一年级语文下册第3单元教案

单元整体设计

单元名称第三单元

一、单元教材分析

本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》

《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗“这些课文从不

同角度表达了伙伴之间的情谊一一互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常

见的伙什之问的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理

不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。

二、教材特点

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文《树

和喜鹊》中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用

联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习

中，可在前一篇《小公鸡和小鸭子》中作适当铺垫，在后一篇《怎么都快乐》中

运用这种方法了解相关词语的意思。

词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在《小公鸡和小鸭子》中要

引导学生体会加上描述动作情状的词语使向子更生动形象，需要通过朗读来感

受，避免进行理性分析；《树和喜鹊》中引导学生积累意思相对的词语和AABB结

构的词语；《怎么都快乐》中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上

再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。

课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对

话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构

成段落，要根据具体的情境引1导学生进行角色体验，读出不同角他说话的语气。

《怎么都快乐》要指导体会儿童诗的情趣，号：导学生联系自己的生活实际想

象体会，读出自己的感受。

三、教学目标

①文化自信：通过语文学习，培养学生热爱国家，热爱中华文化。体会中国人民

团结一心，友好相处的情感。

②语言运用：1.认识33个生字和3个偏旁，读准4个多音字；会写20个字。2.

正确、流利、有感情地朗读课文，读好“不”的变调。3.学习联系上下文了解词

语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷

偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。

③思维能力：朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。

④审美创造：通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人

付出是一种快乐

课时教学设计

5.小公鸡和小鸭子

授课时间：课型：新授课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：通过课文的学习，让学生明白伙伴之间互相帮助，友好相处的情感,

激发学生中华民族一家亲的理解认识。

②语言运用：认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”

等7个字。2.联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。

③思维能力：能通过联系上下文，理解课文内容和部分词语的含义。

④审美创造：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的

美好情感。

2.学习重点难点：

重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

难点：通过课文的学习，了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间

互相帮助的美好情感。

3.教学准备：

多媒体课件

4.学习活动设计：

环节一：猜谜激趣，导入新课

教师活动：学生活动：

1.孩子们，今天老师要给你们猜两则谜

1.齐读课题：小公鸡和小鸭子。

语，请同学们认真思考，猜一猜是什么。

交流：

出示课件1、2：

谜底：小公鸡板书（1）从课题上看，这篇课文讲的是谁

谜底：小鸭子板书

和谁的故事？

今天我们就一起学习一篇关于小公鸡

和小鸭子的课文。师板书课题：（小公（2）“和”在题目中是什么意思？

鸡和小鸭子）3.学生回答以上问题，全班交流。

3.用换词的方法指导学生理解“和”在

题目中的意思，（“和”表明事情发生

在小公鸡和小鸭子之间。）

活动意图：用谜语的方式导入新课，可以营造轻松愉快的氛围，充分激发学生学

习兴趣。

环节二：初读课文，认读生字。

教师活动：学生活动：

1.随文识字，在语境中认读生字新词。1.同学们打开书，用右手食指指读课文。

提出要求：请同学们打开书，用右手食

2.看图读词语，不认识的字借助拼音多

指指读课文。

读几遍。

2.识记生字词

（1）带拼音学习词语3.学生借助拼音读一读生字。

出示带拼音的词语“块儿、捉虫子、

4.学生之间相互交流学习情况。

急得直哭、河边、不行、淹死、相信、

忽然、喊救命、身边”。（1）2-3名同学做小老师，领读生字，

（2）去掉拼音学习词语。其他同学跟读。

（3）带拼音学生字。

（2）学生以小组为单位，一个接一个

过渡：同学们，来看看老师圈出的

地认读生字，比一比哪个小组读得又快

生字跟你圈的一样吗？借助拼音自己

读一读吧。又准，哪个小组就获胜。

①请学生当小老师领读，读得好的

表扬，读得不准的及时正音。

（3）翘舌音的字读起来要把舌头卷起

②重点指导前鼻音：信、跟、喊、来。

身；翘舌音：捉、身、直。

5.生1：“块”字是土字旁

（4）去掉拼音开火车读生字。

生2：“土”字的最后一笔变成了提。

过渡：现在老师把生字上面的拼音

学生：这个偏旁叫“提土旁”。

去掉你还认识它吗？

6.生1：“跟”是足字旁

学生自读、领读、齐读。

生2：左边跟足字很像，所以它叫

（5）交流识字方法，认识提土旁

“足字旁”。

和足字旁

引导思考：你们知道这两个字是什

么偏旁吗？

教师引导学生观察、思考：当“土”

变成偏旁时，写法和之前有什么不同？

引导小结：所以这个偏旁叫“提土

旁”。

“跟”是什么偏旁呢？引导孩子们

观察、思考，左边跟足字很像，所以它

叫“足字旁”。

活动意图

让学生自己在课义中读划生字，可以激发起学生的识字愿望，培养自主学习

的意识。让学生观察独体字变成偏旁时笔画的变化，可以提高他们的观察能力，

也有利于写好合体字。

环节三：再读课文，整体感知

教师活动：学生活动：

1.按要求自读课文。1.学生自读课文。

2.订正自然段段号。2.这篇课文一共有4个自然段。

过渡：同学们，这篇课文一共几个3.学生自读、指名读，教师纠正、指导。

自然段呢？自读课文，并在小组内分段练习朗

预设：这篇课文一共有4个自然读。

段。分段指名学生朗读，然后学生之间

互相点评读音是否标准，语句是否读通，

3指导朗读长句子。

生自读、指名读，师适时纠正、指导。最后由教师点评、示范朗读。

4.读准“不”的变调。4.学生齐读课文。

过渡:请同学们自读第二、三段，圈出

带有“不”的词语,并借助拼音读准“不”

的发音。

5.练习朗读全文。

过渡：请同学们用我们刚刚学习的

方法读一读全文吧，相信你们一定会读

得越来越好。

引导小结：小公鸡和小鸭子一块儿

出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭

子帮小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡

救上岸的故事。

设计意图：

通过反复朗读课文，可以增加学生对课文的熟悉程度，利用“魔法棒”划分

句子停顿，充满童趣，既吸引了学生的注意力，又教给了孩子读通句子的方法，

提高了读书的能力；师生互评可以锻炼孩子的朗读能力和语言表达能力。

环节四：识记字型，指导书写

教师活动：学生活动：

1.认读生字“河、说、听、哥”。1.学生认读、指名领读。

2.练习组词。河小河河水江河黄河

2.引导学生观察这四个生字，都包说一一说话小说说明听说

含“口”字，再引导学生观察这四听一一听话听讲听见听说

个字中“口”的位置和形状有什么哥哥哥大哥哥们儿

不同。2.学生观察位置不同

引导小结；“河、说、听”都是左右结生1：“河”字中的“口”在横中线与

构，书写时左窄右宽，“哥”是上下结竖中线交叉的位置，要写得小一些。

构，上下分布要均匀。生2：“说”字中的“口”要写在右上

3.分步学习四个生字,格的左下角，写得小一些。

①学习“河”。生3：“听”字中的口字旁在横中线之

先引导学生观察“河”字笔顺,再上，瘦长一些。

齐读笔顺，注意三点水写成弧形，不在生4：“哥”字中的两个“口”要写得

一•条直线上，口字在横中线和竖中线交扁一些。

叉的位置,写得小一些,然后教师范写，3.学生学习四个生字。

学生书空、描红、临写，教师巡视并指①学习“河”，学生观察、书空、

导。描红、临写

②学习“说”。②学习“说”，学生观察、书空、

先引导学生观察“说”字笔顺，再描红、临写

齐读笔顺，注意右边“兑”中的点要比③学习“听”，学生观察、书空、

言字旁的点稍低、稍小。然后教师范写，描红、临写

学生书空、描写。④学习“哥”，学生观察、书空、

③学习“听”。描红、临写

先引导学生观察“听”字笔顺，再

齐读笔顺，注意口字旁在横中线之上，

瘦长一些，然后教师范写，学生书空、

描写。

④学习“哥”。

先引导学生“哥”字笔顺，齐读笔

顺，注意中间的长横从横中线起笔，略

微向右上方倾斜，两个口要扁一些，竖

和竖钩几乎在同一条直线上。然后教师

范写，学生书空、描写。

活动意图：

归类学习生字，可以更好地帮助学生识记生字，掌握字的结构，在观察生字

中教师及时给予学生表扬，激发学生识字兴趣，让学习变得更有动力

5.作业设计

基础性作业：抄写本课的生字、词语。

发展性作业：分角色读一读小公鸡和小鸭子的对话。

7.板书设计

5小公鸡和小鸭子

河说听哥

课时教学设计

课题5.小公鸡和小鸭子

授课时间：课型：新授课课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：通过课文的学习，进一步体会助人为乐，互相帮助的情感。

②语言运用：会写“也、他、地”3个生字，联系上下文，了解“吃得很欢、

偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。

③思维能力：通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

④审美创造：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、

互相帮助的美好情感。

2.学习重点难点：

重点：联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描

述动作的词语使句子更生动形象。

难点：了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好

情感。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：出示字词，复习引入

教师活动：学生活动：

1.复习生字词。1.复习生字词。

导入新课：同学们，上节课，我们认识学生开火车读生字、词语

了很多生字和词语，你还认识它们吗？2.朗读课文。

出示生字

出示词语

3.板书课题：（5小公鸡和小鸭子）。

活动意图：

通过开火车游戏复习生字，既吸引了学生的兴趣，又在游戏中巩固了生字。通过朗读

练习，帮助学生熟悉课文，为本节课读好对话、理解文意做了铺垫。

环节二：学习课文、品读感悟

教师活动：学生活动：

（一）学习第一自然段1.生：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

1.引导思考：请同学们自由朗读第一自

然段。想一想，这段讲了什么？

2.提出问题：你可以把“一块儿”换成2.生1：可以换成“一起”,

另外一个词，句子的意思不变吗？生2：可以换成“一同”。

3.总结过渡：小公鸡和小鸭子在一块儿

玩，多开心呀！

（二）学习第二自然段

1.请同学们自由大声朗读第二自然段，

思考：3.生1：它们来到了草地。

（1）它们来到了什么地方？生2：小公鸡捉到了许多虫子，小鸭子捉不

（2）发生了什么事？到虫子，小公鸡给小鸭子捉虫吃。

（3）教师提问：谁能表演小公鸡是怎样

捉虫的呢？

（指名学生表演）学生：他很高兴，从“他吃得很欢”这勺话

教师提问：小公鸡捉到了虫子心情怎么可以看出来。

样？你从哪里看出来的？学生：小公鸡什么也不顾，吃得很高兴。

（4）“吃得很欢”是什么意思呢？

联系上文“找到了许多虫子”，并结合学生：他很着急，从“急得直哭”可以看出

下文“小鸭子捉不到，急得直哭”，说来。

明他一开始并没有注意和顾及到小鸭4.学生自读，全班交流。

子，只顾着自一高兴地吃起来。5.学生观察图片，同桌之间相互交流，之后

小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪全班汇报交流。

里看出来的？

2.引导思考：为什么小公鸡能捉到虫子,

而小鸭子捉不到虫子？

3.小组交流。要表达出小鸭子对小公鸡6.小鸭子会对小公鸡说：“小公鸡，谢谢

的感谢之情。你”。

4.认识人物。这是只乐丁助人，懂得

分享的小公鸡。

教师随机总结：在生活中，我们也要做

一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂

得分享，这样才能赢得别人的友情。

5.指导朗读。

（三）学习第三自然段

L提出要求：自读第三自然段，说一说:

小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发1.学生：小公鸡和小鸭子又来到了小河边；

生了什么事？小鸭子为小公鸡捉鱼吃，小公鸡偷偷地跟在

2.用横线画出小鸭子说的话，用曲线画小鸭子后面也下了水。

出小公鸡说的话。思考：

小鸭子说了几句话？是什么意思？

小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该

用怎样的语气呢？2.小鸭子说了两句；第一句是小鸭子到河里

3.朗读句子。给小公鸡捉鱼吃；第二句是小鸭子告诉小公

4练习朗读。鸡不能下水。

5.学完第三段，你知道小鸭子为什么可同桌之间相互练习，并指名读，教师指导，

以游泳而小公鸡不能游泳了吗？师生互评。

（四）学习第四自然段同桌之间练习对话。

1.指名朗读第四段，同学们思考：指名朗读对话，教师随机指导。

（1）从这一段中你知道了什么？分角色朗读对话，男女分角色朗读、师生分

（2）小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎角色朗读。

样做的？

2.朗读比较句子。

3.认识人物。这是一只善良、乐于助人3.学生：小公鸡下水了，小鸭子把小公鸡救

的小鸭子。上了岸。

4.提出问题，总结全文。学生：小鸭子飞快地游到小公鸡的身边，让

我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助小公鸡坐在自己的背上。

人、互相帮助、团结友爱。

活动意图：

本环节在朗读指导中，意在让学生通过情景想象，在反复朗读中读出趣味、

读出语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感，体会到朗读的快乐。

环节三:书写指导

教师活动：学生活动：

1.观察“地”“也”“他”。1.都含有“也”字，他、地是左右结构的

今天的课文大家读得非常棒，接生字，书写时左窄右宽。

下来我们来学写三个生字。同学们，

你知道这三个字怎么读吗？请同学

们仔细观察，这三个生字有什么相同

之处呢？

4.学生书空、描红、临写，教师巡视并指

2.学习“也”字。

导。

观察笔顺，教师提醒学生观察注

意横折钩向右上方彳顷斜，竖弯钩起笔2.学生书空、描红、临写，教师巡视并指

比竖低，竖弯钩的弯要长一些，然后导。

教师范写5.学生书空、描红、临写

3.学习“他”字。

注意书写时左窄右宽，“也”字

要靠近单立人，然后教师范写

4,学习“地”字。

左窄右宽，也字的横折钩要插到

提土旁横和提的中间，要斜一点，然

后教师范写

教师巡视并指导，学生展示、师

生评议

5.作业设计：

基础类作业:把今天学的生字认认真真地写两遍。

发展性作业:请同学们和小伙伴或家人分角色再读一读课文

6.板书设计：

5.小公鸡和小鸭子

草地捉虫

下水捉鱼

7.教学反思与改进:

成功之处：

不足之处：

改进措施:

课时教学设计

课题6树和喜鹊

授课时间：课型：新授课时：第一课时

1•核心素养目标：

①文化自信：课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树利喜鹊由孤单变快

乐的经历，学生能够知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。

②语言运用：认识“窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音

字“只、觉、乐”的字音，会写“单、种、居”等7个字。

③思维能力：通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累”从前、

叽叽喳喳、安安静静”等词语。

④审美创造：通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言力奏，知道有朋友

就有快乐。

2.学习重点难点：

重点：会写本课的生字，写工整。能够正确认读生字，把课文读正确、读连贯。

难点:通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言节奏，知道有朋友就有快

乐。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：谜语导入、激发兴趣。

教师活动：学生活动：

1.导入新课：同学们，上课之前，1.学生认真猜谜语，了解故事内容。

老师要给大家出一则谜语，看看谁能乂

快又准确地猜出谜底。

引导小结：同学们真聪明，谜底是

喜鹊。2.学生齐读课题。

2.介绍喜鹊。

过渡：同学们，我书来认识一下喜

鹊吧。

3.过渡：今天我们来学习有关喜

鹊的课文，看看树和喜鹊之间发生了什

么事。

板书：(树和喜鹊)，齐读课题。

活动意图：

用谜语导入新课可以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发阅读

兴趣。

环节二：初读课文，自学生字

教师活动：学生活动：

1.自读课文，随文识字。1.学生打开书，用右手食指指读课

提出要求：请同学们打开书，用右文。

手食指指读课文。2.学生领读、齐读词语。

2.识记生字词。

(1)带拼音学习词语。

过渡：请同学们借助拼音自己读一

读。

学生领读、齐读词语。

(2)去掉拼音学习词语。3.开火车读、齐读词语。

过渡：去掉拼音，你还认识它们4.学生自读生字，学生当小老师领

吗？读，读的好的及时表扬，读的不准的及

开火车读、齐读词语。时正音。

(3)出示课后“读一读，记一记”

词语，并齐读。

(4)带拼音学习生字。

过渡：同学们，生字宝宝从词语中5.同桌之间相互读一读，交流识字

跑出来了，你还认识它们吗？借助拼音方法。

自己读一读吧！6.生1：加一加。“孤、邻、招、呼”

(5)去掉拼音学生字。这四个生字都可以用部件加一加的方法

过渡：生字宝宝摘了拼音帽子，你识记。

还认识它们吗？同桌之间相互读一读，生2：比一比。“都、邻”的偏旁

并说一说你是怎样记住这些生字的。然都是双耳刀，可以通过比较左边的不同

后我们指名回答，交流识字方法。进行识记。

生3：联系生活实际来识记。我们

在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说

话，所以“招”是提手旁，“呼”是口

字旁。

设计意图：让学生在课文中圈画生字可以培养学生学习的自主性，激发学生的识

字愿望。先学习带拼音的生字词，再去掉拼音学习，层层递进，有利于学生更好

地识记生字词。让学生交流识字方法，有利于增强学生自主识字的意识，培养识

字能力。

环节三：再读课文，感知全文

教师活动：学生活动：

1.自读课文，读通句子。1.学生读一读课文，并标出自然段

过渡：我们已经学习了生字词，现顺序号。

在把它们藏到课文中，你还认识它们

吗？2.学生读课文，读准多音字“只”

2.指导朗读，认识多音字“只”。的读音。

（1）同学们，你们知道如何把下“只”有两个读音，一个读zhi,一个

面的句子读得更好听吗？老师现在送读Zhi。Zhi组词“一只”，Zhi组词“只

你们一根根小魔法棒，清你们用魔法棒有”。

隔在他们中间，除了遇到逗号停一停，3.认识多音字“觉”和“乐”。

看到这根小魔法棒时也要稍作停顿，自4.学生朗读。

己试着读一读吧。（1）自读课文；

（2）同学们读得非常棒，现在请（2）分段指名学生朗读，教师指导

同学们把所有的“只”字圈出来，自己矫正，师生互评；

读一读，发音一样吗？“只”有两个读（3）齐读课文。

音，一个读Zhi,一个读Zhi。Zhi组词

“一只”，Zhi组词“只有”。

（3）齐读。要注意停顿，读准“只”

的发音。

4.认识多音字“觉”和“乐”。

5.练习朗读。

请同学们用刚才学过的朗读方法

读一读全文吧，注意读好多音字。

6.引导提问：读完课文，你知道树

和喜鹊在情感上有什么变化吗？

7.小组讨论，全班交流。

(交流后出示句子，帮助学生初步

感知课文内容。)

设计意图：本篇课文出现了三个多音字，为了让学生更好地朗读课文、读准多音

字，教师引导学生在具体句子中进行认读，读出语感。而用“魔法棒”的方式指

导阅读，可以激发学生的阅读兴趣，学会断句，读通句子。

环节四：识记字形，指导书写

教师活动；学生活动：

1.认读生字“种、招、呼、快”,

并组词。1.学生组词朗读生字。

2.学写生字“种、招、呼、快”。

(1)请同学们认真观察这4个字2.学写生字“种、招、呼、快”

有什么相同的地方呢？(1)都是左右结构的生字。

(2)学习“招”o(2)学生书空，学生描红、临写。

观察笔顺，再齐读笔顺，教师范写，

注意右边“刀”的撇穿涌到提手旁横和

提的下边，右边口略扁，比提手旁略高。

(3)学习“呼”。

教师范写书写时注意“口”要在横

中线上面，右边的横穿涌到口字旁下边

(4)学习“快”0

教师范写，注意竖心旁左点垂，右

点平。撇捺要舒展。展示学生书写，师

生点评。

设计意图：在书写生字之前，教师引导学生认真观察字形，可以培养学生独立自

主的识字能力。在书写中，教师重视指导学生了解生字的结构，重点讲解特殊笔

画和偏旁，突出重点，突破难点。

板书设计：

6树和喜鹊

招呼快

布置作业；

基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。

发展性作业：练习朗读课文

课时教学设计

课题树和喜鹊

授课时间：课型：新授课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。激发

学生对祖国山河的热爱之情。

②语言运用：会写“单・、居、乐”3个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等

词语的意思。

③思维能力：正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的

情绪变化。

④审美创造：想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精

神。

2.学习重点难点：

重点：会写“单、居、乐”3个生字，联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的

意思。

难点:想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神

3.教学准备：课件

4.学习活动设计:

环节一：出示字词，复习导入

教师活动：学生活动：

1.复习生字词。1.学生开火车读

导入新课：同学们，上节课我们认

识了很多生字和词语，你还能读准它们

吗？

2.板书课题：（6树和喜鹊）。2.学生朗读课文

过渡：请同学们打开书，指名分段

朗读课文。

活动意图：

通过开火车游戏复习生字，既营造了轻松欢快的气氛，又吸引了学生的注意

力，有利于提高学生的学习效率。

环节二：图文结合，学习课文

教师活动：学生活动：

（一）学习第1、2自然段，理解“孤1.学生自读第1、2自然段。

单”的意思。

1.自读第1、2自然段。

过渡：圈出这段中出现的事物，说（1）学生交流并出示“一棵树、一

一说你的感受。个鸟窝、一只喜鹊”下划线，“孤单”

板书：（孤单）圆圈，从划线词语中感受树和喜鹊都很

过渡：同学们，这三个“一”发孤单。

音一样吗？借助拼音自己读一读吧。

指名读、教师范读、齐读。

（3）比较句子，理解“孤单”的

含义。（2）读准“一”的变调。

引导思考：请同学们读一读这两个

句子有什么不一样，你觉得哪个更好？小组交流讨论，学生自由发言。

为什么？

引导小结：第一个句子更好，因为

“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、

“只有”一只喜鹊，更能体现出树和喜2.“孤单”就是无人陪伴，自己一

鹊的孤单。个人。

（4）请同学们在文中划出“孤单”

这一词语，并说一说自己对“孤单”的

理解。

2.指导朗读1、2自然段。

请同学们自己读一读1、2段，想

象画而，要读出“孤单”的心情。

（1）指名读，学生互评。3.树和喜鹊变得都很快乐了，因为

（2）齐读。他们都有了邻居，每天快乐地生活在一

（二）学习第3-6自然段，感受快乐。起。

1.想象画面，自读3-6自然段，思4.学习课文3、4自然段

考树和喜鹊还孤单吗？为什么？

教帅适时板书：（快乐）。

2.学习课文3、4自然段

（1）自读3、4自然段，读完之后5.学生：因为“好多好多”表示特

想一想，这里发生了什么变化？别多，比“好多”还要多，更能形容树

教师指名回答，其他学生可做补的数量多。

充。

引导小结；后来这里种了好多好多

树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都6.学生：“邻居”就是住处靠近、

有了邻居。邻近的人。有了邻居非常方便，可以一

（2）引导思考：为什么不用“好块出去玩，有事的时候可以互相帮助，

多”而用“好多好多”？你从哪句话看总之有邻居非常开心。

出了树和喜鹊都有了邻居呢？出示句

子，并齐读。

（3）你知道什么是“邻居”了吗？

你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心

情呢？

（4）指导朗读。7.学生齐读5、6自然段。

请你带着愉快的感情来读一读3、4

自然段吧。

3.学习课文5、6自然段。

（1）齐读5、6自然段。

同学们，我们在第一自然段中学习学生：天亮的时候它们叽叽喳喳地

了“一”的不同读音，在第5段中也有互相打招呼，说着自己昨晚上做的美梦。

很多“一，，字，大家读得时候一定要读晚上它们叽叽喳喳地分享着这一天看见

准确。的有趣的事情，非常开心。

（2）思考问题，学生自由发言。

（3）出示词语”叽叽喳喳、安安

静静”。

今天我们来认识一下这样的词语，

前边两个字一样，后边两个字一样，这8.学生自由发言。

样的词语我们称为“AABB”式词语入

提出问题：你能自己冉说一说其它

AABB式词语吗？

（4）指导朗读：我们应该用怎样

的语气读5、6自然段呢？（快乐），

一起来读一读吧。

（5）课时小结。9.我们对待朋友要真诚，有好东西要懂

学完这篇课文，我冶知道了树和喜得分享，遇到困难时要互相帮助。

鹊因为有了邻居所以变得很快乐。那生

活中我们该怎样对待自己的邻居或者

朋友呢？

设计意图：本环节通过想象画面、创设情境和角色体验等多种方式，让学生走进

故事，体会树和喜鹊的情感变化。通过句式比较，更加深入地理解课文，体会“孤

单”和“快乐”，从而让词语表达的内容在孩子的头脑中具体化起来，从而达到

理解与积累词语的目的。

环节三：学习生字，书写指导

教师活动：学生活动：

1.同学们刚才谡文读得都非常1.学生齐读。

棒，接下来我们学写三个生字，来看看

你们认识它们吗？

2.学习“单”。2.学生书空、描红、临写，注意中

第一个生字“单”，观察一下它的笔顺，间的竖要又正又直，最后一笔横要长一

你知道它是什么结构吗？（上下结构）些。

教师范写。3.尸字头要小，撇要长，横要伸到

3.学习“居”。尸字头外。教师范写，学生描红、临写

第二个生字“居”，观察笔顺，说并展示。

一说它是什么结构的生字（半包围）。4.学生描红、临写

书写时要注意什么呢？

4.学习“乐”。

观察“乐”字笔顺，注意它是一个独体

字，教师范写

设计意图：让学生先观察字形笔顺，可以在头脑中形成初步印象，然后教师具体

讲解生字加深学生的记忆，有利于对生字的识记和书写。

布置作业：

基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。

发展性作业：放学后，你可以把这个故事讲给你的朋友听。

板书设计：

6树和喜鹊

孤单快乐

邻居

课时教学设计

课题7怎么都快乐

授课时间：课型：新授课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义，学会为别人付出更是

一种快乐。

②语言运用：认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。会写“玩、讲、

许、很"4个生字，积累词语。

③思维能力：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实

际生活积累“跳绳、踢足球”等词语。

④审美创造：联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处

有快乐。

2.学习重点难点：

重点：能够正确认读生字，读好长句子，把课文读正确、读连贯。

难点:联系实际生活读H诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：谈话导入，激发兴趣。

教师活动：学生活动：

1.导入新课：同学们，你们觉得一1.学生自由回答

个人玩快乐还是和别人一起玩快乐

呢？

今天，我们学习一首诗，来看看这

首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是2.学生齐读课题。

和别人一起玩快乐？

1.板书课题：（怎么都快乐）

3.认识生字“怎”。3.跟老师读，再读词语“怎么”，扩充

课题中有一个生字一一“怎”，借词语“怎样、怎么办”。

助拼音一起读.

活动意图：

通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生与

课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。

环节二：初读课文，自学生字

教师活动：学生活动：

1.自读课文，随文识字。

过渡：请同学们打开书，用右手食

指指读课文。一起看初读要求。

2.识记生字词。1.学生按照要求读课文

（1）带拼音学习词语。（1）用右手食指指读课文，给课文标好

过渡；现在请同学们借助拼音自己自然段；

读一读，然后指名读、学生领读。（2）带拼音学习词语

（2）去掉拼音读词语。（3）开火车读一读

过渡：现在老师把耕音去掉你还认

识它们吗？让我们一起开火车读一读

吧！2.学生当小老师领读

（3）带拼音学生字。3.去掉拼音读生字，并交流识字方

过渡：你圈出了哪些生字呢？来看法。

看跟老师圈的一样吗？4.分组读、男女PK读生字。

过渡：请同学们借助拼音自己读一

读，然后请学生当小老师领读，读得好

的表扬，读得不准的及时正音。

（4）去掉拼音读生字，并交流识“跳”字跟什么有关呢？我们注脚

字方法。跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。

过渡：去掉拼音你还认识它们吗？用同样的方法猜测“讲、排”二字c

引导思考：谁能说一说你是怎样记

住这些生字的呢？

设计意图：通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学

习的自主性，激发学生识字愿望。通过自读、开火车读、学生领读等多种方式可

以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫。

环节三：再读课文，感知全文

教师活动：学生活动：

1.自读课文，读通句子。1.学生自读课文，读通句子。

过渡：我们已经学习了生字词，现

在把它们藏到课文中，你还认识它们

吗？自己再读一读课文吧。

2.学生自读课文，标注小节

2.检查、修改标出的小节号。

读准多音字“得”的读音。

过渡：同学们，这篇课文一共几个

小节呢？请同学们自我检查、修改。

3.指导朗读，读准多音字“得”的

读音。

（1）朗读句子，注意停顿。

过渡：我们已经学习了借助魔法棒

读句子的方法，下面来检测一下自己

吧，看看自己能不能正确使用魔法棒

3.圈出“得”字，它还有另一个读音d

了。然后请同学展示并朗读。

e,组词“得到、得力”。

（2）圈出“得”字。这个字在课

文里怎么读呢？4.练习朗读。

（3）下面有两个句子，你能把这（1）自读课文。

两个读音填正确吗？（2）分段指名学生朗读，教师指导

4.练习朗读。矫正，师生互评。

请同学们用刚才学过的朗读方法（3）齐读课文。

读一读全文吧，注意读好多音字。5.学生：一个人玩很快乐，多个人

5.出示问题，感知全文。玩更快乐。生活中处处有快乐，事事有

快乐，怎样玩都会很快乐。

设计意图：通过借助魔法棒让学生自主朗读，感受加上停顿会读得更顺，慢慢积

累朗读经验。利用具体语境帮助学生区分多音字，更有利于学生识记和运用多音

字。

环节四：记忆字形，指导书写

教师活动：学生活动：

1.认读生字“玩、讲、许、很”，1.学生自己观察会写字，并说一说重点

并组词。需要关注的地方。

2.学写生字“玩、讲、许、很”2。.（1）仔细观察，分析字形，分享识字

（1）引导思考：请同学们认真观方法。

察这四个字有什么相同的地方？生：都是左右结构的生字，书写时

(2)观察“玩”字笔顺,当“王”变左窄右宽；其中“讲、许”都是言字旁，

成偏旁时，最后一笔横变成提，右边和说话有关。

(2)学生书空、描红、临写，教师

“元”第三笔的撇穿插到王字旁提的下

巡视。

方。教师范写

(3)观察“讲”字笔顺,注意右边“井”

的竖要写直，第二横穿插到提的上方，

撇在提的下方，要写的紧凑。教师范写

(4)观察“许”字笔顺，教师范写

(5)注意“很”字双人旁的写法,教

师范写

设计意图：教师在指导书写中注重引导学生观察，并认真讲解每个生字的书写要

点，这样更有利于引导学生掌握书写规律。教师在学生书写过程中的范写、点评，

避免了学生书写错误，提高了学生书写正确率。

布置作业：

基础性作业：认真抄写本课生字，注意占格位置，书写工整。

发展性作业：把课文读熟练，读给小伙伴或家人听。

板书设计：

7怎么都快乐

玩讲许很

课时教学设计

课题7.怎么都快乐

授课时间：课型：新授课时：第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义，学会为别人付出更

是一种快乐。

②语言运用：会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、

有劲”等词语的意思。

③思维能力：通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名

称进行仿说。

④审美创造：正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

2.学习重点难点：

重点：通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行

仿说。

难点:正确、流利地朗读诗歌，感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

3.教学准备：课件

4.学习活动设计：

环节一：复习导入，温故知新。

教师活动：学生活动：

1.复习生字词。学生读生字。

过渡：同学们，上节课，我们认识(1)出示生字，开火车读。

了很多生字和词语，你还认识它们吗？(2)出示词语,指名读。

2.板书课题：(怎么都快乐)，齐读课题。

提出要求：请同学们打开书，自己

分段朗读课文。教师指名朗读。

活动意图：

通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课

文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文

内容，为深入学习打下基础。

环节一：图文结合，学习课文

教师活动：学生活动：

(一)学习第1小节，感受一个人1.学生思考并回答。

的快乐。.生1：折纸船、折马、踢位子、听音

L看图，自读第1小节，说说一个乐，既可以玩游戏也可以学习。

人都可以做什么呢？板书：（一个人）生2：跳绳、搭积木、看书、画画。

2.提出问题：读完第一小节，你知生3：写字、唱歌、跳舞。

道“独自”和“静悄悄”是什么意思了