浙江省温州市八年级语文上册 第三单元 9《三峡》教学设计 新人教版

浙江省温州市八年级语文上册第三单元9《三峡》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙江省温州市八年级语文上册第三单元9《三峡》教学设计新人教版设计意图嘿，同学们，咱们今天要一起走进《三峡》这篇美文。这篇课文，不仅描绘了三峡的自然风光，还蕴含着丰富的文化内涵。我打算通过这节课，让大家感受古人的智慧，领略大自然的神奇。咱们一起动手，动脑，动心，让《三峡》成为我们记忆中的美丽风景线！😊🌄📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，提升他们的语言运用能力和思维品质。通过学习《三峡》，引导学生领略自然之美，激发他们对祖国大好河山的热爱之情；同时，通过品味文言文的语言魅力，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。重点难点及解决办法**重点**：

1.《三峡》文中的山水描写，要求学生能够理解并欣赏其语言美和意境美。

2.文言文词汇和句式的理解与翻译。

**难点**：

1.古代文化背景知识的理解，对文言文整体意境的把握。

2.文言文句式的理解和翻译技巧。

**解决办法**：

1.通过图片展示、视频辅助，帮助学生直观感受三峡的自然风光，增强对文中意境的理解。

2.课前预习，要求学生查找相关文化背景资料，课堂上进行交流分享，共同突破难点。

3.采用小组合作学习，引导学生分析文言文句式特点，通过对比、替换等方法，提高翻译能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：语文教学平台、在线教育平台

-信息化资源：三峡风光图片、视频资料、文言文翻译工具

-教学手段：多媒体课件、实物教具、互动教学软件教学过程设计**导入新课（5分钟**）

目标：引起学生对《三峡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

大家好，今天我们要一起走进一篇充满魅力的文言文——《三峡》。你们知道三峡吗？它位于我国的哪个地方？它有什么特别之处呢？让我们一起揭开这个谜团吧！（停顿片刻，等待学生回答）

哇，这景色真是太美了！其实，《三峡》这篇课文就是描绘了三峡的自然风光和人文景观，让我们一起走进这篇文章，感受古人的智慧和自然的神奇吧！

**《三峡》基础知识讲解（10分钟**）

目标：让学生了解《三峡》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

《三峡》是北魏郦道元的代表作，它描绘了长江三峡的壮丽景色。现在，我们来了解一下这篇文章的基本概念。

首先，《三峡》主要分为三个部分：上、中、下。上篇主要描写了三峡的地形地貌，中篇则描绘了三峡的水流和四季变化，下篇则讲述了三峡的历史和文化。

**《三峡》案例分析（20分钟**）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《三峡》的特性和重要性。

过程：

为了让大家更好地理解《三峡》，我将选取几个典型的案例进行分析。

首先，我们来分析上篇中的“三峡之水”。在这里，郦道元运用了丰富的比喻和拟人手法，将三峡的水流描绘得栩栩如生。请大家跟我一起朗读这段文字，感受一下作者的语言魅力。

最后，我们来看看下篇中的“三峡之人”。在这里，郦道元通过讲述三峡的历史故事，展现了三峡人民的智慧和勇气。请大家谈谈，你对这些历史故事有什么感想？

**学生小组讨论（10分钟**）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

讨论结束后，每组请一位代表向全班展示讨论成果。希望大家能够积极参与，分享自己的观点和想法。

**课堂展示与点评（15分钟**）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三峡》的认识和理解。

过程：

现在，请各组代表依次上台展示讨论成果。请大家认真聆听，并对展示内容进行提问和点评。

（展示过程中，教师引导学生关注各组展示的亮点和不足，适时给予鼓励和指导。）

**课堂小结（5分钟**）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三峡》的重要性和意义。

过程：

今天，我们一起学习了《三峡》这篇课文。通过学习，我们了解了三峡的自然风光、历史文化以及人文精神。希望同学们能够从中汲取营养，提升自己的审美情趣和人文素养。

最后，布置课后作业：请大家撰写一篇关于《三峡》的短文或报告，分享你的学习心得和感悟。希望大家能够认真完成作业，巩固今天所学的内容。下课！学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果：

1.**文言文阅读能力提升**：通过《三峡》的学习，学生们对文言文的阅读理解能力有了显著提高。他们能够熟练地阅读文言文，理解句子结构和词义，这对于他们后续学习更多的文言文作品奠定了坚实的基础。

2.**文学鉴赏能力增强**：学生们通过欣赏《三峡》中的山水描写和人文景观，提高了文学鉴赏能力。他们能够从文字中感受到作者的情感，理解古人对自然和人生的感悟。

3.**文化素养拓展**：学生对三峡的历史文化有了更深入的了解，包括三峡的形成、地理位置、地理特征以及相关的历史事件。这种文化素养的拓展有助于学生形成全面的历史文化观。

4.**审美情趣的提升**：《三峡》中的美景描写激发了学生的审美情趣，他们能够从自然景观中体会到美的存在，培养了他们对自然美的感知能力。

5.**语言表达能力加强**：在课堂展示和小组讨论中，学生们有机会表达自己的观点和理解。通过这些互动，他们的语言表达能力得到了锻炼和提升。

6.**合作学习能力的提高**：小组讨论和合作学习的形式让学生们学会了如何与他人合作，共同解决问题。这种能力对于他们的团队协作和未来工作生活都是非常重要的。

7.**问题解决能力的培养**：在分析《三峡》的案例时，学生们需要运用逻辑思维和批判性思维来理解文本，这种能力的培养有助于他们在面对复杂问题时能够提出有效的解决方案。

8.**情感态度价值观的塑造**：通过学习《三峡》，学生们对祖国的大好河山有了更深的热爱，同时也对中华民族的悠久历史和文化产生了自豪感。典型例题讲解在《三峡》这篇文言文中，有许多值得学习的知识点。以下是一些典型的例题，通过这些例题的讲解，可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

**例题一**：

原文：“自非亭午夜分，不见曦月。”

翻译：如果不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。

解释：本句中，“自非”表示“如果不是”，“亭午”指正午，“曦月”指太阳和月亮。这是一句运用了修辞手法的句子，通过对比强调了三峡山势的高峻。

**例题二**：

原文：“悬泉瀑布，飞漱其间。”

翻译：山峰间悬挂着瀑布，水花四溅。

解释：本句中，“悬泉瀑布”形容瀑布从高山上悬挂下来，“飞漱”形象地描绘了水流冲击石壁的景象。这是一句生动描绘自然景观的句子。

**例题三**：

原文：“清荣峻茂，良多趣味。”

翻译：水清、树荣、山高、林茂，实在是有许多趣味。

解释：本句中，“清荣峻茂”是并列结构，分别描绘了水的清澈、树的茂盛、山的峻峭和林的茂密。这是一句综合描绘三峡自然风光的句子。

**例题四**：

原文：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”

翻译：陡峭的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰间悬挂着瀑布，水花四溅。

解释：本句中，通过“绝巘”、“怪柏”、“悬泉瀑布”等词语，描绘了三峡山林的奇特景象，展现了作者对自然景观的细腻观察。

**例题五**：

原文：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”

翻译：每当秋天晴朗的早晨，树林寒冷，山涧凄凉，常常有高处的猿猴长啸，声音悲凉而奇特，声音在空旷的山谷中回荡，悲哀婉转，久久不绝。

解释：本句中，通过“晴初霜旦”、“林寒涧肃”、“高猿长啸”等词语，描绘了三峡秋季的景象，表现了作者对三峡四季变化的深刻感受。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读与翻译**：选取《三峡》中的一段，要求学生进行翻译，并解释其中几个关键词汇和句式的翻译技巧。

2.**写作练习**：根据《三峡》中的描写，写一篇短文，描述你心目中的三峡，并简要分析你从这篇文言文中获得的启示。

3.**文化探究**：查找有关三峡的历史文化资料，撰写一份简报，介绍三峡的历史变迁、地理特点和文化意义。

4.**小组合作**：分组讨论，分析《三峡》中作者使用的修辞手法及其效果，每组准备一份简报，展示讨论成果。

作业反馈：

1.**及时批改**：对于学生的作业，我将及时进行批改，确保每个学生都能在第一时间得到反馈。

2.**针对性点评**：在批改过程中，我将针对每个学生的具体情况进行点评，指出他们在翻译、写作和文化探究方面的优点和不足。

3.**改进建议**：对于翻译不准确、写作内容空洞或文化探究不够深入的情况，我将给出具体的改进建议，帮助学生提高。

4.**课堂展示**：鼓励学生在课堂上展示他们的作业成果，通过小组讨论和全班交流，互相学习，共同进步。

5.**定期回顾**：在下一节课的开始，我会对上节课布置的作业进行回顾，针对共性问题进行讲解，确保每个学生都能掌握正确的学习方法。板书设计①知识点：

-三峡地理位置

-三峡四季景色特点

-郦道元写作风格

②词语：

-悬泉瀑布，飞漱其间

-清荣峻茂，良多趣味

-绝巘多生怪柏

③句子：

-自非亭午夜分，不见曦月

-每至晴初霜旦，林寒涧肃

-常有高猿长啸，属引凄异反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景教学法的运用**：在讲解《三峡》时，我尝试通过图片、视频等多媒体手段，将学生带入到三峡的自然环境中，让他们身临其境地感受文本中的美景，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.**互动式教学**：在课堂讨论中，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问，通过互动式教学，学生们不仅能够学习到知识，还能锻炼他们的表达能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**文言文基础薄弱**：部分学生在面对文言文时感到吃力，这反映出他们在文言文基础知识的掌握上存在不足。这可能是因为他们在日常学习中缺乏足够的文言文阅读和积累。

2.**学生参与度不均衡**：在小组讨论和课堂展示中，我发现部分学生比较活跃，而有些学生则显得较为沉默。这可能是由于学生的性格差异和课堂氛围的影响。

3.**作业反馈不够细致**：在作业批改和反馈环节，我发现自己在某些情况下对学生的作业反馈不够细致，没有针对每个学生的具体情况给出个性化的建议。

反思改进措施（三）改进措施

1.**加强文言文基础教学**：针对文言文基础薄弱的学生，我将加强文言文的