收获满满！😄📚🎉核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生理解古代文学作品的语言特点、表达技巧和思想内涵。

2.增强学生的文化认同感，让学生通过学习《送东阳马生序》，感受古代学子勤奋好学、尊师重道的传统美德。

3.提升学生的审美情趣，引导学生从文本中提炼美的元素，培养对文学的热爱和审美情趣。

4.培养学生的思辨能力，引导学生思考学习的重要性，以及个人努力与成功之间的关系。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《送东阳马生序》中的中心思想，即通过马生求学经历，展现勤奋好学、不畏艰辛的精神。

-理解文中关键句子的含义，如“余幼好书，家贫不能致”和“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，体会作者对学习的深刻感悟。

-学习作者运用对比、排比等修辞手法，增强文章的表现力。

2.教学难点：

-理解古代文言文的语言特点，如词类活用、一词多义等，例如“致”在文中的含义。

-感悟文中作者的情感变化，从对马生的赞美到对求学之路的感慨，体会作者的情感表达。

-掌握文章结构，分析作者如何通过马生的求学经历来阐述自己的观点，理解文章的整体布局。

-在理解文本的基础上，培养学生对古代文化的兴趣，激发学生对文学作品的热爱。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、学生平板电脑

-课程平台：人教版语文课程资源库、学校教学资源平台

-信息化资源：《送东阳马生序》原文、作者背景资料、相关历史文献

-教学手段：PPT课件、视频资料、文言文朗读音频、课堂讨论、小组合作学习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过古代的学子们是如何求学的？他们的求学之路又是怎样的呢？”

展示一些古代学子求学的图片或视频片段，让学生初步感受古代学子勤奋好学、尊师重道的氛围。

简短介绍《送东阳马生序》的作者王安石及其背景，为接下来的学习打下基础。

2.《送东阳马生序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、组成部分和写作手法。

过程：

讲解《送东阳马生序》的定义，包括其主要内容和结构。

详细介绍文章的组成部分，如引言、正文、结尾等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《送东阳马生序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《送东阳马生序》的特性和重要性。

过程：

选择《送东阳马生序》中的关键段落进行分析，如“余幼好书，家贫不能致”等。

详细介绍这些段落的意义，引导学生思考作者通过这些文字想要表达的思想。

分析作者在文中运用的修辞手法，如对比、排比等，以及这些手法如何增强文章的表现力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的主题进行深入讨论，如“古代学子求学的艰辛”、“王安石的文学成就”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《送东阳马生序》在传承古代文化、启迪现代学子方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行勤奋好学的精神。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《王安石全集》：收录了王安石的政治、经济、文学等多方面作品，有助于学生更全面地了解王安石的生平和思想。

-《宋史·王安石传》：记载了王安石的生平事迹和政治主张，有助于学生了解历史背景下的王安石形象。

-《古代文学家传》：介绍了众多古代文学家的事迹和作品，激发学生对古代文学的兴趣。

-《古代求学故事汇编》：收集了古代学子求学的故事，让学生感受古代学子的勤奋好学精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读《王安石全集》中关于《送东阳马生序》的背景资料，了解作者王安石的生平和时代背景。

-查阅《宋史·王安石传》，对比王安石的政治主张与《送东阳马生序》中的思想，探讨两者之间的关系。

-深入研究《古代求学故事汇编》中的相关故事，对比古今求学之路，体会不同时代学子的学习精神。

-结合所学内容，撰写一篇关于“古代学子勤奋好学精神对现代学生的启示”的短文，提出自己的见解和建议。

3.举办主题班会或写作比赛：

-以“勤奋好学，传承经典”为主题，组织主题班会，让学生分享自己的学习心得和感悟。

-举办写作比赛，要求学生以《送东阳马生序》为素材，创作一篇短篇小说或散文，展示自己的文学素养。

4.推荐课外阅读书目：

-《资治通鉴》：了解我国古代历史，了解王安石所处的时代背景。

-《梦溪笔谈》：学习古代科学文化知识，了解宋代科技发展的水平。

-《苏东坡全集》：领略苏轼的文学成就，感受宋代文学的繁荣。

5.开展跨学科实践活动：

-组织学生参观图书馆、博物馆，了解古代文化，感受古代学子的求学环境。

-邀请历史老师或文学老师为学生举办专题讲座，拓宽学生的知识面。

-开展“古代文学知识竞赛”，检验学生对古代文学的了解程度。课堂1.课堂提问与互动：

-在课堂教学中，我将通过提问的方式检验学生对《送东阳马生序》的理解程度。例如，我会问：“马生为何要离开家乡求学？”或者“王安石在文中表达了怎样的情感？”

-通过观察学生的回答，我可以了解他们对文本的理解是否准确，以及是否能够将文本内容与自己的思考相结合。

-对于回答得好的学生，我会给予及时的表扬和鼓励，以增强他们的自信心；对于回答得不够准确的学生，我会耐心引导，帮助他们找到正确答案。

2.小组讨论与协作：

-在小组讨论环节，我会观察学生是否积极参与，是否能够与同伴有效沟通，以及是否能够提出有建设性的意见。

-我会鼓励学生提出自己的看法，并尊重他人的意见，从而培养他们的批判性思维和团队协作能力。

-通过小组展示，我会评价学生的表达能力、逻辑思维能力和对文本的深入理解程度。

3.课堂练习与测试：

-我会设计一些课堂练习题，如填空、选择题、简答题等，以检验学生对《送东阳马生序》的掌握情况。

-对于测试成绩，我会进行统计分析，找出学生在哪些知识点上存在困难，以便在后续教学中有针对性地进行辅导。

-测试结果将作为学生课堂表现的参考之一，但不会过分强调分数，而是注重学生的实际进步和努力。

4.课后作业反馈：

-我会对学生的课后作业进行认真批改，并对作业中的亮点和不足进行点评。

-通过作业反馈，我可以了解学生对《送东阳马生序》的深入理解和运用能力。

-对于作业中存在的问题，我会给予具体的指导和帮助，鼓励学生在课后继续学习和提升。

5.学生自评与互评：

-我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-同时，我会鼓励学生之间进行互评，通过同伴间的反馈，促进学生之间的交流和成长。

-这种评价方式有助于学生从不同角度认识自己，培养他们的自我反思和评价能力。

6.定期总结与反思：

-在每个单元结束后，我会组织学生进行总结，回顾学习内容，并讨论学习过程中的收获和不足。

-我会根据学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。教学反思与总结今天这节课，咱们一起走进了《送东阳马生序》这篇充满智慧与情感的文章。回过头来，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我尽量采用了多样化的教学方法，比如提问、小组讨论、角色扮演等，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂中来。比如说，在分析文中关键句子的时候，我让学生们分组讨论，每个人都能发表自己的看法，这样不仅提高了他们的参与度，还锻炼了他们的表达能力和团队协作能力。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解文言文的时候，我发现有些学生对一些古词古语的含义理解起来比较困难。这就需要我在今后的教学中，加强对文言文词汇和句式的讲解，同时也可以通过制作一些图表或者动画，帮助学生更好地理解。

在教学策略上，我觉得我做得还不错。比如，在分析文章结构的时候，我引导学生从引言、正文、结尾三个部分来分析，这样有助于他们把握文章的整体思路。但是，对于一些比较复杂的内容，比如作者的情感变化，我觉得还可以更加深入地讲解，让学生能够更深刻地体会到作者的情感。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。学生们在课堂上都比较认真，回答问题也积极。但是，有时候课堂气氛可能会显得稍微沉闷一些，我需要在今后的教学中，更加注重课堂氛围的营造，比如通过一些互动游戏或者小组竞赛，让课堂更加活跃。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们能够理解《送东阳马生序》的中心思想，掌握了一些文言文的阅读技巧，对古代学子的求学精神有了更深的认识。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对文言文的兴趣不够浓厚，这可能是因为他们对古代文化了解不多，或者觉得文言文枯燥无味。针对这个问题，我打算在今后的教学中，适当增加一些与古代文化相关的背景知识，让学生们对文言文产生兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-王安石简介

-《送东阳马生序》写作背景

-文章中心思想：勤奋好学、尊师重道

②关键词：

-勤奋好学

-尊师重道

-求学之路

-文章结构

③重点词句：

-“余幼好书，家贫不能致”

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”

-“师者，所以传道、授业、解惑也”

-“学而时习之，不亦说乎？”典型例题讲解1.例题：

马生在文中提到“余幼好书，家贫不能致”，请解释“致”在这里的含义。

答案：在这里，“致”意为“达到”或“得到”。马生表达的是自己从小爱好读书，但因为家境贫寒，无法得到更多书籍的意思。

2.例题：

分析句子“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”的含义。

答案：这句话意味着作者认为，长时间的思考不如及时的学习来得实际。作者通过对比，强调了学习的重要性。

3.例题：

解释“师者，所以传道、授业、解惑也”这句话。

答案：这句话出自《师说》，意思是教师的职责是传授道理、教授学业、解答疑惑。这里强调了教师的重要性和作用。

4.例题：

马生在文中提到“学而时习之，不亦说乎？”，请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话出自《论语》，意思是学习之后及时复习，不是很愉快吗？结合文章内容，可以理解为马生通过自己的求学经历，体会到了学习的重要性和乐趣。

5.例题：

分析文章中的对比手法，并举例说明。

答案：文章中运用了对比手法，如马生与同乡、马生与作者的对比。例如，马生虽然出身贫寒，但勤奋好学；而作者虽然家境优渥，却同样重视学习。这种对比突出了勤奋好学的精神。

6.例题：

请简述《送东阳马生序》的中心思想。

答案：文章通过马