湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册 Unit 2 What time do you go to school Section A（Grammar Focus-3c）教学设计 （新版）人教新目标版

湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionA（GrammarFocus-3c）教学设计（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嗨，同学们！今天我们要一起探索时间的奥秘，学习如何用英语表达“去学校”的时间。这节课，我们不仅会复习时间表达法，还会运用语法点，让我们的英语表达更加地道。准备好了吗？让我们一起开启这段有趣的英语之旅吧！😄📚💪二、核心素养目标1.提升学生的语言运用能力，通过实际情境中运用时间表达和语法结构，增强英语口语交流的自信。

2.培养学生的跨文化意识，了解不同文化中对时间表达的不同习惯。

3.增强学生的思维品质，通过分析语法点和语境，提高逻辑思维和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：正确运用一般现在时态描述日常活动的时间。

-详细列明：

-学生需掌握如何用“gotoschool”这一短语表达去学校的行为。

-掌握使用时间状语如“at7:00”来具体说明去学校的时间。

-练习使用一般现在时态的疑问句和否定句来询问或回答去学校的时间。

2.教学难点

-难点内容：理解并正确使用一般现在时态描述习惯性的动作。

-详细列明：

-学生可能难以区分一般现在时态和一般过去时态的用法。

-对于时间状语的运用可能存在混淆，例如区分“at”和“on”等。

-在实际语境中，学生可能难以将时间表达与具体动作关联起来，导致表达不准确。四、教学资源准备1.教材：人教新目标版七年级英语下册Unit2Whattimedoyougotoschool。

2.辅助材料：准备与时间相关的图片，如时钟、学校场景等，以及相关的视频片段，用于辅助教学。

3.教学工具：备好黑板或投影仪，以便展示时间表达法和语法结构。

4.教学活动：设计小卡片，让学生通过配对游戏练习时间表达。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一段关于学生日常生活的视频，内容涉及学生上学、放学等不同时间点的活动。

-提出问题：引导学生思考视频中人物的活动时间，并鼓励他们用英语描述。

-学生互动：邀请几名学生用英语分享他们的上学时间，同时注意时间表达和语法结构的正确性。

2.讲授新课（15分钟）

-引入主题：通过提问“Doyouknowwhattimeyougotoschool?”引入时间表达的主题。

-语法讲解：讲解一般现在时态的结构和用法，特别强调“gotoschool”这一短语。

-时间表达：展示不同时间点的表达方式，如“at7:00inthemorning”。

-举例说明：通过具体例句展示如何将时间状语与动作关联，如“Igotoschoolat7:00inthemorning.”

-互动环节：让学生跟随教师的示范，用英语描述自己的上学时间。

3.巩固练习（20分钟）

-练习活动：分发小卡片，每张卡片上写有一个时间点。学生需要根据卡片上的时间点，用英语描述去学校的动作。

-小组活动：学生分组，每组选择一张卡片，用英语描述自己的上学时间，并邀请其他组员猜测。

-语法练习：通过填空练习，让学生填写正确的动词形式，如“Igotoschool_______.”

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提问学生关于时间表达的问题，如“Whichtimedoyouthinkisthebesttimetohavelunch?”

-学生回答：鼓励学生用英语回答问题，同时注意时间表达的准确性。

5.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生分角色扮演不同的学生，用英语描述自己的上学时间，并询问其他学生的上学时间。

-问答游戏：教师提问学生关于时间的问题，学生需要用英语回答，并尝试用不同的时间表达方式。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结：回顾本节课学习的时间表达法和语法点。

-拓展：鼓励学生在课后用英语记录自己一天的时间安排，并尝试用一般现在时态表达。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重培养学生的语言运用能力和思维品质，同时通过创新的教学方法和双边互动，提高学生的学习兴趣和参与度。六、知识点梳理1.时间表达法

-使用“at+时间点”表示具体时刻，如“at7:00inthemorning”。

-使用“on+星期+时间点”表示特定星期的某个时刻，如“onMondayat8:00am”。

-使用“every+时间段”表示每天或每隔一段时间，如“everymorning”。

-使用“onceaweek”表示每周一次。

2.一般现在时态

-用于描述习惯性、经常性或普遍性的动作或状态。

-动词形式：实义动词用原形，助动词am/is/are用于第一、三人称单数，be动词用are用于复数和第二人称。

-否定句：在肯定句的基础上，在助动词或be动词后加not。

-疑问句：将助动词或be动词提到主语前，实义动词用原形。

3.常用短语

-gotoschool：去学校

-leaveschool：离开学校

-finishschool：放学

-havelessons：上课

-dohomework：做作业

4.时间询问与回答

-询问时间：Whattimedoyougotoschool?

-回答时间：Igotoschoolat7:00inthemorning.

5.时间表达练习

-描述自己的上学时间。

-用一般现在时态描述日常活动的时间。

-用英语询问和回答关于上学时间的问题。

6.语法点

-一般现在时态的构成和用法。

-时间状语的运用。

-助动词和be动词的时态变化。

7.实用性应用

-在日常生活中，用英语描述自己的时间安排。

-在交流中，用英语询问和回答关于时间的问题。

-在写作中，用英语记录自己的时间表。七、教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学工作的总结，也是为了更好地改进教学方法，提升教学质量。以下是我对本次“湖北省黄冈市麻城市七年级英语下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionA（GrammarFocus-3c）”教学的一些反思和改进措施。

首先，我发现学生在时间表达和一般现在时态的运用上存在一些问题。有些学生在描述时间时，容易混淆“at”和“on”的用法，或者不清楚如何正确使用时间状语。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中，增加一些具体的例子和练习，帮助学生更好地理解和掌握这些语法点。

其次，课堂互动环节的参与度还有待提高。虽然我尝试通过提问和小组活动来激发学生的兴趣，但部分学生仍然显得比较被动。为了改善这一点，我打算在接下来的课程中，设计更多富有挑战性和趣味性的活动，比如角色扮演、时间竞猜游戏等，以此来提高学生的参与度和积极性。

此外，我也注意到在讲解语法点时，可能过于注重理论讲解，而忽视了实际应用。为了让学生更好地将所学知识运用到实际生活中，我计划在讲解完每个语法点后，立即提供一些实际情境的练习，让学生在实际操作中巩固所学。

在教学反思中，我还发现了一些值得肯定的地方。比如，学生在描述自己上学时间时，能够较为准确地使用一般现在时态和时间状语。这表明学生对这一语法点的理解是到位的。因此，在未来的教学中，我将继续强化这些成功的教学策略。

1.设计更多实例和练习，帮助学生区分和掌握“at”和“on”的用法。

2.增加课堂互动环节，设计更多有趣的活动，提高学生的参与度。

3.在讲解语法点后，立即提供实际情境的练习，让学生在实践中巩固知识。

4.利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

5.定期检查学生的学习进度，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导。八、重点题型整理1.时间表达题

-例题：请用一般现在时态描述你每天起床的时间。

-答案：Igetupat6:00inthemorning.

2.动词时态匹配题

-例题：将下列动词的正确形式填入空格中。

-I_______(go)toschoolat7:30everyday.

-She_______(be)athomenow.

-答案：go;is

3.时间状语选择题

-例题：根据句意，选择合适的时间状语填空。

-Mybrother_______(go)tothelibraryeveryweekend.

A.goesB.wentC.isgoingD.goesto

-答案：A

4.日常活动描述题

-例题：请用英语描述你的一天，包括起床、上学、放学等活动。

-答案：Igetupat6:00inthemorning.Afterhavingbreakfast,Igotoschoolat7:30.Ihaveclassesuntil12:00.ThenIh