《“白山黑水”-东北三省》教案-2024-2025学年人教版初中地理八年级下册

《“白山黑水”—东北三省》教案-2024-2025学年人教版初中地理八年级下册教学背景课程地位：东北三省作为北方地区的重要组成部分，是初中地理区域地理教学的重点内容。本节课承接第五章北方地区的整体概述，从更具区域特色的视角，深入剖析东北三省独特的自然环境与人文特征。通过对东北三省的学习，有助于学生进一步理解区域内自然要素之间、自然与人文要素之间相互影响、相互制约的关系，构建完整的区域地理认知体系，同时为后续学习其他区域提供方法借鉴。学生基础：八年级学生已掌握一定的地理基础知识和基本技能，如阅读地图、分析图表等，但对于区域地理中复杂的地理现象和内在联系，理解起来仍有一定难度。东北三省独特的地理位置和自然环境，与部分学生的生活实际存在一定距离，需要教师通过多样化的教学手段，引导学生深入探究，激发学生的学习兴趣。时代背景：在当前社会发展背景下，东北地区的振兴成为热点话题。了解东北三省的自然与人文状况，有助于学生理解国家的区域发展战略，增强学生对社会经济发展的关注度，培养学生的社会责任感和使命感。核心素养教学目标人地协调观：通过分析东北三省自然环境对农业、工业生产以及人口、城市分布的影响，使学生理解人类活动与自然环境相互依存、相互影响的关系，树立因地制宜发展经济、保护环境的观念。综合思维：运用地图、图表等资料，从地理位置、地形、气候、河流等多要素综合分析东北三省自然环境特征及其成因；探讨自然环境对农业、工业等生产活动的影响，培养学生从多个角度综合分析地理问题的能力。区域认知：能够运用地图准确描述东北三省的地理位置和范围，识别主要的山脉、河流、平原等地理事物；理解东北三省作为一个特定区域，其内部自然和人文地理特征具有一定的相似性，并能与其他区域进行对比分析，形成正确的区域认知。地理实践力：组织学生开展小组合作探究活动，如模拟农业生产布局、工业选址等，提高学生在实践中运用地理知识解决实际问题的能力；鼓励学生通过查阅资料、实地考察等方式，进一步了解东北三省，培养学生的地理实践能力和创新思维。教学重难点教学重点东北三省的地理位置、地形、气候等自然环境特征。东北三省自然环境对农业和工业生产的影响。东北三省的农业生产特点及商品粮基地的建设。东北三省的工业发展历程、现状及振兴措施。教学难点分析东北三省自然环境各要素之间的相互关系及其对农业、工业生产的综合影响。理解东北三省在农业发展过程中出现的生态环境问题及解决措施。探讨东北三省工业发展面临的困境及振兴的途径和意义。教学过程导入新课教师活动：播放一段展现东北三省冬季雪景、长白山天池、东北平原农田以及工业城市风貌的视频，视频中穿插东北特色的二人转表演片段。播放结束后，提问学生：“同学们，从这段精彩的视频中，大家能感受到这是我国的哪个区域呢？你们对这个区域最深刻的印象是什么？”学生活动：认真观看视频，积极思考并回答问题。多数学生能够回答出是东北三省，可能提到东北的冰雪、肥沃的土地、丰富的森林资源等。设计意图：通过生动直观的视频展示，充分调动学生的视觉和听觉感官，迅速吸引学生的注意力，激发学生对东北三省的好奇心和探索欲望。同时，引导学生回顾已有的生活经验和知识储备，为新课的学习营造良好的氛围。地理位置和范围教师活动：展示“东北三省在中国的位置图”和“东北三省地形图”，提出问题：“请同学们仔细观察这两幅地图，说一说东北三省包括哪三个省级行政区？它们大致位于我国的什么方位？找出东北三省的边界，看看它们与哪些国家和地区相邻？”学生活动：认真观察地图，同桌之间相互交流，然后举手回答问题。学生能够准确说出东北三省包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，位于我国的东北部，与俄罗斯、朝鲜接壤，南部濒临渤海和黄海。教师总结：强调东北三省地理位置的重要性，它是我国重要的边疆地区，具有独特的地缘优势，对我国的国防安全、对外经济交流等方面都有着重要意义。同时，引导学生思考这种地理位置对东北三省的气候、交通、经济发展等可能产生的影响。设计意图：培养学生阅读地图、获取地理信息的能力，让学生明确东北三省的地理位置和范围，为后续学习其自然环境特征和人文地理现象奠定基础。通过引导学生分析地理位置的影响，培养学生的综合思维能力。自然环境特征地形特征教师活动：再次展示“东北三省地形图”，提问：“同学们，观察地图，找出东北三省主要的山脉、平原和河流，描述一下它们的分布特点。”学生活动：仔细观察地图，在教师的引导下，指出东北三省主要的山脉有大兴安岭、小兴安岭和长白山，平原是东北平原，河流有黑龙江、松花江、乌苏里江、辽河等。并描述山脉环绕在平原周围，呈马蹄形分布，平原面积广阔。教师补充：介绍东北平原是我国面积最大的平原，由三江平原、松嫩平原和辽河平原组成，地势平坦开阔，有利于大规模的农业生产和交通建设。大兴安岭、小兴安岭和长白山森林资源丰富，是我国重要的林区。同时，简要说明山脉和河流对区域气候、农业生产和人们生活的影响，如山脉阻挡了冬季风的南下，使得东北平原冬季相对较为温暖；河流为农业灌溉和工业生产提供了丰富的水源。设计意图：通过地图观察和教师讲解，让学生直观地了解东北三省的地形特征，培养学生的空间认知能力和地理思维能力。使学生认识到地形与其他地理要素之间的相互关系，为后续学习自然环境对农业和工业的影响做好铺垫。气候特征教师活动：展示“哈尔滨、长春、沈阳三城市的多年平均各月气温和降水量图”，以及“东北三省气候类型分布图”，提出问题：“这三个城市的气候类型是什么？它们的气候有什么共同特点？”“从图中可以看出，东北三省的气温和降水在时间和空间上有哪些变化规律？影响这种变化的主要因素是什么？”“与我国南方地区相比，东北三省的气候有哪些不同之处？这种气候差异对农业生产有什么影响？”学生活动：分组讨论，观察图表数据，分析问题。小组代表发言，回答：三个城市都属于温带季风气候，共同特点是夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。从时间上看，夏季气温较高，降水集中在夏季；从空间上看，气温大致由南向北逐渐降低，降水大致由东南向西北逐渐减少。影响因素主要有纬度位置、海陆位置和地形等。与南方地区相比，东北三省冬季更寒冷，气温年较差更大，降水相对较少。这种气候差异导致东北三省农作物一年一熟，而南方地区农作物一年两熟到三熟。教师总结：东北三省由于纬度较高，大部分地区属于中温带，冬季漫长寒冷，夏季短促温暖。受海陆位置和地形的影响，降水主要集中在夏季，且自东南向西北递减。这种气候条件对东北三省的农业生产既有有利影响，如夏季高温多雨，雨热同期，有利于农作物生长；也有不利影响，如冬季寒冷漫长，农作物生长周期短，易遭受低温冻害。同时，引导学生思考如何利用当地的气候条件，发展特色农业。设计意图：通过对气候资料图表的分析，培养学生分析数据、归纳地理特征的能力。让学生理解东北三省气候的特点及其形成原因，以及气候对农业生产的影响，培养学生的综合思维能力和人地协调观。通过与南方地区气候的对比，加深学生对不同区域气候差异的认识，提高学生的区域认知能力。河流特征教师活动：展示“东北三省河流分布图”，提问：“同学们，观察地图，说说东北三省的河流有哪些主要特点？这些河流对当地的生产生活有什么作用？”学生活动：观察地图，思考后回答：东北三省的河流众多，主要河流有黑龙江、松花江、乌苏里江、辽河等。河流的特点是结冰期长，部分河流有凌汛现象，水量相对较大。河流为当地的农业灌溉、工业生产、内河航运和居民生活提供了水源，同时丰富的水能资源也可以用于发电。教师补充：详细讲解河流结冰期长和凌汛现象形成的原因。结冰期长是因为冬季气温低，河流封冻时间长。凌汛是由于河流由低纬度流向高纬度，初冬时下游先结冰，初春时上游先解冻，导致冰坝阻塞河道，河水泛滥。并结合实际案例，如松花江在春季有时会出现凌汛灾害，给当地的生产生活带来一定影响。同时，强调河流在区域经济发展中的重要作用，如松花江是东北地区重要的内河航道，促进了区域间的物资交流。设计意图：让学生了解东北三省的河流特征及其对当地生产生活的影响，培养学生综合分析问题的能力。通过对河流特殊现象（凌汛）的讲解，激发学生的好奇心和求知欲，拓宽学生的知识面。使学生认识到河流与自然环境和人类活动的密切关系，树立正确的资源观和环境观。农业生产农业发展的有利条件教师活动：引导学生回顾前面所学的东北三省自然环境特征，提问：“根据东北三省的地形、气候、土壤和河流等自然条件，思考东北三省发展农业有哪些有利条件？”组织学生进行小组讨论。学生活动：小组讨论后，代表发言：地形平坦开阔，有利于大规模机械化作业；土壤肥沃，黑土广布，为农作物生长提供了丰富的养分；夏季高温多雨，雨热同期，满足农作物生长对热量和水分的需求；河流众多，灌溉水源充足。教师总结：对学生的回答进行补充和完善，强调东北平原地势平坦，耕地集中连片，是我国重要的商品粮基地，大规模的机械化生产提高了农业生产效率。肥沃的黑土地是大自然赋予东北三省的宝贵财富，土壤有机质含量高，有利于农作物高产稳产。雨热同期的气候条件，为农作物的生长提供了良好的气候保障。丰富的河流水源，为农业灌溉提供了可靠的支持。同时，展示一些东北平原大规模机械化农业生产的图片和视频，让学生直观感受东北农业的现代化水平。设计意图：通过引导学生回顾自然环境特征，分析其对农业生产的有利影响，培养学生知识迁移和综合分析问题的能力。让学生认识到自然环境是农业生产的基础，树立因地制宜发展农业的观念。通过图片和视频展示，增强学生的感性认识，激发学生对农业生产的兴趣。主要农作物及分布教师活动：展示“东北三省主要农作物分布图”，提问：“同学们观察地图，看看东北三省主要种植哪些粮食作物和经济作物？它们的分布有什么规律？”学生活动：观察地图，回答：粮食作物主要有小麦、玉米、水稻等，经济作物主要有甜菜、大豆、亚麻等。小麦主要分布在东北平原的北部和西部，玉米主要分布在东北平原的中部，水稻主要分布在辽河平原和松花江流域；甜菜主要分布在黑龙江省和吉林省，大豆在东北三省均有广泛种植，亚麻主要分布在黑龙江省。教师讲解：结合地图，详细介绍各种农作物的生长习性以及它们在东北三省分布的原因。例如，小麦耐寒耐旱，适合在气候相对凉爽、降水较少的地区种植；玉米喜温喜光，在热量和光照条件较好的东北平原中部广泛种植；水稻虽然是喜温喜湿作物，但东北三省夏季雨热同期，部分地区水源充足，通过改良品种和采用先进的种植技术，也能实现大面积种植。甜菜喜温凉，东北三省的气候条件适合甜菜生长，且甜菜是制糖工业的重要原料。大豆对土壤肥力要求较高，东北的黑土地为大豆生长提供了良好的土壤条件。设计意图：通过地图观察和教师讲解，让学生明确东北三省主要农作物的种类和分布规律，理解农作物分布与自然环境之间的密切关系，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。使学生认识到农业生产要充分考虑当地的自然条件，做到因地制宜。商品粮基地的建设教师活动：展示相关资料，介绍东北三省是我国重要的商品粮基地，其粮食产量和商品率在全国占据重要地位。提问：“东北三省成为我国重要商品粮基地的原因有哪些？除了自然条件，还有哪些社会经济因素的影响？”组织学生进行小组讨论。学生活动：小组讨论后，代表发言：自然原因有地形平坦、土壤肥沃、气候雨热同期、水源充足等；社会经济原因有地广人稀，人均耕地面积大，粮食商品率高；农业科技水平高，机械化程度高，生产效率高；交通便利，便于粮食的运输和销售等。教师总结：对学生的回答进行评价和完善，强调东北三省地广人稀，人均耕地面积远高于全国平均水平，使得粮食产量大且剩余多，能够大量供应市场。先进的农业科技和高度的机械化作业，提高了农业生产效率和粮食产量。发达的交通运输网络，有利于粮食的外运，保障了商品粮基地的稳定发展。同时，展示一些东北三省商品粮基地的相关数据和图片，让学生对其重要地位有更直观的认识。设计意图：通过小组讨论和教师总结，让学生全面了解东北三省成为我国重要商品粮基地的原因，培养学生综合分析问题的能力。使学生认识到农业生产不仅受自然条件影响，还与社会经济因素密切相关，进一步树立人地协调观。通过数据和图片展示，增强学生对知识的理解和记忆。农业发展中的问题及解决措施教师活动：展示一些关于东北三省农业发展过程中出现的生态环境问题的图片和资料，如水土流失、土壤肥力下降、湿地面积减少等，提问：“同学们，观察这些资料，想一想东北三省在农业发展过程中出现了哪些问题？这些问题产生的原因是什么？会对当地的生态环境和农业生产带来哪些影响？我们应该采取哪些措施来解决这些问题？”组织学生进行小组讨论。学生活动：小组讨论后，代表发言：问题有水土流失严重，土壤肥力下降，湿地面积减少等。原因可能有过度开垦、不合理的耕作方式、破坏植被等。影响有导致土壤质量下降，农作物减产，生态环境恶化，生物多样性减少等。解决措施有植树造林，保持水土；采用合理的耕作方式，如轮作、休耕等；建立自然保护区，保护湿地资源；发展生态农业等。教师总结：对学生的回答进行补充和完善，强调东北三省在长期的农业开发过程中，由于一些不合理的人类活动，导致了生态环境问题的出现。这些问题不仅影响了当地的农业可持续发展，还对整个生态系统造成了破坏。为了实现农业的可持续发展，必须采取有效的措施，如加强生态环境保护，推广生态农业模式，提高农民的环保意识等。同时，展示一些东北三省在生态环境保护方面取得的成功案例，如黑龙江省的湿地保护工程，让学生认识到生态环境保护的重要性和可行性。设计意图：通过展示实际问题，引导学生关注农业发展中的生态环境问题，培养学生的环保意识和可持续发展观念。通过小组讨论和教师总结，让学生分析问题产生的原因、影响及解决措施，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。使学生认识到人类活动与自然环境相互影响，只有实现人地协调，才能促进区域的可持续发展。工业生产工业发展的有利条件教师活动：引导学生回顾东北三省的自然环境特征，展示“东北三省矿产资源分布图”和“东北三省交通线路分布图”，提问：“根据这些地图和我们所学的知识，思考东北三省发展工业有哪些有利条件？”组织学生进行小组讨论。学生活动：小组讨论后，代表发言：矿产资源丰富，有煤、铁、石油等，为工业发展提供了充足的原料和能源；交通便利，铁路、公路、水运等交通网络密集，便于原料的运入和产品的运出；工业基础雄厚，有大量的产业工人和技术人才；农业发达，为工业生产提供了丰富的农产品原料和广阔的市场。教师总结：对学生的回答进行补充和完善，强调东北三省丰富的矿产资源是其发展重工业的重要基础。发达的交通网络有利于加强区域间的经济联系，促进工业的发展。雄厚的工业基础和丰富的人力资源，为工业的创新和升级提供了有力支持。同时，展示一些东北三省重要工业城市（如沈阳、鞍山、大庆等）的工业生产图片，让学生直观感受东北三省工业的规模和特色。设计意图：通过引导学生结合自然环境特征及相关地图分析工业发展有利条件，培养学生知识迁移和综合分析能力。让学生认识到工业发展与自然、社会经济因素紧密相连，树立全面看待区域经济发展的观念。图片展示增强学生感性认识，加深对东北三省工业地位的理解。工业发展历程与现状教师活动：运用PPT展示东北三省工业发展历程的资料，从建国初期作为我国重要工业基地的辉煌，到后来面临资源枯竭、产业结构单一等问题的困境，再到当前积极转型发展的现状。提出问题：“同学们，从这些资料中，说说东北三省工业在不同阶段的发展特点是什么？促使其发展变化的因素有哪些？”组织学生分组讨论。学生活动：分组讨论后，小组代表发言。描述建国初期，凭借丰富资源和国家政策支持，东北三省重工业迅速发展，形成了以钢铁、机械、石油、化工等为主的工业体系；后来随着资源逐渐枯竭，技术设备老化，产业结构不合理等问题凸显，工业发展速度放缓；当前，在国家振兴东北老工业基地政策推动下，东北三省积极发展新兴产业，改造传统产业，工业结构不断优化。促使发展变化的因素有资源状况、国家政策、科技水平、市场需求等。教师总结：对学生的回答进行点评和补充，强调东北三省工业发展历程与国家经济发展战略、资源开发利用、科技进步等密切相关。资源的大规模开发为初期工业发展提供了强大动力，但长期依赖资源的发展模式也带来了一系列问题。当前的转型发展是适应时代需求，实现可持续发展的必然选择。同时，列举一些东北三省新兴产业发展的成功案例，如沈阳的机器人产业、长春的新能源汽车产业等，让学生了解东北三省工业发展的新趋势。设计意图：通过资料展示和问题引导，让学生了解东北三省工业发展的全过程，培养学生分析历史资料、总结归纳地理现象变化规律的能力。使学生认识到区域经济发展是动态变化的，受多种因素影响，增强学生对社会经济现象的敏感度和理解能力。案例介绍拓宽学生视野，激发学生对新兴产业的兴趣。工业振兴措施教师活动：展示东北三省工业振兴相关政策文件和新闻报道资料，提出问题：“结合资料和我们所学知识，思考东北三省为实现工业振兴采取了哪些措施？这些措施对当地工业发展和生态环境保护有什么积极意义？”组织学生再次进行小组讨论。学生活动：小组讨论后，代表发言。提出的措施可能包括调整产业结构，发展高新技术产业和服务业；加大科技投入，提高资源利用效率，改造传统工业；加强环境保护，治理工业污染；改善投资环境，吸引外部资金和技术等。这些措施有利于优化工业结构，提高工业竞争力，减少资源浪费和环境污染，促进区域可持续发展。教师总结：对学生的回答进行完善和拓展，强调调整产业结构是实现工业振兴的关键，高新技术产业和服务业的发展可以为东北三省工业注入新的活力。科技投入的增加有助于提高资源利用效率，降低生产成本，减少对环境的破坏。加强环境保护是实现可持续发展的必然要求，良好的生态环境也是吸引投资和人才的重要因素。同时，引导学生思考在工业振兴过程中，如何平衡经济发展与环境保护的关系。设计意图：通过对工业振兴措施的探讨，培养学生关注社会热点问题，运用地理知识分析解决实际问题的能力。使学生理解工业振兴不仅是经济发展的需求，也是实现人地协调的重要举措，进一步强化学生的人地协调观和可持续发展意识。课堂小结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，这节课我们学习了东北三省的自然环境与工农业生产，谁能来总结一下东北三省的地理位置、自然环境特征对其农业和工业生产有哪些影响？东北三省在工农业发展过程中面临哪些问题，又是如何解决的？”学生活动：学生积极发言，总结东北三省位于我国东北部，地理位置优越；自然环境方面，地形以平原和山地为主，气候为温带季风气候，河流众多，土壤肥沃；自然环境对农业生产提供了地形、气候、水源、土壤等有利条件，形成了重要的商品粮基地，但也面临生态环境问题；对工业生产而言，丰富的矿产资源、便利的交通和雄厚的基础促进了工业发展，当前正通过一系列措施实现工业振兴。教师补充：对学生的总结进行完善和补充，构建知识框架，强调自然环境是工农业生产的基础，人类活动应遵循自然规律，实现区域的可持续发展。同时，鼓励学生课后继续关注东北三省的发展变化。设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的重点知识，形成系统的知识体系，加深对重点内容的理解和记忆。培养学生归纳总结的能力，强化学生对人地协调观和可持续发展理念的认识。课堂练习教师活动：展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖东北三省的地理位置、自然环境特征、农业和工业生产等方面。例如：东北三省的地形以（）和（）为主。东北三省气候类型是（），气候特点是夏季（），冬季（）。分析东北三省成为我国重要商品粮基地的原因。简述东北三省工业发展面临的问题及振兴措施。学生活动：学生认真思考，独立完成练习题，然后教师提问学生回答，进行讲解和点评，及时反馈学生对知识的掌握情况。设计意图：通过课堂练习，巩固学生本节课所学知识，强化学生对重点内容的理解和应用能力。教师通过学生的答题情况，了解学生的学习效果，发现学生存在的问题，及时进行辅导和强化，提高教学质量。布置作业课后查阅资料，了解东北三省除了我们本节课所学的工农业生产外，在文化、旅游等方面还有哪些特色，并制作一份手抄报，下节课进行展示交流。选择东北三省的一个城市，深入研究其城市发展与自然环境、产业发展的关系，写一篇小论文，字数不少于500字