数一数（认识并感受“千”）（教学设计）2024-2025学年二年级下册数学北师大版

数一数（认识并感受“千”）（教学设计）2024-2025学年二年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：数一数（认识并感受“千”）

2.教学年级和班级：二年级下册，2年级1班

3.授课时间：2024年5月10日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟课堂氛围：今天我们要一起走进数字的海洋，去探索那个神秘的“千”家族！🌊

🎉教学目标：通过本节课的学习，让学生认识并感受“千”的意义，学会用“千”进行数的表达和计数。

🌈教学过程：

1.导入新课：同学们，你们知道我们生活中最常见的数字有哪些吗？🤔（引导学生说出1-10）

2.认识“千”：接下来，我们要认识一个新的数字家族——“千”家族。👨‍🏫

3.感受“千”：请同学们拿出自己的计数器，我们一起数一数，看看1000个一能组成多少个十，多少个百，多少个千？🎯

4.练习应用：现在，请同学们尝试用“千”进行数的表达和计数，比如：我有1000个苹果，你能告诉我有多少个千吗？🍎

5.总结提升：通过今天的学习，我们知道了“千”的意义，希望大家在今后的学习中，能够熟练运用这个数字家族。🌟

💡教学反思：本节课通过生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中认识并感受“千”，提高了学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将继续努力，让同学们在快乐中学习，在探索中成长！🌱核心素养目标分析在本次“数一数（认识并感受‘千’）”的教学中，我们旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。首先，通过实际操作和直观展示，学生能够抽象出“千”的数量概念，培养数学抽象能力。其次，学生在计数和表达过程中，锻炼逻辑推理和数学建模能力。此外，通过观察和操作，学生发展直观想象能力，对数的概念有更深刻的理解。最后，通过练习和活动，学生提高数学运算的准确性和效率，同时培养数据分析的能力，为后续学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：目前，二年级的学生已经对10以内的数字有了基本的认识，能够进行简单的数数和计算。他们已经了解了数的顺序和基本数量关系，具备了一定的数学基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与日常生活相关的数学内容。他们的学习能力处于发展阶段，通过直观的教具和互动游戏，能够较好地吸收新知识。学习风格上，他们偏好于动手操作和游戏化学习，通过实际操作来加深对概念的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识“千”这个新的数量级时，学生可能会遇到将“千”与实际生活场景联系起来的困难。此外，他们可能难以理解“千”与“百”、“十”和“个”之间的数量关系。还有一些学生可能因为抽象思维能力不足，难以从直观的计数活动中抽象出“千”的意义。因此，教学中需要通过具体的实例和操作活动，帮助学生建立“千”的概念，并逐步提高他们的抽象思维能力。教学资源-软硬件资源：实物计数器、数字卡片、数字墙、电子白板

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：数学教育软件、在线数学游戏、教学视频

-教学手段：多媒体课件、教学挂图、操作手册、互动问答环节教学过程一、导入新课

1.**教师活动**：同学们，你们还记得我们之前学过的数字吗？从1数到10，是不是很简单呢？今天我们要学习一个新的数字，它比10还要大，那就是“千”。你们猜猜看，千是什么意思呢？

2.**学生活动**：学生积极思考，猜测“千”可能的意思。

3.**教师总结**：很好，大家的想象力都很丰富。接下来，我们就一起走进“千”的世界，看看它到底有多大。

二、认识“千”

1.**教师活动**：首先，我们来看看这个数字“千”长什么样子。请同学们拿出你们的数字卡片，我们一起认识一下“千”。

2.**学生活动**：学生观察数字卡片，说出“千”的形状和组成。

3.**教师总结**：没错，千由一个“一”字和三个“0”组成。这个“0”代表的是没有，所以千就是1000。

4.**教师活动**：接下来，我们用计数器来数一数，看看1000个一能组成多少个十，多少个百，多少个千。

5.**学生活动**：学生动手操作计数器，观察并记录结果。

6.**教师总结**：同学们，我们发现1000个一可以组成10个十，100个百，1000个千。这就是“千”的意义。

三、感受“千”

1.**教师活动**：现在，请同学们闭上眼睛，想象一下，如果有1000个苹果，你会怎么摆放它们呢？

2.**学生活动**：学生尝试想象，并描述摆放苹果的场景。

3.**教师活动**：很好，有的同学说可以放在桌子上，有的同学说可以放在地上。那么，如果有1000个学生，我们怎么才能让他们坐得下呢？

4.**学生活动**：学生讨论并分享自己的想法。

5.**教师总结**：同学们，这就是“千”的魅力。一个看似很大的数字，实际上在我们的生活中很常见。比如，我们学校有1000多个学生，我们国家有14亿人口。

四、实践应用

1.**教师活动**：现在，请同学们拿出练习册，完成书上的练习题。比如，如果有1000个苹果，每个苹果重200克，一共有多少千克？

2.**学生活动**：学生独立完成练习题，并互相检查。

3.**教师活动**：好的，现在我们来交流一下你们的答案。请同学们举手，说出你们的计算过程。

4.**学生活动**：学生举手回答问题，分享自己的解题思路。

5.**教师总结**：同学们，通过刚才的练习，我们发现用“千”进行计算其实很简单。只要我们掌握了“千”的意义，就能轻松解决类似的问题。

五、总结提升

1.**教师活动**：今天，我们学习了新的数字“千”，并了解了它的意义。希望大家在今后的学习中，能够熟练运用“千”进行数的表达和计数。

2.**学生活动**：学生总结今天的学习内容，并表示会继续努力。

3.**教师总结**：非常好，同学们。今天我们不仅学习了新的数字，还通过实践活动加深了对“千”的理解。希望你们在今后的学习中，能够像今天这样，积极思考，勇于探索。下课！学生学习效果学生学习效果

在本节课“数一数（认识并感受‘千’）”的学习过程中，学生取得了以下显著的效果：

1.**数感提升**：学生通过直观的计数器和实际操作，对“千”这个数量级有了直观的感受，他们的数感得到了显著提升。学生能够准确地理解和表达1000这个数值，并在日常生活中识别和运用“千”的概念。

2.**逻辑思维能力增强**：在通过计数器进行计数和表达数的练习中，学生不仅需要记住数字的顺序，还需要理解数字之间的关系。这种练习有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们能够更好地理解和应用数学逻辑。

3.**数学建模能力**：学生在面对实际问题，如如何摆放1000个苹果时，需要将抽象的数学概念与具体情境相结合，这有助于他们建立数学模型，提高解决实际问题的能力。

4.**操作能力和动手能力**：通过实际操作计数器和进行数的表达，学生的动手能力和操作能力得到了锻炼。他们能够熟练地使用计数器，并在操作中提高对数学概念的理解。

5.**合作学习与交流能力**：在小组活动中，学生需要相互合作，共同完成任务。这种合作学习不仅增强了学生的团队协作能力，还促进了他们之间的交流和沟通。

6.**问题解决能力**：学生在解决练习题时，需要运用“千”的概念进行计算。这种练习有助于学生提高问题解决能力，学会如何将数学知识应用于解决实际问题。

7.**学习兴趣和积极性**：通过生动有趣的教学活动和实际操作，学生的学习兴趣得到了激发。他们对数学产生了更浓厚的兴趣，学习积极性也有所提高。

8.**情感态度价值观**：在学习和探索“千”的过程中，学生体验到了数学的乐趣，增强了自信心。他们开始认识到数学与生活的紧密联系，形成了积极的学习态度。课后作业为了巩固学生对“千”的认识，以下是一系列课后作业题，旨在帮助学生进一步理解和应用所学知识：

1.**题目**：请你写出以下数的完整读法：

-1502

-8047

-9081

-1234

-5678

**答案**：

-一千五百零二

-八千零四十七

-九千零八十一

-一千二百三十四

-五千六百七十八

2.**题目**：如果你有1000个糖果，你打算怎么分给以下这些朋友？请计算每个人能得到多少个糖果：

-10个朋友，每人50个

-20个朋友，每人30个

-25个朋友，每人40个

-30个朋友，每人20个

-40个朋友，每人15个

**答案**：

-10个朋友，每人50个：1000÷10=100，每人得到100个糖果

-20个朋友，每人30个：1000÷20=50，每人得到50个糖果

-25个朋友，每人40个：1000÷25=40，每人得到40个糖果

-30个朋友，每人20个：1000÷30≈33.33，每人得到约33个糖果（实际情况可能需要分整）

-40个朋友，每人15个：1000÷40=25，每人得到25个糖果

3.**题目**：以下物品的数量分别是多少个“千”？

-一千个苹果

-五千个橘子

-八千个铅笔

-一万个钢笔

-十万个书本

**答案**：

-一千个苹果：1千

-五千个橘子：5千

-八千个铅笔：8千

-一万个钢笔：10千

-十万个书本：100千

4.**题目**：完成以下数的组成，用“千”、“百”、“十”、“个”来表示：

-3052

-9078

-6021

-4015

-8049

**答案**：

-3052：3千+0百+5十+2个

-9078：9千+0百+7十+8个

-6021：6千+0百+2十+1个

-4015：4千+0百+1十+5个

-8049：8千+0百+4十+9个

5.**题目**：以下句子中，哪个数字使用了“千”这个数量级？请圈出来。

-我有3个苹果。

-我有30个苹果。

-我有300个苹果。

-我有3000个苹果。

**答案**：

-我有3000个苹果。（3000使用了“千”这个数量级）

这些作业题旨在帮助学生巩固对“千”的理解和应用，同时通过实际计算和问题解决，提高他们的数学运算能力和逻辑思维能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景教学**：在课堂上，我尝试通过设置实际的生活情境，让学生在解决问题的过程中认识“千”。比如，通过分糖果、摆放物品等活动，让学生在实际操作中感受“千”的数量，这种情景教学方式受到了学生的欢迎。

2.**互动式学习**：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作的方式，让学生在互动中学习。这种互动式学习不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**个别学生理解困难**：在课堂上，我发现有些学生对于“千”这个概念的理解比较困难，他们在计数和表达数时容易出错。这可能是由于他们的抽象思维能力尚未完全发展。

2.**教学资源利用不足**：虽然我使用了计数器和电子白板等教学资源，但在实际教学中，我发现还可以更充分地利用这些资源，比如通过多媒体课件展示更多的实例，帮助学生更好地理解“千”。

3.**评价方式单一**：目前，我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**分层教学**：针对理解困难的学生，我将采用分层教学的方法，提供个性化的辅导，帮助他们逐步理解“千”的概念。同时，对