第四单元 两位数被一位数除（第四课时）（教案）三年级上册数学沪教版

第四单元两位数被一位数除（第四课时）（教案）三年级上册数学沪教版第四单元两位数被一位数除（第四课时）一、课题名称本节课的主题为“两位数被一位数除”，选自三年级上册数学沪教版第四单元。二、教学目标1.让学生掌握两位数被一位数除的基本计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.提高学生数学思维能力和运算能力。三、教学难点与重点1.教学难点：两位数除以一位数时，商可能有余数的情况。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算，并能准确判断商的位数。四、教学方法2.小组合作学习：通过小组讨论、互帮互助，共同解决问题。3.案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解和掌握计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、黑板。2.学具：计算器、计数器、计算纸。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：教师展示生活中常见的两位数除以一位数的情景，如：小明有24个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）提出问题：如何计算24除以4？2.课本讲解（1）原文内容：教材上给出两位数除以一位数的计算方法，包括竖式计算和横式计算。（2）具体分析：竖式计算：从被除数的最高位开始除，如果最高位不够除，则从最高位和次高位合起来除，以此类推。横式计算：先判断商的位数，然后按照竖式计算的方法进行计算。3.随堂练习（1）例题讲解：教师讲解一道两位数除以一位数的计算题，如：36÷4。（2）学生独立完成：学生按照例题讲解的方法，独立完成一道两位数除以一位数的计算题。4.小组讨论与提问（2）提问问答：提问：如何判断商的位数？话术：商的位数取决于被除数的最高位和除数的大小关系。5.作业设计（1）作业题目：计算下列各题，并写出计算过程。36÷4=52÷6=48÷8=（2）答案：36÷4=952÷6=8448÷8=6七、教材分析本节课教材内容简洁明了，通过生活中的实际情景引入，让学生更容易理解两位数除以一位数的计算方法。教材中的例题具有代表性，有助于学生巩固所学知识。八、互动交流通过小组讨论、提问问答等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。九、作业设计（1）作业题目：计算下列各题，并写出计算过程。76÷3=85÷5=92÷4=（2）答案：76÷3=25185÷5=1792÷4=23十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行计算。但在课堂练习中，部分学生对商的位数判断不够准确，需要加强练习。2.拓展延伸：课后可让学生尝试解决一些实际问题，如：某班有36名学生，要平均分到4个小组，每个小组有多少人？通过实际问题，提高学生的应用能力。重点和难点解析在本次教学过程中，有几个细节是我认为需要重点关注的。学生的自主学习能力的培养是教学的核心。在导入新课环节，我通过展示生活中常见的两位数除以一位数的情景，旨在激发学生的兴趣，让他们在自主观察和思考中提出问题。我特别关注学生是否能从生活中找到数学问题的原型，这不仅能帮助他们理解数学概念，还能提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。接着，在课本讲解部分，我详细分析了竖式计算和横式计算的步骤。我注重讲解过程中对计算方法的逐步分解，确保学生能够清晰地理解每一个步骤。我特别强调了从被除数的最高位开始除的重要性，以及当最高位不够除时，如何将更高位合并进行除法运算。这些细节对于学生掌握除法的计算规则至关重要。在随堂练习环节，我选择了36÷4作为例题进行讲解。我详细地演示了计算过程，包括如何判断商的位数，以及如何进行竖式计算。我注意到，学生在这个环节中可能会对商的位数判断产生困惑，因此我特别强调了这一步骤，并多次重复，以确保每个学生都能掌握。在小组讨论与提问环节，我鼓励学生以小组为单位进行讨论，这不仅能提高他们的合作能力，还能让他们在交流中深化对知识的理解。我重点关注了学生是否能正确判断商的位数，并针对这个问题设计了提问环节。我提出的问题旨在引导学生回顾和巩固所学的知识，同时激发他们的思考。在作业设计部分，我精心挑选了几个不同类型的题目，旨在让学生巩固两位数除以一位数的计算方法。我特别注意了题目中的余数情况，因为这是学生在计算中容易出错的地方。我希望通过这些题目，学生能够更好地理解商和余数的关系。在课后反思及拓展延伸部分，我认识到学生的实际应用能力同样重要。因此，我设计了让学生解决实际问题的作业，如分配学生到小组的问题。这不仅能够检验学生对所学知识的掌握程度，还能提高他们解决实际问题的能力。1.学生自主学习能力的培养，通过生活情境引入，激发学生的兴趣和参与度。2.两位数除以一位数的计算方法讲解，确保学生理解每一个计算步骤。3.随堂练习中的商的位数判断，通过反复讲解和练习，帮助学生掌握这一难点。4.小组讨论与提问环节，通过合作学习和问题解决，提高学生的合作能力和思维能力。5.作业设计中的实际问题解决，检验学生对所学知识的掌握程度，提高他们的应用能力。通过这些重点细节的关注和补充，我相信学生在本节课后能够更加牢固地掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够在实际生活中运用这些知识。第四单元两位数被一位数除（第四课时）一、课题名称本节课的主题为“两位数被一位数除”，选自三年级上册数学沪教版第四单元。二、教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.提高学生数学思维能力和运算能力。三、教学难点与重点1.教学难点：两位数除以一位数时，商可能有余数的情况。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算，并能准确判断商的位数。四、教学方法2.小组合作学习：通过小组讨论、互帮互助，共同解决问题。3.案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解和掌握计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、黑板。2.学具：计算器、计数器、计算纸。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：教师展示生活中常见的两位数除以一位数的情景，如：小明有24个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？（2）提出问题：如何计算24除以4？2.课本讲解（1）原文内容：教材上给出两位数除以一位数的计算方法，包括竖式计算和横式计算。（2）具体分析：竖式计算：从被除数的最高位开始除，如果最高位不够除，则从最高位和次高位合起来除，以此类推。横式计算：先判断商的位数，然后按照竖式计算的方法进行计算。3.随堂练习（1）例题讲解：教师讲解一道两位数除以一位数的计算题，如：36÷4。（2）学生独立完成：学生按照例题讲解的方法，独立完成一道两位数除以一位数的计算题。4.小组讨论与提问（2）提问问答：提问：如何判断商的位数？话术：商的位数取决于被除数的最高位和除数的大小关系。5.作业设计（1）作业题目：计算下列各题，并写出计算过程。36÷4=52÷6=48÷8=（2）答案：36÷4=952÷6=8448÷8=6七、教材分析本节课教材内容简洁明了，通过生活中的实际情景引入，让学生更容易理解两位数除以一位数的计算方法。教材中的例题具有代表性，有助于学生巩固所学知识。八、互动交流通过小组讨论、提问问答等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。九、作业设计（1）作业题目：计算下列各题，并写出计算过程。76÷3=85÷5=92÷4=（2）答案：76÷3=25185÷5=1792÷4=23十、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我将关注学生对两位数除以一位数计算方法的掌握程度，以及他们在实际操作中可能出现的错误。为了拓展学生的思维，我计划在下一节课中引入一些开放性问题，如：“如果有24个苹果，要平均分给一些小朋友，每个小朋友至少能得到多少个苹果？”这样的问题能够激发学生的创造性思维，并帮助他们更好地理解除法在实际生活中的应用。重点和难点解析导入环节的设计至关重要。我注重将数学问题与学生的实际生活经验相结合，比如通过苹果分给小朋友的情景，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们感受到数学的实用性。我特别关注学生是否能够从生活中提取数学信息，并提出计算问题，因为这有助于他们建立数学与生活之间的联系。在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我重点关注了竖式计算和横式计算的具体步骤。我详细解释了如何从被除数的最高位开始除，以及当最高位不足以进行除法运算时，如何处理次高位。我通过示范和重复强调，确保学生能够理解并记住这些步骤，因为这些是学生进行正确计算的基础。在随堂练习中，我选择了36÷4作为例题进行讲解。我特别强调了商的位数判断，因为这是学生在计算中容易混淆的地方。我通过逐步展示计算过程，让学生看到如何通过观察被除数和除数的关系来确定商的位数。我注意到，学生在这个环节中可能会对如何处理余数感到困惑，因此我特别指出了这一点，并提供了具体的解决方法。在小组讨论与提问环节，我设计了关于商的位数的讨论，以帮助学生巩固这一知识点。我提出的问题旨在引导学生回顾和深化他们对商位数判断的理解。我特别关注学生的回答，并通过追问和补充来确保他们能够全面掌握这一概念。作业题目：36÷4=52÷6=48÷8=答案：36÷4=952÷6=8448÷8=6这些题目旨在让学生练习他们的计算技能，并学会处理余数。我通过这些题目来评估学生对所学知识的掌握程度。在课后反思及拓展延伸部分，我计划通过开放性问题来激发学生的思考。例如，我会提出：“如果有24个苹果，要平均分给一些小朋友，每个小朋友至少能得到多少个苹果？”这样的问题能够鼓励学生思考除法的实际应用，并培养他们的解决问题能力。1.导入环节的设计，确保学生能够从生活经验中理解数学问题。2.计算方法的讲解，特别是竖式和横式计算的步骤，以及如何处理最高位和次高位。3.商的位数判断和余数的处理，这是学生在计算中容易混淆的难点。4.小组讨论与提问环节，通过互动交流加深学生对知识点的理解。5.作业设计，通过包含余数的题目来巩固学生的计算技能。6.课后反思及拓展延伸，通过开放性问题激发学生的创造性思维。通过这些细节的关注和细致的教学设计，我希望能够帮助学生更好地掌握两位数除以一位数的计算方法，并在未来的学习中能够灵活运用这些知识。第四单元两位数被一位数除（第四课时）一、课题名称本节课的主题为“两位数被一位数除”，选自三年级上册数学沪教版第四单元。二、教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.提高学生数学思维能力和运算能力。三、教学难点与重点1.教学难点：两位数除以一位数时，商可能有余数的情况。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算，并能准确判断商的位数。四、教学方法2.小组合作学习：通过小组讨论、互帮互助，共同解决问题。3.案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解和掌握计算方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、白板、黑板。2.学具：计算器、计数器、计算纸。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：同学们，你们知道吗？在现实生活中，我们经常会遇到需要平均分配物品的情况。比如，如果我有24个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果呢？今天我们就来学习如何计算两位数除以一位数。（2）提出问题：同学们，你们能想出一种方法来计算24除以4吗？2.课本讲解（1）原文内容：教材上给出两位数除以一位数的计算方法，包括竖式计算和横式计算。（2）具体分析：竖式计算：从被除数的最高位开始除，如果最高位不够除，则从最高位和次高位合起来除，以此类推。横式计算：先判断商的位数，然后按照竖式计算的方法进行计算。3.随堂练习（1）例题讲解：教师讲解一道两位数除以一位数的计算题，如：36÷4。（2）学生独立完成：学生按照例题讲解的方法，独立完成一道两位数除以一位数的计算题。4.小组讨论与提问（2）提问问答：提问：如何判断商的位数？话术：商的位数取决于被除数的最高位和除数的大小关系。5.作业设计（1）作业题目：计算下列各题，并写出计算过程。36÷4=52÷6=48÷8=（2）答案：36÷4=952÷6=8448÷8=6七、教材分析本节课教材内容简洁明了，通过生活中的实际情景引入，让学生更容易理解两位数除以一位数的计算方法。教材中的例题具有代表性，有助于学生巩固所学知识。八、互动交流通过小组讨论、提问问答等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度和学习兴趣。九、作业设计（1）作业题目：计算下列各题，并写出计算过程。76÷3=85÷5=92÷4=（2）答案：76÷3=25185÷5=1792÷4=23十、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我将关注学生对两位数除以一位数计算方法的掌握程度，以及他们在实际操作中可能出现的错误。为了拓展学生的思维，我计划在下一节课中引入一些开放性问题，如：“如果有24个苹果，要平均分给一些小朋友，每个小朋友至少能得到多少个苹果？”这样的问题能够激发学生的创造性思维，并帮助他们更好地理解除法在实际生活中的应用。重点和难点解析1.导入环节的情境设计：2.计算方法的详细讲解：在讲解两位数除以一位数的计算方法时，我特别关注竖式计算和横式计算的步骤。我通过逐步展示计算过程，详细解释了如何从被除数的最高位开始除，以及当最高位不足以进行除法运算时，如何处理次高位。我不断重复这些关键步骤，以确保学生能够清晰地记住这些计算规则。3.商的位数判断