中外历史纲要下第8课《欧洲的思想解放运动》教学设计

中外历史纲要下第8课《欧洲的思想解放运动》教学设计教学指导思想与理论依据【指导思想】以大单元教学理念为核心，围绕"人文精神的觉醒与发展"主题，整合文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等内容，构建知识体系框架，注重历史发展的逻辑性与关联性，强化学生核心素养培养。【理论依据】1.建构主义理论：通过主题探究帮助学生自主构建思想史发展脉络。2.核心素养导向：以时空观念、历史解释、家国情怀等素养为目标设计教学活动。3.大概念教学：用"思想解放推动社会转型"等大概念统整单元内容。二、教学背景分析（一)、课标分析依据《普通高中历史课程标准（2023年版）》，本课需落实以下要求：1.掌握文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的核心主张及历史影响；2.理解欧洲思想解放运动与社会转型的关系；3.通过大单元整合，培养学生“时空观念”“历史解释”“家国情怀”等核心素养。(二)、教材分析1.单元定位：本课为“欧洲近代化进程”大单元的核心内容，衔接“中世纪教会统治”与“资产阶级革命”，体现思想解放对社会变革的推动作用。2.内容整合：将教材中独立的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动三课合并为“人文精神觉醒与发展”主题单元，强化历史事件的关联性与逻辑性。(三)、学情分析高一学生对欧洲的思想解放运动的重大历史事件有一定的了解，具备一定的知识储备；但对人文主义、理性主义等概念内涵缺乏深刻理解，对思想解放是社会变革的先导理解不够深刻，不能全面阐述，为此，通过相关策略，加以化解。三、教学目标1.运用“唯物史观”分析认识文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动兴起的背景。2.利用时间轴和表格梳理文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动兴起的过程及内容，强化“时空观念”，识记史实，掌握基础知识。3.通过史料和图片，设置问题情境，引导学生根据教材多角度分析文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动的影响，培养学生“史料实证”的能力，提高学生探究分析历史问题的能力。4.通过本课的学习，使学生进一步认识到“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在意识形态领域里的反映”，理解“思想解放是社会变革的先导”。四、教学重难点教学重点：知道文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的背景、内容及深远影响，理解人文主义在不同时期的发展性。教学难点：认识文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，理解思想解放是社会变革的先导这一历史发展规律性现象。教学资源和教学方法1.资源：教材、历史地图、经典文献片段（如《神曲》《九十五条论纲》）；纪录片《文艺复兴》《启蒙之光》片段。2.方法：以以历史问题探究教学法、历史课堂讨论教学法为主，辅之以讲授法。六、教学过程【导入新课】教师讲述：今天，我们学习第8课欧洲的思想解放运动。先来看一段简短的材料。教师活动：呈现材料（14世纪到18世纪）所发生的思想革命，或叫做精神领域的革命……就是文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动相继联系、承接起来的“链条”。通过这个“革命”链条，“人”一步一步地从“神”的迷信中解放出来。——陈乐民《欧洲文明的进程》教师活动：从这段材料可以看出，欧洲的思想解放运动包括哪些，带来了什么影响？学生活动：讨论，回答问题。教师讲述：那么，欧洲思想解放运动是如何将“人”从“神”的迷信中解放出来的？这一时期思想解放还有哪些影响？这就是本课要讨论的重点问题。一、文艺复兴（人性与神性的较量）教师讲述：我们先来看文艺复兴。文艺复兴是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。它起源于意大利，后扩展到欧洲各国；开始于文学艺术领域，后扩展到史学、政治学、自然科学等领域。为什么文艺复兴起源于意大利呢？教师活动：我们先来看这则材料，试着概括一下意大利最早发生文艺复兴的原因。文艺复兴并非对古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿，而是在很大程度上的一种创新，是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映。……新生的资产阶级为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪的宗教神学桎梏下解放出来。——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》学生活动：讨论、回答问题。教师讲述：资本主义经济萌芽、新兴资产阶级、文化自身传承发展和历史积淀兼收并蓄。材料指出，文艺复兴并非对古典文化的简单模仿，而是一种创新。也就是说，文艺复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实质上却是创立符合新兴资产阶级需要的新文化。教师活动：文艺复兴的精神内核是人文主义。请同学们告诉我人文主义的内容是什么，我们再来总结一下文艺复兴不同时期的成就，请看PPT,它们又是如何体现人文主义的？学生活动：（1）概括人文主义的内容。（2）完成表格教师讲述：从中可以看出，文艺复兴解放了人，是一场思想上的启蒙运动，我认为其成就，今天仍在为人类提供艺术享受和思想启迪。当时，“人文主义之父”彼特拉克曾经直言不讳地抨击教会“是黑暗的监狱，是充满欺骗的场所”。请同学们对比天主教神学观和人文主义观点，谈谈文艺复兴带来的影响。学生活动：阅读表格。学生活动：总结文艺复兴运动的影响。教师小结：我觉得，文艺复兴突破性意义在于把人们的视野拉回到世俗世界和人的本身，用人文主义取代基督教神学，以人为中心取代以神为中心，主张人而不是神是世界的出发点，世界的发展是人的活动结果，而不是上帝的意志的体现。这是真正的思想上的解放，是文艺复兴运动的伟大意义，它还推动了宗教改革和近代科学产生。二、宗教改革（人学与神学的论辩）教师讲述：在文艺复兴从意大利向西欧各国扩展的时候，一场规模更大、波及面更广、轰轰烈烈的思想解放运动在德意志兴起，并很快向西欧各国发展。这就是反对天主教的宗教改革运动。教师活动：请大家看材料，为什么宗教改革首先在德国发生。16世纪初，罗马教廷每年从德国榨取的财富达30万古尔登（德国钱币名称），这个数目比神圣罗马帝国皇帝的年均收入高出好几倍，等于1497年德皇所征税额的21倍。德意志倍称为“教皇的奶牛”。学生活动：阅读材料和教材，思考并回答问题。教师讲述：1517年，马丁路德撰写《九十五条论纲》，痛斥教廷推销赎罪券的行为，拉开了宗教改革的序幕。当时，马丁·路德提出了哪些主张？学生活动：阅读教材，回答问题。教师总结：马丁·路德的主张也可以用词语因信称义、圣经至上、教随国定等概括。（因信称义是说人的灵魂能否得救，靠的是个人自己的虔诚信仰，不需要教会和教士这个中介环节，也不需要对教会献纳，不需要举行烦琐的仪式，强调的是信仰自主权的这种平等意识。这就是两者最大的区别。）这些主张反映了新兴资产阶级改变教会统治的要求。教师活动：宗教改革运动是近代西方崛起初期发生的一场思想解放运动，产生了深远的历史影响，在近代欧洲发展史上留下辉煌一章。具体有哪些影响呢？他破除了对权威的信仰，却恢复了信仰的权威。他把僧侣变成了俗人，但又把俗人变成了僧侣。——马克思《黑格尔法哲学批判导言》世俗当局控制着神职人员的任命和教会的财务。宗教改革的直接和决定性的遗产是权力由教会向政府的转移。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》宗教改革有助于西欧文明的现代化。当时，识字率提高，思想十分活跃；民众觉醒和参政的程度是欧亚大陆其他地区无法比拟的。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》学生活动：根据材料概括，思考并回答问题。教师总结：在宗教改革过程中，加尔文教吸收了路德新教的“因信称义”原则，还提出一个“前（先）定论”，（“上帝”将信仰者分成了“选民”和“弃民”，人能否发财致富，也是“上帝”定好的，只有“选民”才能致富。虽然是宿命论，但反映了新兴资产阶级的要求），他对教会组织进行改革，这样宗教改革演变成一场政治改革和社会改革，显然超出德国路德的宗教改革。不难看出，文艺复兴也好，宗教改革也罢，它们的历史作用往往是颠覆全欧洲的，甚至还出现了“墙内开花，墙外结果”的现象。为什么这么说呢，作为文艺复兴发源地和资本主义萌芽起源地的意大利，作为宗教改革发源地的德意志，在文艺复兴和宗教改革运动之后反倒成为了西欧最落后、最无力量的2个国家，直到19世纪才迟缓地发生社会变化。这是一个很有趣的现象。三、近代科学的兴起（理性与愚昧的抗争）教师讲述：在文艺复兴的高潮中，西欧发生了科学革命，近代科学兴起。科学革命以1543年哥白尼发表《天体运行论》为起点，直到1687年牛顿发表《自然哲学的数学原理》，其间主要成就在天文、解剖学和物理学3大领域，以及现代科学研究方法的奠基这一方面。（当时确立的科学研究两种基本方法—归纳法和推理法，其中，推理是科学研究中最重要的方法，科学创新尤其如此）提问：同学们，结合文艺复兴和宗教改革的影响，尝试说明近代科学的兴起与文艺复兴、宗教改革的关系。学生活动：思考并回答问题。四、启蒙运动（人权与王权的对垒）教师讲述：从笛卡尔开始，提倡理性逐渐成为主流话语。牛顿的《自然哲学的数学原理》闪耀着理性光芒，由此激发了17世纪晚期开始的理性主义思潮，形成了18世纪以“理性”作为精神内核的启蒙运动。那么，何为“启蒙”呢？学生活动：阅读教材，请同学们找到“启蒙”的含义。教师讲述：启蒙运动的最大特点是完全抛开了宗教外衣，直接批判基督教神学的荒谬和愚昧，认为人的理性才是历史前进的动力，并提出人生来就应该享有自由、平等等天赋自然权利。那什么又是理性呢？我们再来请同学回答。学生活动：阅读教材，回答问题。教师讲述：我们进一步来了解一下，启蒙运动的代表人物，和他们各自的主张。请看表格。教师活动：这些启蒙思想家高举理性大旗，批判封建专制制度和宗教神学，主张建立合乎理性的社会和国家。伏尔泰是理性主义思想家最杰出的代表之一，他在哲学、文学、戏剧等方面都有惊人成就，主张建立君主立宪制，其代表作是《路易十四时代》；孟德斯鸠将理性运用于政治思想，最著名的观点是三权分立。他认为，三权要由不同阶级来掌握，人民要掌握立法权，并能监督行政权，行政权由代表贵族的君主行使，君主可以对议会立法行使否决权，但无权自行立法，司法权必须由独立的专门机关行使，代表作是《论法的精神》；而卢梭是法国杰出的启蒙思想家，他的主权在民思想对法国影响很大，代表作是《社会契约论》；康德是启蒙运动的集大成者，他也是德国古典哲学的开创者，在哲学上对理性有着极为深刻的论述，代表作是《纯粹理性批判》。理性还渗透到经济学领域，产生了古典政治经济学，代表人物是亚当·斯密。最后，我们来总结一下启蒙运动带来了哪些影响。学生活动：根据材料概括启蒙运动的积极影响。教师活动：启蒙运动追求的理性、民主、自由、平等的精神具有永恒价值，但是它也并非是完美无缺的。结合材料，谈谈你对“理性”的弊端的认识。现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级的理想化的王国，平等是法律面前的资产阶级的平等，人权是资产阶级的所有权……理性的国家、卢梭的社会契约也只能表现为资产阶级的民主共和国，十八世纪的伟大思想家们，没能超出他们自己的时代给予他们的限制。——恩格斯《反杜林论》学生活动：阅读材料，思考并回答问题。教师讲述：“理性”有其进步性，也有局限性。局限在于，资产阶级所宣扬的人权、自由、平等和博爱精神的本质是维护资产阶级利益的，没有能够超越时代、阶级局限性。【课堂小结】教师总结：文艺复兴是思想启蒙，到启蒙运动已经不仅是思想启蒙，而是从认识人的价值到认识人的自然权利，强调人的基本权利。没有基本人权就无所谓资本主义制度。民主的方式古代就有，与近代资本主义的区别就是个人权利是否得到尊重。宗教改革提出“上帝面前人人平等”，不仅将教皇拉倒普通人的位置，而且提升了每个人的地位。科学革命从科学的角度进一步打开了人的认知范围，使人更加坚定、坚信理性主义。到启蒙运动，认识的层次达到制度设计层面，怎样的制度才能保障人的平等、自由、财产等权利，这就为资