滑轮-教科版物理八年级下册

11.2滑轮第11章机械与功教科版2024版物理八年级下册【精做课件】授课教师：********班级：********时间：********《滑轮》教案​一、教学目标​（一）知识与技能​认识定滑轮和动滑轮，能识别生活和生产中常见的滑轮装置，并说明其类型。​通过实验探究，理解定滑轮和动滑轮的工作特点，掌握定滑轮和动滑轮的省力情况与绳子自由端移动距离和物体移动距离的关系。​知道滑轮组的构成，理解滑轮组的省力规律，会根据要求组装简单的滑轮组，能运用滑轮组的知识解决简单的实际问题。​（二）过程与方法​通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，学会从物理现象中归纳物理规律。​在探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程中，体会控制变量法和转换法的应用，提升科学探究能力。​（三）情感态度与价值观​通过趣味实验和生活应用，激发学生对物理学科的学习兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。​引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识与生活的紧密联系，增强学生将物理知识服务于生活的意识。​二、教学重难点​距离​s

等于物体移动的距离​h。​定滑轮的工作原理：从杠杆的角度，对定滑轮的工作原理进行分析。定滑轮可以看作是一个等臂杠杆，其支点在滑轮的轴心，动力臂和阻力臂都等于滑轮的半径。根据杠杆平衡条件​F1​l1​=F2​l2​

，由于​l1​=l2​

，所以​F1​=F2​

，即使用定滑轮不省力。​（三）动滑轮的认识与探究（15分钟）​动滑轮的概念：展示动滑轮的实物模型，讲解动滑轮的定义：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。通过列举生活中动滑轮的实例，如起重机吊钩上的滑轮等，让学生对动滑轮有直观的认识。​实验探究动滑轮的特点：​提出问题：教师引导学生思考：使用动滑轮有什么特点？它能省力吗？能省距离吗？​猜想假设：鼓励学生大胆猜想，如使用动滑轮可能省力，也可能不省力；可能省距离，也可能不省距离。​设计实验：组织学生分组讨论，设计实验方案。确定实验器材（动滑轮、钩码、弹簧测力计、刻度尺等），采用控制变量法，分别探究动滑轮的省力情况和绳子自由端移动距离与物体移动距离的关系。教师展示实验器材，介绍实验原理和注意事项。​实验步骤：用弹簧测力计测出钩码的重力​G，将动滑轮和钩码用绳子连接，一端固定，另一端用弹簧测力计竖直向上拉动，使钩码匀速上升，读出弹簧测力计的示数​F，并用刻度尺测量钩码上升的高度​h

和绳子自由端移动的距离​s。​进行实验：学生分组进行实验，记录实验数据。教师巡视指导，确保实验操作规范。​分析数据：实验结束后，各小组对实验数据进行分析，得出结论：使用动滑轮可以省一半力，但不能改变力的方向，绳子自由端移动的距离​s

是物体移动距离​h

的2倍。​动滑轮的工作原理：从杠杆的角度，对动滑轮的工作原理进行分析。动滑轮可以看作是一个动力臂是阻力臂2倍的杠杆，其支点在滑轮边缘与固定绳接触的点，动力臂等于滑轮的直径，阻力臂等于滑轮的半径。根据杠杆平衡条件​F1​l1​=F2​l2​

，由于​l1​=2l2​

，所以​F1​=21​F2​

，即使用动滑轮可以省一半力。​（四）滑轮组的认识与组装（10分钟）​滑轮组的概念：展示滑轮组的实物模型，讲解滑轮组的定义：把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。通过列举生活中滑轮组的实例，如起重机、升降机等，让学生对滑轮组有直观的认识。​滑轮组的省力规律：通过多媒体动画演示，分析滑轮组的省力情况与承担物重的绳子段数的关系。承担物重的绳子段数为​n

时，绳子自由端的拉力​F=n1​G总​

，其中​G总​

为物体和动滑轮的总重力。​滑轮组的组装：讲解滑轮组的组装方法，根据要求确定定滑轮和动滑轮的个数，以及绳子的绕法。原则是“奇动偶定”，即当承担物重的绳子段数为奇数时，绳子的起始端系在动滑轮上；当承担物重的绳子段数为偶数时，绳子的起始端系在定滑轮上。让学生分组进行滑轮组的组装练习，教师巡视指导，帮助学生掌握组装技巧。​（五）课堂练习与讨论（10分钟）​课堂练习：布置几道与滑轮相关的练习题，如判断滑轮的类型、计算滑轮组的拉力、确定绳子自由端移动距离等，让学生在课堂上进行练习。​小组讨论：组织学生分组讨论生活中还有哪些地方用到了滑轮和滑轮组，以及如何利用滑轮和滑轮组进行小发明、小创造。每个小组推选代表发言，分享讨论成果。教师对学生的发言进行点评和指导，拓展学生的思维。​（六）课堂小结（5分钟）​知识回顾：与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括定滑轮、动滑轮和滑轮组的概念、特点、工作原理以及组装方法。​总结提升：强调滑轮和滑轮组在生活和生产中的广泛应用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，用所学的物理知识解释更多的现象，尝试运用滑轮和滑轮组进行创新实践。​五、教学资源​多媒体设备：电脑、投影仪、电子白板等。​实验器材：定滑轮、动滑轮、滑轮组、钩码、弹簧测力计、刻度尺、铁架台等。​教学资料：相关图片、视频、动画等。​六、教学评价​课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、实验操作能力、讨论发言情况等，及时给予鼓励和指导。对表现优秀的小组和个人进行表扬，对存在问题的学生进行针对性辅导。​作业评价：布置适量的课后作业，包括填空题、选择题、计算题和实验设计题等，通过作业反馈，评估学生对知识的掌握程度和应用能力，针对作业中普遍存在的问题，进行集中讲解。5课堂检测4新知讲解6变式训练7考试考法8小结梳理学习目录1复习引入2新知讲解3典例讲解1.通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，认识定滑轮和动滑轮的特点。（素养）2.实验探究定滑轮和动滑轮的特点。（重点）

3.认识定滑轮和动滑轮与杠杆的联系。（难点）1.杠杆的平衡条件2.杠杆的分类3.观察右图，你能说出吊桥使用了什么简单机械吗？动力×动力臂=阻力×阻力臂省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆吊桥是古代杠杆与滑轮的组合，想一想生活中有没有可以起到改变力的方向的作用的装置。每周一升国旗时，国旗是如何被升上旗杆的？旗杆的顶端有什么装置？这些都是滑轮，请你观察它们的结构吧。滑轮：周边有槽，并可以绕轴转动的轮子。凹槽轴小轮我们想用滑轮把货物房顶，你可以设计出哪些方法？特征：使用时，滑轮的位置固定不变特征：使用时，滑轮的位置随物体一起运动定滑轮动滑轮

在日常生活中我们经常可以看到定滑轮和动滑轮，同学们能再举出一些例子吗？请说明它们分别是哪一类滑轮。定滑轮和动滑轮有哪些特点呢？定滑轮提出问题1.使用定滑轮时，有什么特点？2.使用定滑轮是否省力（或更费力）？3.使用定滑轮是否省距离（或需要移动更大的距离）？学生探究一、探究使用定滑轮的特点实验步骤：（1）确定钩码的重力G；

（2）演示如图所示的实验，水平匀速拉动弹簧测力计，物体上升，使钩码保持平衡状态，记录弹簧测力计的示数F；改变拉力方向重复实验，并记录数据。定滑轮（3）竖直向下匀速拉动弹簧测力计，物体上升，记录弹簧测力计的示数F，钩码上升高度h，绳子自由端移动距离s。分析论证①拉力与重力的大小关系：F=G，即使用定滑轮不省力。②拉力的方向：可以改变。③拉力（绳末端）移动距离S绳与钩码上升高度h物的关系：S绳=h物

钩码重G/N钩码移动方向钩码移动距离h/m拉力F/N拉力方向拉力移动距离s/m1.5竖直向上0.31.5竖直向下0.31.5竖直向上0.31.5斜向下0.31.0竖直向上0.41.0竖直向下0.4定滑轮本质就是一个等臂杠杆：F1=F2

Ｌ1=Ｌ2F1l1=F2l2理论分析：定滑轮的实质是什么？用定滑轮匀速吊起重物，先后用F1、F2、F3沿图中所示的方向拉绳子，则：（）A．F1＞F2＞F3B．F1＜F2＜F3C．F3＜F1＜F2D．F1=F2=F3D起重机下面的滑轮动滑轮起重机的动滑轮用动滑轮拉船动滑轮货物上升时，滑轮（轴）随物体一起移动叫动滑轮。提出问题1.使用动滑轮时，有什么特点？2.使用动滑轮是否省力（或更费力）？3.使用动滑轮是否省距离（或需要移动更大的距离）？学生探究二、使用动滑轮的特点实验步骤：（1）测量动滑轮所受重力G动；（2）如图所示，安装好实验器材，在动滑轮下方挂上重力为G的钩码，记下弹簧测力计的示数F1和F2；（3）用F2竖直向上匀速拉弹簧测力计，记录钩码升高的高度h和手拉弹簧测力计绳子自由端移动的距离s；（4）改变钩码个数，重复上述实验过程。21F＝（G+G动)实验次数钩码所受重力G/N钩码和动滑轮总重力G总/N弹簧测力计的示数F1/N弹簧测力计的示数F2/N钩码上升高度h/cm绳子自由端移动距离s/cm122.21.11.124

244.22.12.124

（1）使用动滑轮能省一半力；s=2h特点：（2）使用动滑轮不能改变动力方向；（3）使用动滑轮费距离。G动=0.2N不计摩擦分析论证理论分析：动滑轮是一个动力臂为阻力臂两倍的杠杆。能否有这样一种滑轮，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？小组合作动手试一试吧定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。这两种绕线方法有什么不同？通过受力分析你能确定它们的省力情况吗？讨论受力分析：以动滑轮为研究对象若不计滑轮与轴间的摩擦及绳重GG+G动FFF匀速提升物体时GFGFGG+G动F2F=G+G动3F=G+G动探究滑轮组的省力情况和我们的受力分析是否一致探究物体移动距离和绳子移动距离的关系物体移动距离和绳子移动距离的关系图中的重物由三段绳子通过动滑轮吊着，若物体升高的距离为h时，则每段绳子都要缩短h，三段绳子缩短的距离都要被拉力拉走，所以拉力移动的距离为s=3h。FF1F2G①③②拉力移动的距离：s=3hFF你发现了什么规律？结论：

n为承担物重的绳子段数。讨论讨论与交流(a)若摩擦与动滑轮重G动不计，拉力F是多少？(b)若摩擦不计，动滑轮重G动不能忽略，那么图中的拉力F应等于多少？在左图所示的滑轮组中，分析图中吊起动滑轮的绳子股数为

。5(c)当重物被提升高度为h，那么绳子自由端移动的距离s为多少？s﹦5hG动F讨论：若每个滑轮重30N，结果如何？G=?h=?F=100Ns=10mF=?s=?G=100Nh=10mF=100Ns=?G=?h=10mFs=?物体以0.2m/