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文档简介

《认识小数》教学反思本节课认识小数是在学生认识了分数之后进行教学的，内容主要包括小数的读、写法，认识小数各部分的名称，初步理解并感知小数的意义、理解小数与分数的关系，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，结合具体情境理解以元为单位的小数、以米为单位的小数，感受小数在生活中的应用。1、准确把握教学起点，抓住重点。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。孩子们平时逛超市的购物经验，使得他们对小数并不陌生。由于学生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。读写小数相对简单，但是绝大部分学生对小数的意义知之甚少，因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的意义的教学上。在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与分数之间的联系。2、发挥学生主体作用，重数学思考。以米作单位的小数的意义是全课的重点也是难点，因此我利用米尺的直观演示，然后让学生通过自主学习，合作交流、讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识、获得数学思想方法的过程。对于意义和规律性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。在提问的技巧上，我比以往更注重问题的思考价值，问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数学思考。3、类比迁移，建立知识内在联系

在学生掌握了1分米＝０.１米、3分米＝０.3米之后，就让同学们想一想：0.1米、0.3米，小数点后面第一位表示什么？什么样的分数能写成一位小数？然后利用对知识的迁移，把１米长的尺子平均分成１００份，让学生明确每份的长度是多少，知道1厘米改写成分数是几分之几米，然后够根据知识迁移得出1厘米＝０.０１米。那么，5厘米用分数和小数表示吗？18厘米、33厘米呢？能用分数和小数表示吗？在学生小组合作学习的基础上，引导同学归纳总结得出：0.03米、0.18米、0.18米。最后，小结提问，小数点后面第一位表示什么？第二位呢？有了让学生建立知识联系的的过程，（即发现了十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数来表示），促进学生从实际中自主建立知识，体现了学生在课堂学习中的主体地位。4、多媒体的有效使用这节课我充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示。精心设计的课件发挥了很好的作用，帮助学生很好地掌握了重点，突破了难点，学习效果不错。但是，这节课也有不足之处：教学时间的分配有些不够合理，在学生学写小数的时候我先让学生写，再让他们在小组内展示、评比，我的目的是想让学生规范书写，但是

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