2025届陕西省安康市高考仿真卷（三）语文试题（原卷版+解析版）

高考标准仿真卷2025年普通高等学校招生全国统一考试仿真卷3本试卷满分150分，考试时间150分钟。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：究竟什么是意象思维？严格地说，它指的是诗人用审美的态度来观照世界和观照自我，将既已获得的人生体验转化为审美体验并显现为审美意象的活动过程。这一过程涉及人的心理感受及各种联想、想象活动，是相当复杂而又费解的。为简要说明起见，姑且用两句话来概括其基本的运作方式，一句叫“运意成象”，再一句叫“观物取象”，后者从属于前者，故总体上仍当以“运意成象”为标志。“运意成象”的前提，自当是有“意”可运，也就是有诗人真切的情意体验在，需要借托物象加以展现。这“意”又从何而来呢？不是来自神秘的“天启”，亦非出自恍惚莫名的“灵感”，从源头上讲，它就起于诗人在现实生活中的实际遭遇，是外界事物触动人的心灵世界所引发的诸种活生生的感受。更确切地看，应是心物交感的双向作用——外来的刺激与主体的回应交相感触，于是有各种情意体验生成。唐代古文家韩愈曾用“喜怒哀乐不得其平”来形容人心受外物触发后的心理波动状态，并以“不平则鸣”来提示文学创作因心理波动而发生的自然规律，其实也便是根据这个原理。然则，是否将内心引发的情意体验直接宣示出来，就成为诗了呢？是又不然。人们在受到外界各种事象的刺激时，其当下引发的感受虽较鲜活，却易于失之肤浅，必须有一个沉淀和积累的过程，让其在心灵深处渐渐发酵、孕育、胚胎以至成形，使那些仅限于一时、浅表意义的感受剥落殆尽，而那些具有长久、深沉意蕴的体验得以积存下来，并不断得到拓展与加深。如果我们把现实人生中的心物交感视为情意体验产生的基础，则从内心的积淀、酝酿到最终宣发的过程，便构成了由现实人生体验向诗性生命体验转化的重要桥梁，不可不加注意。情意体验由初发经过积累与深化，到了需要宣泄的时候，又该如何来宣泄呢？作为诗歌艺术的创造活动，那必须是一种诗意的宣泄方式，即借助审美的形态来作表现，以使自己内在的情意体验能诗意地传递给别人，且让人获得感同身受的艺术效果。而这样的一种传递手段，则非审美意象莫属。我们看屈原的伟大诗篇《离骚》，那确是“发愤以抒情”的代表作，所发泄的也恰是诗人自身政治失意、理想破灭的满腔牢愁，但发泄的形式并不取直白的哭诉或简单的怒骂，乃是致力于营造一系列富于象征意味的情境事象，让读者领略并深深撼动于诗人内心的急剧痛苦与深沉绝望，意象艺术的巨大魅力由此展露无遗。而从原初的“意”，经积淀、淬炼、升华以至呈现为审美意象的整个过程，便是“运意成象”的具体体现了。讲明了意象营造的重要性，还需要进一步来探究“运意”如何才能“成象”的奥秘，这就关联到那个“观物取象”的说法。我们知道，“象”在诗歌里一般是承载着表“意”的职能的，但“象”并不能等同于“意”，而“意”也并不能凭空翻造出“象”来，所以“运意成象”的过程中，还必须有“取象”这个环节存在。“取象”又该从何处着手呢？那就要追溯到“观物”，因为“象”总离不开“物”（广义的“物”，包括一切有形态可捉摸的东西在内），而“观物”自然便成了“取象”的前奏。要说明的是，这“物”并不单纯指外在事物，主体的人自身也是一种“物”，故而“观物”同时就包含着“观我”，而且有必要将“观我”与“观物”两个方面结合起来进行。故我们所说的“运意成象”，理所当然地含有将自我情意体验转化成审美意象的用意。就是说，一方面，诗人将自己的情意体验注入物象，让物象灌注生气；另一方面，又从物象中摄取其神理与形态，使自己原有的人生体验得以丰富、拓展和改造变形。这样一种双向同构的心理状态，便是审美意象的诞生和“运意成象”活动的告成。而审美意象的生成，同时意味着诗人原有的人生体验已转变为以审美形态展示的诗性生命体验（即审美体验）。“象”和“意”在意象思维的运作中本就是紧密联系、不可分割的。（摘编自陈伯海《古典诗歌意象艺术的若干思考》）材料二：意象思维有什么特性呢？诗人构思和写作的过程，都是意象思维的过程，而这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象。诗歌创作过程中，一个意象与一个意象的相联，情感是意象之间发展的线索，而想象是意象提升的动力。想象的作用主要表现在使诗中的时间和空间感更加强烈，将意象与意象之间的距离拉得更大，从而开拓诗意诗美的空间。在中国古代诗歌史上，像屈原写《离骚》的时候，如果感情没有到达上天入地，与神鬼和动植物一起奔走那样一种境界，他绝对写不出“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”这样的千古绝唱。如果李白以常人心态来写《蜀道难》，也许写不出“蜀道之难，难于上青天”这样的诗行。科学家的思维也可能有情感性、想象性，但那种情感和想象多半是一种外在的形态，不像诗人这样要投入其中，形成一个焦点，并达到饱和状态。诗人意象思维过程中那种情感的集中性、强烈性、人格性、心灵化，想象的跳跃性、扩张性、时空一体性，光线与色调的生动性，感情与想象综合起来所形成的心灵的涌动景观，都是科学思维难以相比的。意象思维是一种与科学思维、形象思维不同的思维，这是一种神秘的、内外一体的、难以理清的，同时又引人入胜的、令人神往的思维方式。（摘编自邹建军《“意象思维”的五大特性》）1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（）A.B.C.D.2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“意象思维”过程涉及复杂的心理活动和思维活动，伴随浓烈的情感，充满丰富的想象。B.要想创作动人诗篇，就必须积累、深化最初的情意体验，并借助审美形态诗意表达。C.材料一从“意象思维”的概念入手，用总分总结构，围绕“运意成象”，层层递进，展开论述。D.材料一和材料二都围绕诗人创作运用的“意象思维”展开，但二者论述的重心并不相同。3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）A.司马迁《报任安书》：“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者”B.陆机《文赋》：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”C.刘勰《文心雕龙》：“论山水，则循声而得貌；言节侯，则披文而见时。”D.王廷相《与郭价夫学士论诗书》：“言征实则寡余味也，情直致而难动物也，故示以意象。”4.材料二在论证方面有哪些特点？请结合材料简要分析。5.请结合两则材料，从意象思维的角度分析周邦彦《苏幕遮》的创作过程。燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。鱼钓高晓声江南的黄梅天。漆黑的野外。雨点打在烂泥地里的吧嗒声、落在水面上的扑通声，碰在阔叶树上的沙啦声……像一支永远演奏不完的乐曲。江水倒灌进来，打着旋涡，一直撞到运河的南滩，回旋着滚滚东去。就在这丁字河口的运河岸沿头，站着个穿戴着蓑衣笠帽的人。渔网提出水面，空空如也。他一松手，网又沉入水里。“今朝碰到鬼了！”他说着，掏出一支香烟，叼在嘴唇上，咔嚓一声燃亮打火机。运河对岸，火光也闪了一下，燃出一个亮点儿。“泼刺、泼刺刺……”又一条鱼落在对岸网里。手电筒亮了一阵又熄灭。想象得出，那条鱼已被绳子穿住鲤口，系在木桩上，囚养在河里了。这样，明天上市场卖活鱼，价钱大。“什么鱼呀？”北岸的人忍不住问。“鲤壳子。”南岸的人回答。“多大？”他真想跑过去看看，可惜附近没桥。“斤把。”“贼说贼话！”北岸人骂道，“听声音就不止！”南岸人嘿嘿笑了。北岸人低声骂道：“我扳鱼败在你手里，除非鬼摸了头！”沉默了一阵。南岸人喊道：“贼王，贼王！”北岸人不答。南岸人又喊起北岸人的真名：“刘——才——宝—！”刘才宝生气了：“叫什么魂！”“今天怎么啦？”南岸人的口气有点揶揄，“听不见你网里有声音哪？！”这是贼王刘才宝前两夜嘲笑南岸人的话。他哼了一声，道：①“我捉过的鱼，比你吃过的米还多呢！”“嘿嘿嘿嘿。”刘才宝今天一直很纳闷。他在这扳了三夜鱼，前两夜几乎网网不落空，可今晚饭后到现在，两三个钟头了，他只扳到一条鳗鱼、一只乌龟。按照渔人的迷信，这是今夜不会再捉到鱼的先兆。但刘才宝天生不是疑神疑鬼的人，要知道他是这一行的状元，已经封王了。虽然王之上冠了个“贼”字。②一个人的技能精到状元的程度，如不配以贼心，怎么发得了财！他要坚持下去，设法扭转局面。“泼刺、泼刺刺……”又一条鱼落在南岸网兜里。电筒光亮了一阵，那鱼又被系住了。刘才宝刚满四十三岁，却有二十四年捕捞经验。他毫不怀疑他选择的这个落网地点要比南岸那个地方好得多。为什么今夜兜底起变化，把全部优势转到南岸去了呢？他提出网来，向丁字河口移近约一丈，把网落入激流中去。网还没沉入河底，突然网杆竹被猛烈击撞了一下。好家伙！刘才宝几乎在同一秒钟之内，迅速把网提起来。“轰隆隆”一声，那鱼吃了一惊，腾空跃起，落在网外几尺远的河里。刘才宝一愣，网还不曾放下，南岸却连续响起“轰隆隆……”的声音，分明就是刚才那条大鱼，落入南岸网里了。那边手电筒亮了很长一阵，隐约看见那条鱼有半人来高，被拎到河边养起来了。“这条鱼本来是我的。”他咬咬牙说。他重新提网，发现网被冲得翻了一个身，歪在旁边。他吃了一惊，打亮电筒仔细察看，这才看到今夜的水流太急了，网都停不住。“嘿嘿。”他忽然冷笑了。心想：“我的鱼竟被他捉得去！我……我不会让你爬到头顶上欺负我！”他把右脚伸到河里，猛然划了几下：“轰隆隆……”真像有条大鱼落在网里。“你到底来啦！”他装得快活地说。还亮了片刻电筒。“什么鱼呀？”南岸人信以为真。“不识得。”他装得不屑回答。过了片刻，刘才宝又如此做了一次。把水踢蹬得更响些，似乎又捉着一条更大的鱼。然后，他安然在湿地上坐下，燃起一支烟，悠悠地抽起来。③风轻了一点，雨也小了一点。刘才宝看了看手上的夜光表，十点五十七分，就打亮电筒，爬上岸头，晃里晃荡，朝自家村上走去。一路还唱着动情的山歌。歌声越唱越远，电光越打越暗，刘才宝煞脚停住，“咕咕”一笑，熄了电光，轻手轻脚摸黑回头往河边走。他还没回到原来的地方，就见南岸也亮起电筒，回去夜餐了。刘才宝加快步子到了河边，脱得一丝不挂，悄然滑下河；顺着水势，很快到了南岸。然后沿滩摸去，寻找囚鱼的所在。本来是他（逃脱）的，竟被别人捉去，当然应该收回来。他摸着那条鱼。真精，一接触，就知道是条草鱼；从头到尾一摸，就吃准重量在十二斤到十三斤之间。他随手从桩上解下绳子，把鱼像牛一样牵在手里。目的物到手了，一切如他干过了的千百次一样，平安无事。现在，只要把这条鱼拿到北岸，这趟生意就算成功。“它还真有点劲道呢！”他兴奋起来。他决定牵着鱼泅渡。刚开始浮游，牵鱼的手就被鱼拉住不得自由。他就把绳子打了个葫芦结，把左脚穿进去，让绳子勒紧在脚踝上，腾出双手，一蹬脚，向深水中游去。他一鼓作气前进着。那鱼忽儿拉着他往斜刺里去，忽儿拉着他往水底下沉。他游得很吃力。“它还想拼一拼呢！”他在心里骂。草鱼把绳拉得急腾腾。箍在腿肚上的葫芦结，越抽越紧；勒得他越来越痛。刘才宝忽然想到，自己都痛了，鱼嘴勒在绳子上能不痛吗？他高兴起来，使劲把脚伸缩，要让鱼嘴痛得不敢再拉他。那鱼也像斗出了性子，竟吃得住痛，一步也不让。他喘着，把仰出水面的头颅没到水中去，只是在透气时才抬出来。他被鱼拉得沉下水去的次数越来越多。他动摇了，觉得犯不着同这畜生争胜负。④草鱼拼命直窜，把绳拉得像一根铁棒。刘才宝解不开那个结。连续三次，刘才宝憋住气，任鱼拉着走。但一口气憋不得那么长，只得放开手，再拼命挣扎着泅上水面换气。他咬紧牙关，使出绝力，发疯似的挥舞着双臂。前进不到五尺，他沉下去了。（有删改）6.下列对文本相关内容理解，正确的一项是（）A.小说第一、二段交代故事发生的时间、地点和天气，为人物出场提供典型的舞台背景，暗示一场激烈的争斗即将开始。B.刘才宝年过不惑，是一个捕鱼能手，经验丰富，技艺精湛，自信笃定，因此他被当地人誉为“状元”“贼王”。C.刘才宝选的落网地点好过南岸人的那个地方，但被对岸钓鱼人干扰，刘才宝这晚未能捕到称心如意的大鱼。D.刘才宝以往也干过很多次类似的“偷鱼”之事，都安然无恙；但是这个夜晚他去南岸偷鱼，却意外地出事了。7.对文中画线句子分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.句①呼应上文“我扳鱼败在你手里，除非鬼摸了头！”这一句，突出表现刘才宝不甘示弱、自信自负的性格特点。B.句②是对刘才宝心理隐秘的揭示，也是对刘才宝个人为人处世的经验总结，肯定刘才宝技高胆大、敢作敢为的品质。C.句③写风轻雨小的情景，一方面衬托出刘才宝故作悠闲自得的心态，另一方面起到舒缓情节、调控叙事节奏的作用。D.句④用比拟手法，突出草鱼强韧的反抗力，与上文“像斗出了性子”等句呼应，将人鱼争斗的情节推向高潮。8.高晓声的小说语言富有特色。请从乡土气息和个性化两个方面简要分析本文的语言特色。9.《鱼钓》与《老人与海》都写到“人与鱼”的关系，两个主人公对“鱼”的情感变化有怎样的不同？两篇小说各自表达了怎样的主题意蕴？请简要分析。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：亮尝自校簿书，主簿杨颙直入，谏曰：“为治有体，上下不可相侵。请为明公以作家譬之：今有人，使奴执耕稼，婢典炊爨，鸡主司晨，犬主吠盗，牛负重载，马涉远路；私业无旷，所求皆足，雍容高枕，饮食而已。忽一旦尽欲以身亲其役，不复付任，劳其体力，为此碎务，形疲神困，终无一成。岂其智之不如奴婢鸡狗哉？失为家主之法也。是故古人称：‘坐而论道，谓之王公；作而行之，谓之士大夫。’故丙吉不问横道死人而忧牛喘，陈平不肯知钱谷之数①，云‘自有主者’，彼诚达于位分之体也。今明公为治，乃躬自校簿书，流汗终日，不亦劳乎！”亮谢之。及颙卒，亮垂泣三日。（节选自《资治通鉴·魏纪二》）材料二：杨颙之谏诸葛公曰：“为治有体，上下不可相侵。”大哉言矣！公谢之，其没也哀之，而不能从，亦必有故矣。公之言曰：“宁静可以致远。”则非好为烦苛以竞长而自敝者也。先主之初微矣，虽有英雄之姿，而无袁、曹之权藉，屡挫屡奔，而客处于荆州，望不隆而士之归之也寡。及其分荆据益，曹氏之势已盛，曹操又能用人而尽其才，人争归之，蜀所得收罗以为己用者，江、湘、巴、蜀之士耳。楚之士轻，蜀之士躁，虽若费祎、蒋琬之誉动当时，而能如钟繇、杜畿、崔琰、陈群、高柔、贾逵、陈矫者，亡有也。军不治而唯公治之，民不理而唯公理之，政不平而唯公平之，财不足而唯公足之；任李严而严乱其纪，任马谡而谖败其功；公不得已而察察于纤微以为訏谟大猷之累岂得已乎？夫大有为于天下者，必下有人而上有君。而公之托身先主也，非信先主之可为少康②、光武也，耻与荀彧、郭嘉见役于曹氏，以先主方授衣带之诏③，义所可从而依之也。上非再造之君，下无分猷之士，孤行其志焉耳。向令庞统、法正不即于溘亡，徐庶、崔州平未成乖散，先主推心置腹，使关羽之傲、李严之险，无得间焉，领袖群才，各效其用，公亦何用此营营为也？（节选自王夫之《读通鉴论》卷十）【注】①丙吉、陈平：西汉丞相，都不亲理细务。②少康：夏代中兴之主。③衣带之诏：藏在衣带间的秘密诏书。10.材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。公不得已A而B察察C于纤微D以为訏谟E大猷F之累G岂得已乎？11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.爨，煮饭、做饭，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“爨”意思相同。B.劳，使……劳累，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同。C.微，卑微，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”的“微”意思不同。D.“见役于曹氏”中的“见”与《孔雀东南飞》“府吏见丁宁”的“见”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.杨颙认为，凡事亲力亲为的人，把自己弄得神形疲惫，不是因为才智比不上奴婢和鸡狗，而是他忘记了作为一家之主的职责。B.诸葛亮认为，心境平稳沉静，专心致志，才能高瞻远瞩，可见他并不是喜欢以处理繁杂琐碎的事务来逞强，使自己疲劳困乏的人。C.刘备分得荆州、占据益州的时候，曹操的势力已经很强盛了，再加上曹操知人善任。能做到人尽其才，所以士人争相投奔他。D.江湘和巴蜀的士人都有缺点，虽有像费祎、蒋琬等名人，但像钟繇、杜畿这样的人太少，以致蜀国在政治、财用等方面都存在问题。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今明公为治，乃躬自校簿书，流汗终日，不亦劳乎！（2）以先主方授衣带之诏，义所可从而依之也。14.对于杨颙的谏言，诸葛亮为何“谢之”但又“不能从”？请结合两则材料简要分析。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。江城子·九日与诸季①登高李纲②客中重九共登高。逼烟霄，见秋毫。云涌群山，山外海翻涛。回首中原何处是，天似幕，碧周遭。茱萸蕊绽菊方苞。左倾醪③。右持螯。莫把闲愁，空使寸心劳。会取八荒皆我室，随节物，且游邀。【注】①诸季：群弟。②李纲：南宋初主战派大臣。此词作于贬谪琼州（今属海南）途中。③醪（Iáo）：浊酒。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.上阕开篇扣题，点明重九登高。因在贬谪途中，故词人自称为“客”B.画横线句描写高处所见之景，运用了夸张手法，所写景物层次分明。C.下阕首句白描，写到了茱萸与菊花，与古人“重九”佩茱萸、赏菊的习俗有关。D.词人饮酒品蟹，闲愁顿消，是因为身处异乡可以尽情“游遨”，欣赏佳节美景。16.这首词是如何表现词人起伏变化的心情的？请简要分析。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在主题班会上，班主任引用《离骚》中的名句“____________，____________”，鼓励同学以时不我待、只争朝夕的奋斗姿态来直面最后阶段高中学习生活。（2）宋人曾批评王安石“偏执己见，凡诸君子之论，一切指为流俗”，拒绝他人意见，对此，王安石在《答司马谏议书》中回应说，“____________，____________”，不算拒谏。（3）旅游爱好者准备近期组团赴河北昌黎碣石山旅游，我们可以为他们提供“____________，____________”等有关碣石山的古人诗句以增进他们对景点文化的了解。三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”，准有人A，认为“过期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反驳：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品，B地翻看，从上到下、从前到后、从左到右地寻找……寻找什么呢？寻找包装上的生产日期、保质期。这个“生产日期”和“保质期”，尽管有的辅以提示，可有时还是给人“躲猫猫”的感觉。有的标注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”；有的标注易蹭掉，易脱落，易涂抹。凡此种种，不仅给消费者造成不便和困惑，甚至带来食品安全的隐患。（甲）？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。①针对食品过期后还能安全食用的困惑，②他们及时准确地开展科普宣传：③食品保质期是指食品在特定条件下可以保持其品质和安全性的时间。④食品保质期之所以存在的意义，⑤是为了给消费者划定一个“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告诉你什么时间能吃、好吃。从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，但这也不是绝对的，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但并不意味着过了这个日期食品就不能食用了。也就是说，（乙），也不等于不符合食品安全标准。在食品贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的。过期食品的话题还有很多。比如，没有标注“生产日期”“保质期”的剩饭剩菜，再吃时必须慎重；过期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被细菌、病毒、寄生虫等污染的食品而引起的“生物型”中毒，还有因食用过量的防腐剂等食品添加剂而导致的“化学型”中毒。此外，食品保质期并不仅仅是个日期，它是由不可分割的期限、贮存条件两个元素构成的，如果贮存条件不符合常温、冷藏、避光等要求，食品保质期很可能会缩短，甚至丧失安全性保障。18.第二段画波浪线的句子中使用了“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等熟语，请简要分析使用这些熟语的表达效果。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22.小月早餐想喝一杯燕麦片，却被妈妈以燕麦片已经过期一天会吃坏肚子为由制止了，妈妈把昨天的剩菜加热后让小月吃，她说蔬菜更有营养一些。你认为小月妈妈的行为合理吗？请结合材料内容简要说明。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。“疏密有致”的布局与草书之美息息相关，是草书内在美学本质之一。书法家根据汉字的笔画结构，在草书创作中恰当安排疏密关系，达到“疏”处可跑马、“密”处不透风的效果。只有在当“疏”处留白、简要，当“密”处紧凑、繁复，才能使草书作品具有奇妙的视觉张力与表现力。书法如此，万事亦然。以上材料带给你怎样的思考？请综合材料和你的生活体验写一篇不少于800字的作文。要求：结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。

高考标准仿真卷2025年普通高等学校招生全国统一考试仿真卷3本试卷满分150分，考试时间150分钟。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：究竟什么是意象思维？严格地说，它指的是诗人用审美的态度来观照世界和观照自我，将既已获得的人生体验转化为审美体验并显现为审美意象的活动过程。这一过程涉及人的心理感受及各种联想、想象活动，是相当复杂而又费解的。为简要说明起见，姑且用两句话来概括其基本的运作方式，一句叫“运意成象”，再一句叫“观物取象”，后者从属于前者，故总体上仍当以“运意成象”为标志。“运意成象”的前提，自当是有“意”可运，也就是有诗人真切的情意体验在，需要借托物象加以展现。这“意”又从何而来呢？不是来自神秘的“天启”，亦非出自恍惚莫名的“灵感”，从源头上讲，它就起于诗人在现实生活中的实际遭遇，是外界事物触动人的心灵世界所引发的诸种活生生的感受。更确切地看，应是心物交感的双向作用——外来的刺激与主体的回应交相感触，于是有各种情意体验生成。唐代古文家韩愈曾用“喜怒哀乐不得其平”来形容人心受外物触发后的心理波动状态，并以“不平则鸣”来提示文学创作因心理波动而发生的自然规律，其实也便是根据这个原理。然则，是否将内心引发的情意体验直接宣示出来，就成为诗了呢？是又不然。人们在受到外界各种事象的刺激时，其当下引发的感受虽较鲜活，却易于失之肤浅，必须有一个沉淀和积累的过程，让其在心灵深处渐渐发酵、孕育、胚胎以至成形，使那些仅限于一时、浅表意义的感受剥落殆尽，而那些具有长久、深沉意蕴的体验得以积存下来，并不断得到拓展与加深。如果我们把现实人生中的心物交感视为情意体验产生的基础，则从内心的积淀、酝酿到最终宣发的过程，便构成了由现实人生体验向诗性生命体验转化的重要桥梁，不可不加注意。情意体验由初发经过积累与深化，到了需要宣泄的时候，又该如何来宣泄呢？作为诗歌艺术的创造活动，那必须是一种诗意的宣泄方式，即借助审美的形态来作表现，以使自己内在的情意体验能诗意地传递给别人，且让人获得感同身受的艺术效果。而这样的一种传递手段，则非审美意象莫属。我们看屈原的伟大诗篇《离骚》，那确是“发愤以抒情”的代表作，所发泄的也恰是诗人自身政治失意、理想破灭的满腔牢愁，但发泄的形式并不取直白的哭诉或简单的怒骂，乃是致力于营造一系列富于象征意味的情境事象，让读者领略并深深撼动于诗人内心的急剧痛苦与深沉绝望，意象艺术的巨大魅力由此展露无遗。而从原初的“意”，经积淀、淬炼、升华以至呈现为审美意象的整个过程，便是“运意成象”的具体体现了。讲明了意象营造的重要性，还需要进一步来探究“运意”如何才能“成象”的奥秘，这就关联到那个“观物取象”的说法。我们知道，“象”在诗歌里一般是承载着表“意”的职能的，但“象”并不能等同于“意”，而“意”也并不能凭空翻造出“象”来，所以“运意成象”的过程中，还必须有“取象”这个环节存在。“取象”又该从何处着手呢？那就要追溯到“观物”，因为“象”总离不开“物”（广义的“物”，包括一切有形态可捉摸的东西在内），而“观物”自然便成了“取象”的前奏。要说明的是，这“物”并不单纯指外在事物，主体的人自身也是一种“物”，故而“观物”同时就包含着“观我”，而且有必要将“观我”与“观物”两个方面结合起来进行。故我们所说的“运意成象”，理所当然地含有将自我情意体验转化成审美意象的用意。就是说，一方面，诗人将自己的情意体验注入物象，让物象灌注生气；另一方面，又从物象中摄取其神理与形态，使自己原有的人生体验得以丰富、拓展和改造变形。这样一种双向同构的心理状态，便是审美意象的诞生和“运意成象”活动的告成。而审美意象的生成，同时意味着诗人原有的人生体验已转变为以审美形态展示的诗性生命体验（即审美体验）。“象”和“意”在意象思维的运作中本就是紧密联系、不可分割的。（摘编自陈伯海《古典诗歌意象艺术的若干思考》）材料二：意象思维有什么特性呢？诗人构思和写作的过程，都是意象思维的过程，而这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象。诗歌创作过程中，一个意象与一个意象的相联，情感是意象之间发展的线索，而想象是意象提升的动力。想象的作用主要表现在使诗中的时间和空间感更加强烈，将意象与意象之间的距离拉得更大，从而开拓诗意诗美的空间。在中国古代诗歌史上，像屈原写《离骚》的时候，如果感情没有到达上天入地，与神鬼和动植物一起奔走那样一种境界，他绝对写不出“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”这样的千古绝唱。如果李白以常人心态来写《蜀道难》，也许写不出“蜀道之难，难于上青天”这样的诗行。科学家的思维也可能有情感性、想象性，但那种情感和想象多半是一种外在的形态，不像诗人这样要投入其中，形成一个焦点，并达到饱和状态。诗人意象思维过程中那种情感的集中性、强烈性、人格性、心灵化，想象的跳跃性、扩张性、时空一体性，光线与色调的生动性，感情与想象综合起来所形成的心灵的涌动景观，都是科学思维难以相比的。意象思维是一种与科学思维、形象思维不同的思维，这是一种神秘的、内外一体的、难以理清的，同时又引人入胜的、令人神往的思维方式。（摘编自邹建军《“意象思维”的五大特性》）1.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（）A.B.C.D.2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“意象思维”过程涉及复杂的心理活动和思维活动，伴随浓烈的情感，充满丰富的想象。B.要想创作动人诗篇，就必须积累、深化最初的情意体验，并借助审美形态诗意表达。C.材料一从“意象思维”的概念入手，用总分总结构，围绕“运意成象”，层层递进，展开论述。D.材料一和材料二都围绕诗人创作运用的“意象思维”展开，但二者论述的重心并不相同。3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）A.司马迁《报任安书》：“此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。”B.陆机《文赋》：“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春。”C.刘勰《文心雕龙》：“论山水，则循声而得貌；言节侯，则披文而见时。”D.王廷相《与郭价夫学士论诗书》：“言征实则寡余味也，情直致而难动物也，故示以意象。”4.材料二在论证方面有哪些特点？请结合材料简要分析。5.请结合两则材料，从意象思维的角度分析周邦彦《苏幕遮》的创作过程。燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。【答案】1.B2.C3.C4.①设问开篇，引发思考。开篇提出“意象思维有什么特性呢”这一问题，引发读者的关注和思考。②思路清晰，论证严密。围绕意象思维过程“始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”这一观点，从情感与想象的作用、科学家思维与诗人意象思维中情感与想象的不同特点等方面加以阐述，思路清晰，论证严密。③论证丰富，有说服力。综合运用多种论证方法，如举例（假设）论证、道理论证、对比论证等，有说服力。5.①心物交感阶段。词人客居长安，羁旅漂泊，思念故乡；盛夏雨后初晴，庭院的鸟雀、荷花让词人想起故乡的鸟雀、荷花，引发思乡之情。②沉淀积累阶段。词人的思乡之情产生后，经过沉淀和积累，得到拓展与加深，需要宣泄出来。③诗意宣泄阶段。词人借助鸟雀、荷花等审美意象，抒发思乡之情；并借助想象对梦境加以描绘，开拓诗意诗美的空间。【解析】【导语】这篇阅读文章围绕“意象思维”展开，材料一从概念入手，详细阐述了“运意成象”和“观物取象”的过程，强调情意体验的积累与升华，最终通过审美意象表达。材料二则聚焦意象思维的特性，突出情感与想象在创作中的核心作用。两则材料相辅相成，材料一偏重理论分析，材料二则通过实例和特性描述，进一步深化了对意象思维的理解。整体上，文章结构清晰，论述严谨，既有理论深度，又有实践例证，展现了意象思维在诗歌创作中的独特魅力。【1题详解】本题考查学生理解和分析图表的能力。B.“情意体验生成心物交感借托物象”错误，说法颠倒。根据材料一中“有诗人真切的情意体验在，需要借托物象加以展现”“应是心物交感的双向作用——外来的刺激与主体的回应交相感触，于是有各种情意体验生成”可知，应是心物交感生成情意体验，情意体验需要借托物象展现。故选B。【2题详解】本题考查学生分析结构和思路，分析作者观点的能力。C.“总分总”错误，材料一第一段先总说意象思维“用两句话来概括其基本的运作方式，一句叫‘运意成象’，再一句叫‘观物取象’”，然后第二至四段阐述“运意成象”，第五段阐述“观物取象”，所以材料一为“总分”结构。故选C。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“发愤著书”说，支撑材料一第三段和第四段；B.“物感”说，支撑材料一第二段；C.“论山水，则循声而得貌；言节侯，则披文而见时”强调描写景物要让人有身临其境的感觉，无法支撑材料一观点。D.强调通过意象来含蓄宣泄情感，支撑材料一第四段。故选C。4题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法，分析文本特色的能力。①设问开篇，引发思考。由“意象思维有什么特性呢？诗人构思和写作的过程，都是意象思维的过程，而这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”分析，开篇提出“意象思维有什么特性呢”这一问题，引发读者的关注和思考。②思路清晰，论证严密。结合“这个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”“情感是意象之间发展的线索……从而开拓诗意诗美的空间……”“科学家的思维也可能有情感性、想象性……都是科学思维难以相比的”分析，材料二在提出“意象思维有什么特性呢”这一问题后，围绕意象思维过程“始终有浓烈情感的相随，并且都充满丰富的想象”这一观点，从情感与想象的作用、科学家思维与诗人意象思维中情感与想象的不同特点等方面加以阐述，思路清晰，论证严密。③论证丰富，有说服力。综合运用多种论证方法，“在中国古代诗歌史上，像屈原写《离骚》的时候……如果李白以常人心态来写《蜀道难》，也许写不出‘蜀道之难，难于上青天’这样的诗行”运用举例（假设）论证；“诗歌创作过程中，一个意象与一个意象的相联……从而开拓诗意诗美的空间”运用道理论证；“科学家的思维也可能有情感性、想象性……并达到饱和状态”运用对比论证。多种论证方法的使用有很强的说服力。【5题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①心物交感阶段。根据“从源头上讲，它就起于诗人在现实生活中的实际遭遇，是外界事物触动人的心灵世界所引发的诸种活生生的感受”“人们在受到外界各种事象的刺激时，其当下引发的感受虽较鲜活，却易于失之肤浅……并不断得到拓展与加深”可知，诗人要有现实生活的实际遭遇，而且要让其进行沉淀和积累；而词人客居长安，羁旅漂泊，使其沉淀和积累了深沉、浓厚的思念故乡的情意；加之盛夏雨后初晴，庭院的鸟雀、荷花让词人想起故乡的鸟雀、荷花，引发思乡之情。②沉淀积累阶段。根据“情意体验由初发经过积累与深化，到了需要宣泄的时候……而这样的一种传递手段，则非审美意象莫属”可知，诗人要通过审美意象将诗意传递给别人；而词人的思乡之情产生后，经过沉淀和积累，得到拓展与加深，需要将自己的思乡情宣泄出来。③诗意宣泄阶段。根据“故我们所说的‘运意成象’，理所当然地含有将自我情意体验转化成审美意象的用意……又从物象中摄取其神理与形态，使自己原有的人生体验得以丰富、拓展和改造变形”可知，诗人要摄取物象的神理与形态，拓展情意体验；而词人借助鸟雀、荷花等审美意象，抒发思乡之情；并借助想象对梦境加以描绘，开拓诗意诗美的空间。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。鱼钓高晓声江南的黄梅天。漆黑的野外。雨点打在烂泥地里的吧嗒声、落在水面上的扑通声，碰在阔叶树上的沙啦声……像一支永远演奏不完的乐曲。江水倒灌进来，打着旋涡，一直撞到运河的南滩，回旋着滚滚东去。就在这丁字河口的运河岸沿头，站着个穿戴着蓑衣笠帽的人。渔网提出水面，空空如也。他一松手，网又沉入水里。“今朝碰到鬼了！”他说着，掏出一支香烟，叼在嘴唇上，咔嚓一声燃亮打火机。运河对岸，火光也闪了一下，燃出一个亮点儿。“泼刺、泼刺刺……”又一条鱼落在对岸网里。手电筒亮了一阵又熄灭。想象得出，那条鱼已被绳子穿住鲤口，系在木桩上，囚养在河里了。这样，明天上市场卖活鱼，价钱大。“什么鱼呀？”北岸的人忍不住问。“鲤壳子。”南岸的人回答。“多大？”他真想跑过去看看，可惜附近没桥。“斤把。”“贼说贼话！”北岸人骂道，“听声音就不止！”南岸人嘿嘿笑了。北岸人低声骂道：“我扳鱼败在你手里，除非鬼摸了头！”沉默了一阵。南岸人喊道：“贼王，贼王！”北岸人不答。南岸人又喊起北岸人的真名：“刘——才——宝—！”刘才宝生气了：“叫什么魂！”“今天怎么啦？”南岸人的口气有点揶揄，“听不见你网里有声音哪？！”这是贼王刘才宝前两夜嘲笑南岸人的话。他哼了一声，道：①“我捉过的鱼，比你吃过的米还多呢！”“嘿嘿嘿嘿。”刘才宝今天一直很纳闷。他在这扳了三夜鱼，前两夜几乎网网不落空，可今晚饭后到现在，两三个钟头了，他只扳到一条鳗鱼、一只乌龟。按照渔人的迷信，这是今夜不会再捉到鱼的先兆。但刘才宝天生不是疑神疑鬼的人，要知道他是这一行的状元，已经封王了。虽然王之上冠了个“贼”字。②一个人的技能精到状元的程度，如不配以贼心，怎么发得了财！他要坚持下去，设法扭转局面。“泼刺、泼刺刺……”又一条鱼落在南岸网兜里。电筒光亮了一阵，那鱼又被系住了。刘才宝刚满四十三岁，却有二十四年捕捞经验。他毫不怀疑他选择的这个落网地点要比南岸那个地方好得多。为什么今夜兜底起变化，把全部优势转到南岸去了呢？他提出网来，向丁字河口移近约一丈，把网落入激流中去。网还没沉入河底，突然网杆竹被猛烈击撞了一下。好家伙！刘才宝几乎在同一秒钟之内，迅速把网提起来。“轰隆隆”一声，那鱼吃了一惊，腾空跃起，落在网外几尺远的河里。刘才宝一愣，网还不曾放下，南岸却连续响起“轰隆隆……”的声音，分明就是刚才那条大鱼，落入南岸网里了。那边手电筒亮了很长一阵，隐约看见那条鱼有半人来高，被拎到河边养起来了。“这条鱼本来是我的。”他咬咬牙说。他重新提网，发现网被冲得翻了一个身，歪在旁边。他吃了一惊，打亮电筒仔细察看，这才看到今夜的水流太急了，网都停不住。“嘿嘿。”他忽然冷笑了。心想：“我的鱼竟被他捉得去！我……我不会让你爬到头顶上欺负我！”他把右脚伸到河里，猛然划了几下：“轰隆隆……”真像有条大鱼落在网里。“你到底来啦！”他装得快活地说。还亮了片刻电筒。“什么鱼呀？”南岸人信以为真。“不识得。”他装得不屑回答。过了片刻，刘才宝又如此做了一次。把水踢蹬得更响些，似乎又捉着一条更大的鱼。然后，他安然在湿地上坐下，燃起一支烟，悠悠地抽起来。③风轻了一点，雨也小了一点。刘才宝看了看手上的夜光表，十点五十七分，就打亮电筒，爬上岸头，晃里晃荡，朝自家村上走去。一路还唱着动情的山歌。歌声越唱越远，电光越打越暗，刘才宝煞脚停住，“咕咕”一笑，熄了电光，轻手轻脚摸黑回头往河边走。他还没回到原来的地方，就见南岸也亮起电筒，回去夜餐了。刘才宝加快步子到了河边，脱得一丝不挂，悄然滑下河；顺着水势，很快到了南岸。然后沿滩摸去，寻找囚鱼的所在。本来是他（逃脱）的，竟被别人捉去，当然应该收回来。他摸着那条鱼。真精，一接触，就知道是条草鱼；从头到尾一摸，就吃准重量在十二斤到十三斤之间。他随手从桩上解下绳子，把鱼像牛一样牵在手里。目的物到手了，一切如他干过了的千百次一样，平安无事。现在，只要把这条鱼拿到北岸，这趟生意就算成功。“它还真有点劲道呢！”他兴奋起来。他决定牵着鱼泅渡。刚开始浮游，牵鱼的手就被鱼拉住不得自由。他就把绳子打了个葫芦结，把左脚穿进去，让绳子勒紧在脚踝上，腾出双手，一蹬脚，向深水中游去。他一鼓作气前进着。那鱼忽儿拉着他往斜刺里去，忽儿拉着他往水底下沉。他游得很吃力。“它还想拼一拼呢！”他在心里骂。草鱼把绳拉得急腾腾。箍在腿肚上的葫芦结，越抽越紧；勒得他越来越痛。刘才宝忽然想到，自己都痛了，鱼嘴勒在绳子上能不痛吗？他高兴起来，使劲把脚伸缩，要让鱼嘴痛得不敢再拉他。那鱼也像斗出了性子，竟吃得住痛，一步也不让。他喘着，把仰出水面的头颅没到水中去，只是在透气时才抬出来。他被鱼拉得沉下水去的次数越来越多。他动摇了，觉得犯不着同这畜生争胜负。④草鱼拼命直窜，把绳拉得像一根铁棒。刘才宝解不开那个结。连续三次，刘才宝憋住气，任鱼拉着走。但一口气憋不得那么长，只得放开手，再拼命挣扎着泅上水面换气。他咬紧牙关，使出绝力，发疯似的挥舞着双臂。前进不到五尺，他沉下去了。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.小说第一、二段交代故事发生的时间、地点和天气，为人物出场提供典型的舞台背景，暗示一场激烈的争斗即将开始。B.刘才宝年过不惑，是一个捕鱼能手，经验丰富，技艺精湛，自信笃定，因此他被当地人誉为“状元”“贼王”。C.刘才宝选的落网地点好过南岸人的那个地方，但被对岸钓鱼人干扰，刘才宝这晚未能捕到称心如意的大鱼。D.刘才宝以往也干过很多次类似的“偷鱼”之事，都安然无恙；但是这个夜晚他去南岸偷鱼，却意外地出事了。7.对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（）A.句①呼应上文“我扳鱼败在你手里，除非鬼摸了头！”这一句，突出表现刘才宝不甘示弱、自信自负的性格特点。B.句②是对刘才宝心理隐秘的揭示，也是对刘才宝个人为人处世的经验总结，肯定刘才宝技高胆大、敢作敢为的品质。C.句③写风轻雨小的情景，一方面衬托出刘才宝故作悠闲自得的心态，另一方面起到舒缓情节、调控叙事节奏的作用。D.句④用比拟手法，突出草鱼强韧的反抗力，与上文“像斗出了性子”等句呼应，将人鱼争斗的情节推向高潮。8.高晓声的小说语言富有特色。请从乡土气息和个性化两个方面简要分析本文的语言特色。9.《鱼钓》与《老人与海》都写到“人与鱼”的关系，两个主人公对“鱼”的情感变化有怎样的不同？两篇小说各自表达了怎样的主题意蕴？请简要分析。【答案】6.D7.B8.①善用俗语、方言，诸如“鲤壳子”“贼说贼话”“扳鱼”等，语言表达富有乡土气息。②巧用个性化语言塑造人物形象，揭示性格特点。如文中刘才宝的话语充分彰显其不愿服输、自负、嫉妒、精明狡猾、贪婪自私等特点。9.第一问：《鱼钓》与《老人与海》中两个主人公对“鱼”的情感变化截然不同，刘才宝对“鱼”的态度变化轨迹与圣地亚哥正好相反：一个是从“爱鱼”到“恨鱼”；一个则是从“恨（恼怒）鱼”到“爱（敬重）鱼”。第二问：①《鱼钓》叙述贼王刘才宝偷鱼不成反被鱼拖入河底溺毙的故事，揭示了人的骄傲、鄙陋、贪婪以及人对“物欲”的企图挣脱而实际上不能挣脱的悲剧。《老人与海》叙述终于捕获一头大马林鱼的圣地亚哥与尾随而来截食的群鲨苦斗的惊险过程，颂扬了积极向上的乐观人生态度和不向命运低头、不屈不挠斗争的勇毅精神。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“暗示一场激烈的争斗即将开始”属于过度解读。写黄梅天气、漆黑的野外等只是交代故事发生的时间、地点、环境，为人物出场设置背景，从中看不出激烈斗争即将开始。B.因果推论不当，经验丰富，技艺精湛等是被誉为“状元”的原因，而不是被叫做“贼王”的原因。“贼王”意味着他狡诈、精明，甚至能“偷”，选项对关键词“贼王”的内涵理解不到位。C.曲解原文语意，“但被对岸钓鱼人干扰”这一表述不正确，于文无据。原文只是写南岸人对他的嘲讽，并未写南岸人干扰他捕鱼。故选D。【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。B.“也是对刘才宝个人为人处世的经验总结，肯定刘才宝技高胆大、敢作敢为的品质”错误。“一个人的技能精到状元的程度，如不配以贼心，怎么发得了财！”这句话是小说中的点睛之笔。从人物描写角度看，它是对刘才宝的心理描写，相当于刘才宝的内心独白，点出刘才宝“贼王”得名的本质，揭露其人的狡诈、贪鄙。从小说叙述者的角度看，这句话又可视为叙述者的旁白或点评，传递了作者本人对卑鄙人性、丑恶世风的批判。故选B。【8题详解】本题考查学生鉴赏小说语言特点的能力。①先看“乡土气息”。善用俗语、方言，诸如管大眼鲤叫“鲤壳子”，管胡说八道叫作“贼说贼话”，管用扳网捕鱼的传统捕鱼方式叫作“扳鱼”等，语言表达富有乡土气息。②再看“个性化”。巧用个性化语言塑造人物形象，揭示性格特点。如“我扳鱼败在你手里，除非鬼摸了头！”写出刘才宝不愿服输、自负等性格特点；如“我捉过的鱼，比你吃过的米还多呢！”写出刘才宝的嫉妒、自负；如“你到底来啦！”写出他的精明狡猾；如“它还想拼一拼呢！”写出他的贪婪等。【9题详解】本题考查学生分析人物情感、鉴赏作品主题的能力。第一问：《鱼钓》与《老人与海》中两个主人公对“鱼”的情感变化截然不同，刘才宝对“鱼”的态度变化轨迹与圣地亚哥正好相反：刘才宝是从“爱鱼”到“恨鱼”。文章写刘才宝本来是钓鱼高手，还得了个“状元”的称号，但这次捕鱼却很不顺利，南岸人不断捕到鱼，而刘才宝却一条也捕不到，这让他气愤又嫉妒，对鱼的感情也有了变化；后来他去偷南岸人的鱼，得手之后很高兴，“只要把这条鱼拿到北岸，这趟生意就算成功”；但随着他与鱼的斗争越来越持久，他感到吃不消了，“箍在腿肚上的葫芦结，越抽越紧；勒得他越来越痛”，后来感觉到危险之后他也试图挣脱葫芦结，但“草鱼拼命直窜，把绳拉得像一根铁棒。刘才宝解不开那个结”，这时候他对鱼应该是又恨又怕。而桑迪亚哥则是从“恨（恼怒）鱼”到“爱（敬重）鱼”。桑迪亚哥捕到了一条非常大的大马林鱼，但回去的途中，不断有鲨鱼来跟他抢食，他在海上与凶恶的鲨鱼群进行惊心动魄的搏斗，他恨这些鲨鱼把他的大鱼都要吃光了；但是随着他与鲨鱼的搏斗，他越来越敬重这些勇敢地捕食者。因此情感也发生了变化，由恨到爱。第二问：①《鱼钓》塑造了一个捕鱼高手刘才宝，他原本是捕鱼高手，但今夜却输给了南岸人，于是他出于嫉妒、骄傲和贪婪等想法，半夜回去偷人家大鱼，结果偷鱼不成反被鱼拖入河底溺毙。故事揭示了人的骄傲、鄙陋、贪婪，而刘才宝最后想要摆脱那条绳子却最终无法摆脱，则象征着人对“物欲”的企图挣脱而实际上不能挣脱的悲剧。《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说。该作围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述，叙述终于捕获一头大马林鱼的圣地亚哥与尾随而来截食的群鲨苦斗的惊险过程。尽管海明威笔下的老人是悲剧性的，但他身上却有着尼采“超人”的品质，泰然自若地接受失败，沉着勇敢地面对死亡，这些“硬汉子”体现了海明威的人生哲学和道德理想，即人类不向命运低头，永不服输的斗士精神和积极向上的乐观人生态度。二、古代诗文阅读（37分）（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：亮尝自校簿书，主簿杨颙直入，谏曰：“为治有体，上下不可相侵。请为明公以作家譬之：今有人，使奴执耕稼，婢典炊爨，鸡主司晨，犬主吠盗，牛负重载，马涉远路；私业无旷，所求皆足，雍容高枕，饮食而已。忽一旦尽欲以身亲其役，不复付任，劳其体力，为此碎务，形疲神困，终无一成。岂其智之不如奴婢鸡狗哉？失为家主之法也。是故古人称：‘坐而论道，谓之王公；作而行之，谓之士大夫。’故丙吉不问横道死人而忧牛喘，陈平不肯知钱谷之数①，云‘自有主者’，彼诚达于位分之体也。今明公为治，乃躬自校簿书，流汗终日，不亦劳乎！”亮谢之。及颙卒，亮垂泣三日。（节选自《资治通鉴·魏纪二》）材料二：杨颙之谏诸葛公曰：“为治有体，上下不可相侵。”大哉言矣！公谢之，其没也哀之，而不能从，亦必有故矣。公之言曰：“宁静可以致远。”则非好为烦苛以竞长而自敝者也。先主之初微矣，虽有英雄之姿，而无袁、曹之权藉，屡挫屡奔，而客处于荆州，望不隆而士之归之也寡。及其分荆据益，曹氏之势已盛，曹操又能用人而尽其才，人争归之，蜀所得收罗以为己用者，江、湘、巴、蜀之士耳。楚之士轻，蜀之士躁，虽若费祎、蒋琬之誉动当时，而能如钟繇、杜畿、崔琰、陈群、高柔、贾逵、陈矫者，亡有也。军不治而唯公治之，民不理而唯公理之，政不平而唯公平之，财不足而唯公足之；任李严而严乱其纪，任马谡而谖败其功；公不得已而察察于纤微以为訏谟大猷之累岂得已乎？夫大有为于天下者，必下有人而上有君。而公之托身先主也，非信先主之可为少康②、光武也，耻与荀彧、郭嘉见役于曹氏，以先主方授衣带之诏③，义所可从而依之也。上非再造之君，下无分猷之士，孤行其志焉耳。向令庞统、法正不即于溘亡，徐庶、崔州平未成乖散，先主推心置腹，使关羽之傲、李严之险，无得间焉，领袖群才，各效其用，公亦何用此营营为也？（节选自王夫之《读通鉴论》卷十）【注】①丙吉、陈平：西汉丞相，都不亲理细务。②少康：夏代中兴之主。③衣带之诏：藏在衣带间的秘密诏书。10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。公不得已A而B察察C于纤微D以为訏谟E大猷F之累G岂得已乎？11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.爨，煮饭、做饭，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“爨”意思相同。B.劳，使……劳累，与《赤壁赋》“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”用法相同。C.微，卑微，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”的“微”意思不同。D.“见役于曹氏”中“见”与《孔雀东南飞》“府吏见丁宁”的“见”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.杨颙认为，凡事亲力亲为的人，把自己弄得神形疲惫，不是因为才智比不上奴婢和鸡狗，而是他忘记了作为一家之主的职责。B.诸葛亮认为，心境平稳沉静，专心致志，才能高瞻远瞩，可见他并不是喜欢以处理繁杂琐碎的事务来逞强，使自己疲劳困乏的人。C.刘备分得荆州、占据益州的时候，曹操的势力已经很强盛了，再加上曹操知人善任。能做到人尽其才，所以士人争相投奔他。D.江湘和巴蜀的士人都有缺点，虽有像费祎、蒋琬等名人，但像钟繇、杜畿这样的人太少，以致蜀国在政治、财用等方面都存在问题。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今明公为治，乃躬自校簿书，流汗终日，不亦劳乎！（2）以先主方授衣带之诏，义所可从而依之也。14.对于杨颙的谏言，诸葛亮为何“谢之”但又“不能从”？请结合两则材料简要分析。【答案】10.ADG11.B12.D13.（1）如今您处理国家政务，却亲自校对文书簿册，终日汗流浃背，岂不是太劳累了吗！（2）（诸葛亮）因为刘备刚刚接受献帝的衣带诏，从大义上讲可以追随，因此才依附于他。14.①“谢之”，感谢是因为杨颙劝谏诸葛亮不要陷入琐碎事务而过于劳累。②“不能从”，不能听从是因为虽然诸葛亮知道不应亲自处理琐碎事务，但是主上非中兴之主，属下无分忧之人，只好亲力亲为。【解析】【整体分析】两则材料通过杨颙谏言和王夫之的评论，展现了诸葛亮在治理蜀国时的困境与无奈。杨颙劝谏诸葛亮不要事必躬亲，强调分工的重要性；而王夫之则从历史背景和人事角度分析了诸葛亮不得不亲力亲为的原因，指出蜀国人才匮乏、刘备信任不足等问题。两者共同揭示了诸葛亮虽有治国之才，但受制于环境和人事，难以施展抱负的现实。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：诸葛亮无可奈何，只能亲自明察各类琐碎事务，因而妨害了远大宏伟的谋划和治理国家的大道，这难道是他甘愿如此吗？根据句意，“公不得已”句子结构完整，所以A处断开；“而”用在句子开头，承接后句，“于纤微”作“察察”的后置状语，单独成句，所以D处断开；“岂……乎”固定句式，翻译为“难道……吗”，所以在G处断开。故选ADG。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义及词类活用现象的理解能力。A.正确。句意：婢女烧饭。/等到伯父叔父们分开做饭。B.错误。劳，使……劳累，使动用法。句意：使自己的身体劳累。侣，“以……为伴侣”，意动用法。句意：以鱼虾作伴侣，以麋鹿为朋友。C.正确。卑微；/如果没有。句意：起初，刘备地位卑微不为人知。/如果没有这种人，我同谁一道呢？D.正确。表被动；/加在动词前称代自己。句意：被曹操所役使。/官吏(代指焦仲卿)再三嘱咐我。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“但像钟繇、杜畿这样的人太少”错，原文是“亡有也”，即没有这类人。故选D。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“躬自”，亲自，自己；“流汗终日”倒装句，应为“终日流汗”；“不亦……乎”，不是……吗。（2）“方”，刚刚；“义”，名词作状语，从大义上。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。根据“今明公为治，乃躬自校簿书，流汗终日，不亦劳乎”，杨颙认为诸葛亮处理国家政务，却亲自校对文书簿册，终日汗流浃背，非常劳累，所以对诸葛亮进行劝谏，诸葛亮因此感谢他。根据“公之言曰：‘宁静可以致远。’则非好为烦苛以竞长而自敝者也”“上非再造之君，下无分猷之士，孤行其志焉耳”可知，诸葛亮并不是喜欢处理繁杂琐碎的事务以逞强，而使自己疲劳困乏，但是在上的君主不是能再造乾坤的君王，在下又没有能为自己分担谋略的人才，因此他只能孤独地为实现抱负而奋斗了。参考译文：材料一：诸葛亮曾经亲自查对文书簿册，主簿杨颙径直入内，劝谏他说：“治理国家自有体例，上司和下级的职责不能混淆。请您允许我用治家打个比方：现在有一个人，命奴仆耕田，婢女烧饭，雄鸡报晓，狗叫防盗，以牛拉车，以马代步；家中事务无一旷废，要求的东西都可得到满足，悠闲自得高枕无忧，只是吃饭饮酒而已。忽然有一天，他想对所有事务都亲力亲为，不再交付任务，结果劳损了自己的身体，陷身于琐碎事务之中，弄得体力疲惫，精神萎靡，最终一事无成。难道是他的才智比不上奴婢和鸡狗吗？（不是的），是因为他忘记了作为一家之主的职责。所以古人说：‘坐着讨论问题，作出决定的人是王公；执行命令，亲自去做事的人是士大夫。’因此，丙吉不过问路上死人的事情，却担心耕牛（是因为时令节气失调而）喘息；陈平不去了解国家的钱粮收入，而说‘自有具体负责的人知道’，他们确实都懂得各司其职的道理。如今您处理国家政务，却亲自校对文书薄册，终日汗流浃背，岂不是太劳累了吗！”诸葛亮向他道谢。等到杨颙去世，诸葛亮无声哭泣了三天。材料二：杨颙劝谏诸葛亮说：“治理国家自有体例，上司和下级的职责不能混淆。”这话说得真有道理啊！诸葛亮向他道谢，在他去世时深为悲哀，却不能听从他的意见，也必定是有缘故的。诸葛亮说过：“心境平稳沉静，专心致志，才能高瞻远瞩，有所作为。”可见他并不是喜欢处理繁杂琐碎的事务以逞强，而使自己疲劳困乏的人。起初，刘备地位卑微不为人知，虽然有英雄之姿，却没有袁绍、曹操那样的权势，他屡遭挫折，屡次奔逃，在荆州寄居，声望不高因而归附他的士人很少。等到他分得了荆州一部，又占据了益州的时候，曹操的势力已经很强盛了，曹操又善于用人，能做到人尽其才，所以士人争相归附他，蜀汉所能收罗的、为己所用的人才，只有江湘流域和巴蜀地区的士人罢了。楚地的士人轻浮，蜀地的士人浮躁，虽然也有像费祎、蒋琬这样名动一时的人物，但能像钟繇、杜畿、崔琰、陈群、高柔、贾逵、陈矫这样出色的人才，却是没有的。军队无人统率，只能由诸葛亮自己来统率；民众无人治理，只能由诸葛亮自己来治理；政治不平衡，只能由诸葛亮来使其平衡；财用不足，只能由诸葛亮自己来理财富国；任用李严而李严却扰乱其法纪，任用马谡而马谡却因战败而使北伐不能成功；诸葛亮无可奈何，只能亲自明察各类琐碎事务，因而妨害了远大宏伟的谋划和治理国家的大道，这难道是他甘愿如此吗？想要在天下大有一番作为的人，必须下有人才辅佐而上有明君支持。诸葛亮托身于刘备，并不是相信刘备可以成为少康、光武那样的中兴之主，只是耻于像荀彧、郭嘉那样被曹操所役使，因为刘备刚刚接受献帝的秘密诏书，从大义上讲可以追随，因此才依附于他。在上的君主不是能再造乾坤的君王，在下又没有能为自己分担谋略的人才，因此他只能孤独地为实现抱负而奋斗了。假使庞统、法正没有突然去世，徐庶、崔州平并未与他离散，刘备能对他推心置腹，使得关羽的傲慢、李严的阴险，都不能阻挠他的事业，由他统率众多人才，使其各尽其用，诸葛亮又何必亲自处理各种琐碎事务呢？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。江城子·九日与诸季①登高李纲②客中重九共登高。逼烟霄，见秋毫。云涌群山，山外海翻涛。回首中原何处是，天似幕，碧周遭。茱萸蕊绽菊方苞。左倾醪③。右持螯。莫把闲愁，空使寸心劳。会取八荒皆我室，随节物，且游邀。【注】①诸季：群弟。②李纲：南宋初主战派大臣。此词作于贬谪琼州（今属海南）途中。③醪（Iáo）：浊酒。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.上阕开篇扣题，点明重九登高。因在贬谪途中，故词人自称为“客”B.画横线句描写高处所见之景，运用了夸张手法，所写景物层次分明。C.下阕首句白描，写到了茱萸与菊花，与古人“重九”佩茱萸、赏菊的习俗有关。D.词人饮酒品蟹，闲愁顿消，是因为身处异乡可以尽情“游遨”，欣赏佳节美景。16.这首词是如何表现词人起伏变化的心情的？请简要分析。【答案】15.D16.①开篇通过重九登高所见壮阔之景，表现豪迈之情。

②回首中原，想到壮丽河山沦陷而生发感慨，情感由此下沉。

③下片回到眼前，写与众弟饮酒品螯，劝自己要忘却闲愁，继而表达对收复失地、漫游天下的信心与期待。【解析】【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D．“闲愁顿消，是因为身处异乡可以尽情‘游遨’”错误，“随节物，且游遨”是虚写，是词人对收复失地后四处游历的想象。故选D。【16题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。上片，开篇诗人在贬谪途中，恰逢重阳节，旅居他乡的诗人和群弟一起登高。“逼烟霄”四句，描写了重九登高诗人所见壮阔之景，抒发了登高远望的豪迈之情；“回首中原何处是，天似幕，碧周遭”三句，写诗人回首中原，想到壮丽河山沦陷而生发感慨，情感由此下沉。下片，“茱萸蕊绽菊方苞”，描写眼前茱萸绽放和菊花正含苞之景。“左倾醪。右持螯”，写诗人左手端着酒杯，右手拿着螃蟹，与众弟饮酒品蟹。“莫把闲愁，空使寸心劳”两句，诗人直抒胸臆，劝自己身处异乡可以尽情“游遨”，尽情欣赏佳节美景，要忘却闲愁；“会取八荒皆我室，随节物，且游邀”，则表达了诗人对收复失地、漫游天下信心与期待。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在主题班会上，班主任引用《离骚》中的名句“____________，____________”，鼓励同学以时不我待、只争朝夕的奋斗姿态来直面最后阶段高中学习生活。（2）宋人曾批评王安石“偏执己见，凡诸君子之论，一切指为流俗”，拒绝他人意见，对此，王安石在《答司马谏议书》中回应说，“____________，____________”，不算拒谏。（3）旅游爱好者准备近期组团赴河北昌黎碣石山旅游，我们可以为他们提供“____________，____________”等有关碣石山的古人诗句以增进他们对景点文化的了解。【答案】①.汩余若将不及兮②.恐年岁之不吾与③.辟邪说④.难壬人⑤.东临碣石⑥.以观沧海（斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：汩、与、辟邪、壬、碣。三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。人们谈论健康、养生、消费等话题时，难免涉及食品内容。尤其是提到“过期食品”，准有人A，认为“过期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反驳：你这也太偏激、太片面、太武断了吧。市场、超市和家里都有过这样的场景：有人手拿包装食品，B地翻看，从上到下、从前到后、从左到右地寻找……寻找什么呢？寻找包装上的生产日期、保质期。这个“生产日期”和“保质期”，尽管有的辅以提示，可有时还是给人“躲猫猫”的感觉。有的标注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花镜，还是看得“两眼一抹黑”；有的标注易蹭掉，易脱落，易涂抹。凡此种种，不仅给消费者造成不便和困惑，甚至带来食品安全的隐患。（甲）？从事食品、营养、医疗工作的专家们很是鼓励这般“较真”的询问。①针对食品过期后还能安全食用的困惑，②他们及时准确地开展科普宣传：③食品保质期是指食品在特定条件下可以保持其品质和安全性的时间。④食品保质期之所以存在的意义，⑤是为了给消费者划定一个“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告诉你什么时间能吃、好吃。从理论上讲，超过保质期的食品不应该吃，但这也不是绝对的，过了保质期的食品并不是说它一定就不安全了。在“保质期”内，食品的质量和口感最佳，但并不意味着过了这个日期食品就不能食用了。也就是说，（乙），也不等于不符合食品安全标准。在食品贮存条件达标、包装完好、色香味没有发生变化的前提下，即使过了保质期，也是可以食用的。过期食品的话题还有很多。比如，没有标注“生产日期”“保质期”的剩饭剩菜，再吃时必须慎重；过期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被细菌、病毒、寄生虫等污染的食品而引起的“生物型”中毒，还有因食用过量的防腐剂等食品添加剂而导致的“化学型”中毒。此外，食品保质期并不仅仅是个日期，它是由不可分割的期限、贮存条件两个元素构成的，如果贮存条件不符合常温、冷藏、避光等要求，食品保质期很可能会缩短，甚至丧失安全性保障。18.第二段画波浪线的句子中使用了“躲猫猫”“犄角旮旯”“两眼一抹黑”等熟语，请简要分析使用这些熟语的表达效果。19.请在文中画横线处填入恰当的成语。20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22.小月早餐想喝一杯燕麦片，却被妈妈以燕麦片已经过期一天会吃坏肚子为由制止了，妈妈把昨天的剩菜加热后让小月吃，她说蔬菜更有营养一些。你认为小月妈妈的行为合理吗？请结合材料内容简要说明。【答案】18.这三个熟语都具有口语化的特点，贴近生活，凸显了人们在生活中因“保质期”而产生的困扰，同时增强了科普文的通俗性，利于读者理解和接受。19.A谈虎色变/忐忑不安B专心致志/全神贯注/不厌其烦20.第①处，修改示例：针对食品过期后是否还能安全食用的困惑。第④处，修改示例：食品保质期存在的意义。21.甲：食品过期还能不能吃乙：过期不等于变质22.①小月妈妈的行为不合理。②燕麦片过期一天并不一定就不安全了，只要贮存条件合适，也可以