什么是周长（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

什么是周长（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）什么是周长（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版教学内容本章节内容来自2024-2025学年三年级上册数学苏教版教材，具体章节为“图形的周长”。内容包括：认识周长的概念，通过实际操作和观察，学习如何测量平面图形的周长，并学会用不同的单位（如厘米、米）表示周长。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过学习周长的概念和测量方法，学生能够发展空间观念，提高解决实际问题的能力，同时培养合作交流意识和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生在之前的数学学习中已经接触过长度单位，如厘米和米，并学会了简单的测量方法。他们对于平面图形的初步认识，包括正方形、长方形等，以及对这些图形边界的理解已有一定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对周围的世界充满好奇心，对数学学习也表现出一定的兴趣。他们在观察和操作中学习，喜欢通过实际操作来理解抽象概念。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具备较强的空间想象力和逻辑思维能力，而部分学生则可能对抽象概念的理解较为困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习周长概念时，学生可能会遇到以下困难和挑战：如何正确理解周长的定义，如何区分周长和面积；在测量图形周长时，如何准确地测量并计算；如何选择合适的长度单位来表示周长；在实际操作中，如何处理不规则图形的周长测量。此外，部分学生可能因为缺乏空间想象力而难以在心中构建图形的轮廓，影响他们对周长概念的理解。教学资源-软硬件资源：白板、直尺、卷尺、量角器、透明塑料板、彩色卡纸

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：周长计算工具软件、图形测量软件

-教学手段：实物演示、小组合作学习、游戏化教学教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示生活中的各种图形，如操场、书桌、窗户等，引导学生观察这些图形的特点，引发学生对周长的兴趣。

2.提问：你们能说出这些图形的特点吗？比如，操场是什么形状的？书桌的边长是多少？

3.引入主题：今天我们就来学习图形的周长。

（二）新课讲授（用时10分钟）

1.讲解周长的概念：周长是指平面图形一周的长度。

2.通过实物演示，如使用直尺测量正方形、长方形的周长，让学生直观感受周长的测量方法。

3.引导学生总结周长的测量步骤：选择合适的测量工具，测量图形的所有边长，将边长相加。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.分组活动：每组发放一张彩色卡纸，让学生合作剪出一个长方形，并测量其周长。

2.实物操作：让学生使用卷尺测量教室里长方形窗户的周长，并将结果记录下来。

3.竞赛活动：将学生分为两队，进行测量比赛，看哪一队能更快、更准确地测量出给定图形的周长。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题一：如何理解周长的概念？

举例回答：周长是图形一周的长度，比如正方形有四条边，周长就是四条边的总和。

2.问题二：测量图形周长时，需要注意哪些问题？

举例回答：要注意测量工具的准确性，确保所有边都被正确测量。

3.问题三：在实际生活中，周长有哪些应用？

举例回答：测量土地面积、计算家具尺寸、规划道路等。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容：周长的概念、测量方法和应用。

2.强调本节课的重难点：周长的定义和测量方法。

3.鼓励学生在生活中观察和应用周长的知识，提高数学素养。

教学流程总结：

1.导入新课：通过展示生活中的图形，激发学生学习兴趣，引入主题。

2.新课讲授：讲解周长概念，演示测量方法，让学生直观感受。

3.实践活动：分组、实物操作、竞赛，提高学生动手能力和团队合作意识。

4.学生小组讨论：通过提问和回答，帮助学生理解和巩固知识。

5.总结回顾：回顾所学内容，强调重难点，提高学生应用能力。

本节课用时共35分钟，通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习周长的概念和测量方法，培养学生的数学核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够准确理解周长的概念，知道周长是平面图形一周的长度。他们能够识别并区分周长与面积的不同，能够在日常生活中找到周长的例子，如测量书本的边长、计算操场的周长等。

2.技能提升：

学生通过实际操作和实践活动，掌握了测量周长的方法。他们学会了如何使用直尺、卷尺等工具进行精确测量，并能将测量结果正确记录下来。此外，学生还学会了如何将测量得到的长度单位（如厘米、米）进行转换。

3.数学思维：

通过本节课的学习，学生的数学思维能力得到提升。他们能够运用逻辑推理来解决问题，例如，在测量不规则图形的周长时，能够通过分割和重新组合来简化问题。学生的空间想象力也得到了锻炼，他们能够在心中构建图形的轮廓，从而更好地理解周长的概念。

4.合作能力：

在小组讨论和实践活动环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中提出自己的见解。这种合作学习经验有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

5.创新意识：

在竞赛活动中，学生需要创新思维来解决问题。他们可能会尝试不同的测量方法，或者设计新的游戏规则来提高测量的准确性。这种创新意识的培养有助于学生在未来的学习和生活中提出新的想法和解决方案。

6.应用能力：

学生能够将所学的周长知识应用到实际生活中。例如，他们可以计算家中的家具尺寸，确保购买的新家具能够适应空间；在规划花园或庭院时，他们能够计算所需材料的数量。

7.自主学习：

通过本节课的学习，学生培养了自主学习的能力。他们能够独立查找资料，如使用互联网或参考书籍来学习更多关于周长的知识。这种自主学习的能力对于学生的终身学习至关重要。课后作业1.实物测量：

作业内容：使用直尺测量家中书桌的周长，并记录测量结果。

答案示例：假设书桌的长为120厘米，宽为60厘米，则周长为（120+60）×2=360厘米。

2.图形周长计算：

作业内容：计算下列图形的周长，并说明计算过程。

答案示例：

-正方形的边长为10厘米，周长为10×4=40厘米。

-长方形的长为15厘米，宽为8厘米，周长为（15+8）×2=46厘米。

3.单位换算：

作业内容：将下列长度单位换算为米。

答案示例：

-3.5米=350厘米

-0.8米=80厘米

-2.1米=210厘米

4.应用题：

作业内容：小明家的花园是一个长方形，长为20米，宽为10米。请计算花园的周长，并说明如果花园的面积扩大到100平方米，周长将如何变化。

答案示例：

-花园的周长为（20+10）×2=60米。

-如果花园的面积扩大到100平方米，由于长方形面积等于长乘以宽，我们可以设新的长为x米，则宽为（100/x）米。新的周长为（x+100/x）×2。由于面积和周长之间没有直接的线性关系，因此无法直接计算新的周长，但可以得出结论：面积扩大后，周长也会相应增加。

5.创新题：

作业内容：设计一个不规则图形，并测量其周长。尝试使用不同的方法来测量，如分割法、近似法等，并比较不同方法的测量结果。

答案示例：

-设计一个不规则图形，如一个不规则的五边形。

-使用分割法：将不规则五边形分割成几个规则图形（如三角形和矩形），分别测量这些规则图形的周长，然后将它们相加得到不规则五边形的周长。

-使用近似法：将不规则五边形近似为一个规则图形（如正方形或长方形），测量近似图形的周长，得到不规则五边形的近似周长。

-比较两种方法的测量结果，分析误差产生的原因。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物教学与游戏化结合：我在课堂上使用了实物模型和游戏化的教学方法，让学生在动手操作和游戏中学习周长的概念。这种教学方法不仅提高了学生的兴趣，而且增强了他们的实践能力。

2.小组合作与讨论互动：我鼓励学生分组进行合作学习，通过讨论和互动来解决问题。这种方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的接受度：有些学生对周长这一抽象概念的理解较为困难，因为他们缺乏空间想象力。

2.教学方法单一：我在教学过程中可能过于依赖传统的讲解和演示，而忽视了学生的个体差异和不同的学习风格。

3.评价方式局限：目前的评价方式可能过于依赖书面测试，没有充分考虑到学生的实际操作能力和团队合作精神。

反思改进措施（三）改进措施

1.多样化教学手段：为了帮助学生更好地理解抽象概念，我计划引入更多直观的教学工具，如三维模型、互动软件等，以及通过故事、比喻等方式来辅助教学。

2.个性化教学方法：我将根据学生的学习风格和兴趣，设计不同的教学活动。例如，对于空间想象力较强的学生，可以提供更多的空间探索活动；对于动手能力强的学生，可以增加实践操作的机会。

3.全面