人教版八年级英语下册Unit6单元教学设计

人教版八年级英语下册Unit6单元教学设计【单元主题】范畴主题群子主题内容人与社会，人与自我文学、艺术与体育历史、社会与文化做人与做事跨文化沟通与交流，语言文化中外文学史上有代表性的作家和作品；身份认同与文化自信单元大观念

01课程标准分析语言能力能够在校园文化节的情境中借助what，where，how，who，why等引导的疑问句，运用assoonas,unless,so…that等连词，以听、说、读、看、写等方式理解并完成故事的叙述或表演，并能合理续编故事。文化意识通过了解中西方经典故事，开拓视野并树立国际视野，提高跨文化交际能力和民族文化自信心，并乐于做中华优秀文化的传播者和传承人，讲中国好故事，讲好中国故事。思维品质能够准确抓取有关故事情节、人物特征和典型环境等信息，结合自身或身边经历，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人对故事的看法，有自己独到的观点而非随大流，实现知识与思维能力的迁移。学习能力能够通过学习使用英语讲述中外经典故事，激发英语学习兴趣；能根据课堂所学，通过阅读同类型其他故事及其他英语课外读物完成对英语语言素材的积累。02教材分析语篇内容主题主题意义SectionA1a-1c中国民间神话故事：愚公移山中华优秀文化了解中国神话故事。SectionA2a-2d关于愚公移山的讨论和评价中华优秀文化讲好中国经典神话愚公移山，因我国勤劳、坚韧不拔的优秀中华精神而自豪，乐于传播中华文化，勇于表达自己的观点。SectionA

3a中国民俗故事：MonkeyKing中华优秀文化欣赏具有代表性的优秀神话故事，深刻体会孙悟空不怕困难、乐于助人的优秀精神。Section

B1a-1d西方寓言故事：皇帝的新装西方优秀文化领略具有代表性的西方故事。SectionB2a-3b西方童话故事：糖果屋西方优秀文化领略具有代表性的西方故事（戏剧），能够理清脉络，用英语准确而完整地叙述故事。03学情分析八年级的学生已经具备了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本单元的话题“传说与故事”是学生比较熟悉和感兴趣的，也是在教材中第一次出现。其中涉及的很多中国古代传说与外国童话故事，相对来说并不在学生生活随处可见。学生对于讲故事类的经典词汇和句型较为陌生，不知道如何讲好故事。但其中部分中国神话和西方童话家喻户晓，学生对此内容有一定的知识背景。这将有助于学生理解单元主题，参与讨论、复述、表演等课堂活动，也更容易激发学生的背景知识和生活常识，激起学生兴趣，探究故事背后蕴含的道理。同时，八年级的学生自主意识较强，求知欲较强，可引导学生以批判的眼光看待故事，并能根据前文合理续写故事。通过本单元学习，可以引导学生建立积极面对、坚持不懈的品格态度，培养学生积极向上的生活态度和奋斗精神，体现对学生核心素养的培养。04单元大观念了解中西方文化故事，求同存异，增强民族文化自信，做中华文化传播者和传承人。

单元教学设计01单元内容架构02单元学习目标单元教学目标语篇1.通过听力，能够听懂中西方文化故事，根据对白，总结故事情节要点。2.通过听说练习，能够使用assoonas，unless，so...that等连词叙述故事。SectionA

1a-2d3.能够理解故事背后的寓意，以批判性思维看待中西方文化故事。SectionA3aSectionB1a-1d4.了解戏剧的要素，语言特点和表现手法等，得到文学艺术熏陶，丰富文化内涵。5.能够充分发挥想象力和创造力，复述和续写故事。SectionB

2b-2e03主题情境学校将举办校园文化节，并选拔中华文化宣传大使，代表中国参加世界文化艺术节。想要获得这一称号，学生需要完成以下任务：1.故事“百晓生”：尽可能多地说出自己知道的中国神话故事，并选择一则具体讲述。2.精彩故事秀：将中国故事改编成剧本，并表演出来。3.设计能够代表中华文化形象的标识，并给出合理的阐释。04单元实施05评价量表教学反思本单元的教学围绕“人与自我”主题，课程实施以学生为主体展开，课时内容环环相扣，通过多种教学方式，设置不同内容，变换多种相对真实的场景，旨在培养学生讲好中国故事。学生以英语句子为载体，在不同的设置活动中，语言能力循序渐进地得到了一定的提高。通过对不同的故事的讲述，从学生的视角对不同故事的人物形象进行分析，引发思考，从而学生的思维品格也得到了提升，通过中西方不同英文故事的分享，用批判性的眼光看待问题的同时，更加增强了民族自豪感，学生的文化品格也因此得到了提升。大单元的引领下，主线清晰，重点突出，每篇语篇都是学生们所熟悉的内容。课堂上引领学生们利用关键词，在主线的指引下，借助于思维导图等多种方式，让学生们去复述，充分锻炼了学生们的语言组织能力，文本末的升华也有利于学生们价值观的培养，真正实现了“立德树人”之思想。不足之处：八年级正是两级分化的重要时期，而八年级的英语知识较七年级相比，难度骤增，因此复述故事时对学生们的口语要求非常高。但在问题链设置时，没充分