江苏省丹阳市七年级历史下册 7 辽、西夏与北宋的并立教学设计 新人教版

江苏省丹阳市七年级历史下册7辽、西夏与北宋的并立教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析亲爱的同学们，今天咱们要一起探索一段波澜壮阔的历史——辽、西夏与北宋的并立。这是我们七年级历史下册的新篇章，我们要一起走进这个多元一体的王朝时代，感受那个时代的风云变幻。准备好了吗？让我们踏上这段历史的征途吧！😄核心素养目标分析在本章节的学习中，我们旨在培养学生的历史思维、文化自信和社会主义核心价值观。学生将通过了解辽、西夏与北宋的并立，提升分析历史事件的能力，增强对多元文化交流的认识，同时加深对国家统一和历史发展的理解，激发爱国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入本节课之前，已经学习了古代中国的历史，对秦汉、三国两晋南北朝等时期有了基本的了解。然而，对于辽、西夏与北宋的并立这一特殊历史时期，可能还比较陌生。他们需要通过本节课的学习，建立起对这一时期的历史背景、民族关系、政治经济文化等方面的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史充满好奇心，尤其对那些涉及战争、民族交往等充满戏剧性的历史事件更感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学过程中，我会注重调动不同类型学生的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于辽、西夏与北宋的并立涉及多个民族、复杂的历史关系，学生可能会在理解民族关系、政治格局等方面遇到困难。此外，对于古代历史的时空观念，学生可能难以建立起直观的认识。为了帮助学生克服这些困难，我会通过图表、地图、故事等多种教学手段，帮助他们更好地理解和记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《江苏省丹阳市七年级历史下册》教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽、西夏与北宋的历史地图、民族服饰图片、历史事件视频等，以增强直观感受。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便进行小组合作学习，以及实验操作台，用于展示相关历史模型或地图。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起走进一个多元一体的王朝时代，那就是辽、西夏与北宋的并立时期。你们对这段历史有多少了解呢？课前有没有预习呢？好，那我们就从你们的预习开始，让我们一起探讨这段历史的奥秘吧！

二、新课讲授

1.**辽、西夏与北宋的地理位置**

同学们，首先我们来认识一下这段历史中的主要国家。辽、西夏和北宋分别位于今天的哪个地区呢？让我们一起翻开地图，看看这些国家的大致位置。

（展示地图，引导学生观察）

2.**辽、西夏与北宋的建立**

（展示相关历史资料，引导学生阅读并总结）

3.**辽、西夏与北宋的政治制度**

在了解了这些国家的建立之后，我们再来了解一下它们的政治制度。这些国家的政治制度有什么特点？它们是如何维护国家稳定的？

（展示政治制度图示，引导学生分析）

4.**辽、西夏与北宋的文化交流**

在多元一体的王朝时代，不同民族之间的文化交流是非常频繁的。那么，辽、西夏与北宋之间有哪些文化交流呢？这些交流对后世产生了哪些影响？

（展示文化交流实例，引导学生思考）

5.**辽、西夏与北宋的民族关系**

在多元一体的王朝时代，民族关系是至关重要的。那么，辽、西夏与北宋之间的民族关系如何？它们是如何处理民族问题的？

（展示民族关系案例，引导学生分析）

6.**辽、西夏与北宋的历史影响**

最后，我们来思考一下这段历史对后世产生了哪些影响。这段历史对我们今天的生活有什么启示？

（引导学生思考，发表观点）

三、课堂活动

1.**小组讨论**

将同学们分成若干小组，针对本节课的学习内容进行讨论。讨论结束后，每个小组选派代表进行分享。

2.**历史故事接龙**

请同学们以辽、西夏与北宋的历史事件为素材，进行历史故事接龙。要求故事情节连贯，语言生动。

3.**知识竞赛**

组织一场关于辽、西夏与北宋的知识竞赛，检验同学们对本节课学习内容的掌握程度。

四、课堂小结

五、作业布置

1.撰写一篇关于辽、西夏与北宋的短文，要求字数不少于500字。

2.收集关于辽、西夏与北宋的历史图片或视频，制作成一份PPT，在课堂上进行展示。

同学们，今天的学习就到这里。希望大家课后能够继续深入研究这段历史，不断提高自己的历史素养。加油！💪学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过多种教学活动的参与，取得了以下几方面的学习效果：

1.**历史知识掌握**：

学生们对辽、西夏与北宋的地理位置、建立背景、政治制度、文化交流、民族关系以及历史影响等知识点有了系统的了解。他们能够准确描述这些国家的基本情况，并能够分析它们之间的相互关系。

2.**历史思维能力**：

通过对历史事件的分析和讨论，学生的历史思维能力得到了提升。他们学会了从多个角度审视历史问题，能够运用历史唯物主义观点来分析历史现象，提高了历史解释和评价的能力。

3.**文化素养提升**：

学生们在学习过程中，对多元一体的王朝时代有了更深的认识，增强了文化自信。他们了解到不同民族文化的交流与融合，对于中华文化的多元性和包容性有了更深的理解。

4.**合作学习能力**：

在小组讨论和知识竞赛等活动中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、表达、协调和解决冲突，这些能力对于他们的未来学习和生活都是非常有用的。

5.**情感态度价值观**：

通过学习辽、西夏与北宋的历史，学生们对国家的统一和民族的团结有了更深刻的认识，增强了爱国主义情感。他们对于历史的责任感和社会责任感也得到了提升。

6.**实践操作能力**：

在制作PPT和进行历史故事接龙等活动中，学生们锻炼了实践操作能力。他们学会了如何运用所学知识进行实际操作，这对于培养他们的创新能力和实践能力具有重要意义。

7.**信息处理能力**：

学生们在收集、整理和展示历史资料的过程中，提高了信息处理能力。他们学会了如何从大量信息中筛选出有价值的内容，这对于他们未来的学习和研究是非常有益的。课后作业为了巩固学生对辽、西夏与北宋并立时期的历史知识，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入理解和应用所学内容：

1.**历史事件分析**：

题目：分析辽、西夏与北宋并立时期，三国之间民族关系的特点及其原因。

答案：特点：三国之间既有战争，也有和平交往；原因：各民族之间的经济文化交流，以及政治、军事上的相互影响。

2.**历史人物评价**：

题目：简述宋太宗加强中央集权的措施及其影响。

答案：措施：削弱地方割据势力，加强中央集权；影响：有利于国家的统一和稳定，但也导致了官僚机构的膨胀。

3.**历史材料解读**：

题目：阅读以下材料，回答问题。

材料摘录：“契丹族与汉族之间，既有战争，也有和平。在战争与和平的交替中，契丹族逐渐吸收了汉族文化，而汉族也受到了契丹族的影响。”

问题：这段材料反映了辽、西夏与北宋并立时期哪些历史现象？这些现象对后世有何影响？

答案：历史现象：民族融合；影响：促进了各民族文化的交流与融合，丰富了中华文化的内涵。

4.**历史地图绘制**：

题目：根据所学知识，绘制辽、西夏与北宋的疆域图，并标注主要城市和重要地理位置。

答案：绘制地图，标注辽、西夏、北宋的疆域范围，以及主要城市和地理位置，如燕云十六州、西夏的兴庆府等。

5.**历史故事创作**：

题目：以“辽、西夏与北宋的和平使者”为题，创作一个历史故事。

答案：创作故事，讲述一位辽、西夏或北宋的和平使者如何促进三国之间的文化交流和友好关系。

6.**历史知识应用**：

题目：结合所学知识，分析辽、西夏与北宋并立时期，中国古代民族关系的发展趋势。

答案：发展趋势：从分裂走向统一，各民族之间的融合日益加深。

7.**历史论文撰写**：

题目：撰写一篇关于辽、西夏与北宋并立时期民族政策对国家统一影响的论文。

答案：撰写论文，探讨辽、西夏与北宋的民族政策如何影响国家的统一和稳定，以及这些政策对后世的影响。教学反思与总结同学们，今天我们一起探索了辽、西夏与北宋的并立时期，现在让我们来回顾一下这节课的学习过程，总结一下我们的收获和需要改进的地方。

首先，我觉得这节课的教学方法还是比较有效的。我采用了地图展示、图片解析、故事讲述等多种形式，力求让同学们通过直观的方式了解历史。比如，当我们讨论到辽、西夏与北宋的地理位置时，我特意准备了详细的地图，帮助大家建立起空间概念。这样的教学方式，我觉得挺受同学们欢迎的。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和知识竞赛等活动，让同学们在互动中学习。看到大家积极参与，我感到非常欣慰。不过，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些同学不太善于表达自己的观点，这可能是因为他们平时缺乏这方面的锻炼。所以，在今后的教学中，我可能会更加注重培养学生的表达能力和团队协作能力。

至于课堂管理，我觉得总体上是比较顺利的。但是，也有个别同学在课堂上分心，这让我意识到课堂纪律的重要性。在接下来的教学中，我会更加严格地管理课堂，确保每位同学都能集中注意力。

情感态度方面，同学们在了解了这段历史后，对国家的统一和民族的团结有了更深的认识，爱国主义情感得到了增强。这让我感到非常高兴，因为这正是我们教学的目的之一。

当然，这节课也存在一些不足。比如，部分同学对于一些历史概念的理解还不够深入，这在接下来的教学中需要加以改进。此外，课堂上的互动虽然增加了，但仍有提升空间，特别是在鼓励不同层次的同学参与讨论方面。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重对历史概念的解释和深化，通过举例子、讲故事等方式，帮助同学们更好地理解。

2.加强课堂互动，鼓励每位同学都参与到讨论中来，特别是对于那些不太敢发言的同学，我会给予更多的关注和鼓励。

3.在课后作业的设计上，我会更加注重培养学生的综合能力，比如通过撰写历史小论文、进行角色扮演等方式，提高他们的历史思维和表达能力。板书设计①辽、西夏与北宋的地理位置

-辽：契丹族建立的王朝，主要分布在今天的辽宁、内蒙古一带。

-西夏：党项族建立的王朝，主要分布在今天的宁夏地区。

-北宋：汉族建立的王朝，都城在汴京（今河南开封）。

②辽、西夏与北宋的建立

-辽：907年，契丹族首领耶律阿保机建立契丹国，后改国号为辽。

-西夏：1038年，党项族首领李元昊建立西夏国。

-北宋：960年，赵匡胤发动陈桥兵变，建立宋朝，史称北宋。

③辽、西夏与北宋的政治制度

-辽：实行部落制和封建制相结合的政治制度。

-西夏：实行封建制政治制度，设立官僚机构。

-北宋：实行科举制选拔官员，加强中央集权。

④辽、西夏与北宋的文化交流

-辽、西夏与北宋之间的文化交流主要体现在经济、宗教、艺术等方面。

-佛教、道教在三国间传播，促进了文化的交流。

⑤辽、西夏与北宋的民族关系

-三国之间既有战争，也有和平交往。

-民族融合现象明显，各民族相互影响，共同促进了中华文明的发展。

⑥辽、西夏与北宋的历史影响

-三国并立，为中华民族多元一体格局的形成奠定了基础。

-对后世的政治制度、文化发展产生了深远影响。教学评价与反馈1.课堂表现：

同学们在课堂上的表现总体上很积极。大家能够认真听讲，对历史事件的描述和背景知识有较好的理解。在讨论环节，很多同学都能积极参与，提出自己的见解。不过，也有一些同学在讨论时显得有些拘谨，需要更多的鼓励和支持。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，每个小组都展示了他们的研究成果。有的小组通过制作PPT展示了辽、西夏与北宋的疆域图，有的小组则通过历史故事的形式讲述了三国之间的文化交流。这些展示不仅丰富了课堂内容，也展现了同学们的合作精神和创造力。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试结果显示，大部分同学对辽、西夏与北宋的地理位置、建立时间、政治制度等方面有较好的掌握。但在民族关系和历史影响的理解上，还有一部分同学存在困难。

4.学生自评与互评：

在课后，我鼓励同学们进行自评和互评。通过自评，同学们能够反思自己在课堂上的表现和知识掌握情况；通过互评，同学们可以互相学习，取长补短。这种评价方式有助于提高同学们的自我认知和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，以下是我的评价与反馈：

-**课堂参与度**：总体上，同学们的课堂参与度较高，但仍有提升空间。建议在今后的教学