一年级语文说课稿模板

一年级语文说课稿模板

一年级语文说课稿模板1尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家好！

今天我为大家说课的题目是《手捧空花盆的孩子》，下面我将

从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面

展开今天的说课。

一、教材分析

《手捧空花盆的孩子》一课是义务教育课程标准实验教科书小

学语文一年级（下册）一篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围

绕本组“诚实”这个主题，让学生通过阅读了解诚实的故事，知道

诚实是一个人道德完善的基本准则，从小就应该努力做一个诚实的

人，从道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》紧扣本单元好孩子、

好品质的专题，课文讲述的是一个国王用“种花”的方法来选继承

人，但花籽却是煮熟的。最后手捧着空花盆的孩子以自己诚实的品

质赢得了王位。故事中所留空白点较多，有利于教师创造性地使用

教材。

二、教学目标

本课要面对的教学对象是小学一年级的学生，他们的想象力非

常丰富，思维也很活跃，首先我根据《小学语文新课程标准》所确

立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，确定本课的教

学目标如下:

（一）知识与技能目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、

要”等6个字；正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。

（二）过程与方法目标：通过朗读和情境体验，锻炼学生的朗读

技巧，提升学生的画面感。

（三）情感态度价值观目标：培养学生良好的道德品质，知道诚

实是人的美德，并从现在开始做一个诚实的人。

一年级学生的主要任务还处于识字写字阶段，本课的教学重点

是：学生通过阅读课文，借助拼音，认识“盆、位”等12个生字。

会写“分、要”等6个字。课文是一篇童话故事，重在通过故事向

学生讲述一个道理c因此，理解课文内容，明白国王选择继承人的

标准是诚实，并懂得诚实是一种美德，要做一个诚实的孩子成为本

节课的教学难点。

三、教法学法

教为主导，学为主体是新课程改革的基本理念，在语文课堂中

教师要充分调动学生的学习热情，让学生在积极、主动的学习过程

中得到语文素质的全面发展，形成正确的价值观和积极的人生怂度。

在教学中我主要采用游戏教学法学习生字词、情境体验法感悟

课文、谈话教学法引导学生要做一个诚实的人等。

一年级学生不了解种子发芽的过程，种子发芽需要的条件，以

及煮熟的种子不会发芽这些自然常识，无法体会故事所蕴涵的道理,

就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。为了培养学生的'自主

学习能力，我让学生做好课前预习，并确定以“课前预习、情境体

验、情感朗读”为主要学习方法，“书读百遍，其义自见”。读是

感悟和理解的基础，学生在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

四、教学过程

本课我共设计了四个环节：引入一一感悟一一挖掘一一拓展。

（一）引入部分

1、我将《手捧空花盆的孩子》一课通过讲故事的形式，设下悬

念，引发学生的求知欲望，让学生带着心中的疑问来读这篇课文，

体会诚实的重要性C

2、教师手举花朵词语（捧着、花盆、鲜花、最美、继承等），让

学生以自主、合作的形式学习字音，并用加一加，减一减的方法学

习生字，如：“盆”“分”。

3、通过各种游戏形式（开火车、摘气球等）巩固生字词。

4、通过范写及带领学生书空书写让学生掌握字形。

5、学生读后，教师把“最美、继承“两朵花贴在黑板空花盆上,

引出国王的特殊考题。

（二）感悟部分

1、先由国王出的特殊考题向班上学生提出问题：国王想要干什

么？他提出了什么要求？

让学生说说自己心中“最美的花”是什么花？重点突出“最

美”。

设计目的：

让学生说出自己心中“最美的花”，是为了比较孩子们和国王

对“最美的花"不同的理解，为下文作出铺垫。

2、深入理解。重点设计三次比较：

第一次比较：面对种不出花的相同结果，雄日的选择和其他孩

子的选择相比较。比较出雄日选择诚实的可贵。

(1)让学生找出雄日用心种花的句子“有个叫雄日的男孩儿，十

分用心地培育花种C”让学生用“十分”换词理解和说句子。抓住

“十分”指导朗读C

(2)再找出能体现“雄日十分用心地培育花种”的句子：“十天

过去了，一个月过去了，可是花盆里的种子连芽都没有冒出来。雄

日又给种子施了些肥，浇了点儿水。他天天看哪，看哪，种子还是

不发芽。”先观察课文插图，再采取试读、范读、抽读等形式来体

会雄日“十分用心”培育花种和长久等待种子发芽时的伤心、失望。

(3)创设情境：想一想其他的孩子拿到种子后会怎样种花？结果

怎样？心里怎么想的？

设计目的：

换词说句让学生能更好的理解词语以及体会雄日种花的专心，

与他后文没有种出花的结果产生巨大的反差。

通过抓住“十天过去了，一个月过去了”“种子连芽都没有冒

出来”“天天”“看哪”重点词句多种形式的朗读，表现雄日十分

用心的种花，结果却“连芽都没有冒出来”，努力的付出却没有得

到应有的回报！强烈地突出雄日选择“诚实”是需要付出极大的'勇

气，去抵制自己面对王位继承人的诱惑!

第三个问题的提出是让学生明白其他孩子也会像雄日一样"十

分用心”地培育花种，同样没有种出花来，而面对相同的结果却选

择的是欺骗的手段，反衬出雄日选择“诚实”是多么难能可贵！

第二次比较：孩子们手捧鲜花的高兴和国王看见鲜花的不高兴

进行比较。比较出他们对最美丽的花不同的理解。

(1)提问：国王规定的日子到了，其他孩子是怎么做的？让学生

找出句子。(出示句子)“许许多多的孩子捧着一盆盆盛开的鲜花拥

上街头。”指导朗读，突出花之多，花之美。

(2)提问：国王从孩子们面前走过，脸上是什么表情？(出示句

子)“国王从孩子任的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高

兴的表情。”指导理解“一丝”，朗读出国王的不高兴。

(3)追问：国王看见孩子们手捧鲜花为什么脸上没有一丝高兴的

表情？学生回答后出示句子：“我发给你们的花种都是煮熟了的。

这样的种子，能长出美丽的鲜花吗？”听了国王的话周围的孩子会

怎么想呢？重点指导朗读这一句。

设计目的：

在课件中我把这两个句子放在同一张幻灯片中，指导朗读出花

之多、花之美和国王的不高兴。通过探究国王不高兴的原因，让学

生明白：国王发给孩子们煮熟的花种的真实用意，是看谁具有“诚

实”的优秀品质！

第三次比较：国王先不高兴与后来看见手捧空花盆的雄日而高

兴进行对比。突出国王选择继承人的标准是“诚实”。

（1）提问：国王看到孩子们手捧鲜花不高兴，看见雄日手捧空花

盆反而高兴起来，还说“你就是我要找的继承人！”这是为什么？

（2）分角色朗读最后一自然段。

设计目的：

我在课件中把写国王表情的这两个句子放在同一张幻灯片中，

通过朗读比较使学生体会到国王选雄日当继承人的主要原因一一诚

实！

（三）挖掘部分

1、雄日没有种出花来，捧着空花盆准备见国王时雄日心情是怎

样的呢？（创设情境：雄日手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：

“看，他捧着一个空花盆，真好笑！"）

2、雄日的花盆真的是空的吗？他真的什么也没有种出来？

3、国王所说的最美的花是什么样的花？

设计目的：

这个环节的设计使学生进一步使理解到：雄日手捧空花盆还要

来，说明雄日不光具有诚实的品质，还具有敢于面对失败的勇气。

作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，

才能统领国家。这也是国王选择雄日作为继承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花——“诚实”

的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以雄日才能继承王位！

（板书）

（四）拓展部分

1、学完这篇课文，同学们有什么话要对熊日说呢？你又有什么

话对你自己说说呢？出示并读一读句子：我们要做诚实的孩子！

2、朗诵拍手儿歌《诚信儿歌》

附：小朋友，要诚实，不撒谎，要牢记。

考试时，不作弊，做作业，靠自己。

说的话，记心里，守诚信，从小起。

设计目的：

通过对儿歌的朗诵，让学生加深感悟，使他们在学习生活中自

觉做到“诚实守信，从小做起！”

五、教学板书

低年级学生的语文学习重在培养他们的阅读兴趣，所以板书设

计不宜太复杂。利用学生爱画画的特点，可在黑板上画一个简笔画

的空花盆，点明里面装满诚实。采用图文结合的方式，清新明了。

既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，

符合低年级儿童的审美情趣，起到了画龙点睛的作用。一年级语文

说课稿模板2

一、教材分析：

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》一

年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住

各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式

向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物

尾巴的特点，激发学生学习兴趣。

二、教学目标：

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组

课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：

1、知识目标：认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写

“云”，学习新笔画“撇折”。

2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。

3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物

的情感。

教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。

教学难点：读好问句。

三、学情分析：

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常

喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课

的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能

力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死

板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。

教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目

的去学习，增强课堂情趣。

四、教学理念：

创设情境，诱发兴趣。课堂一开始就创设情境导入，设计了一

个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，

这为老师引导学生识字、诵读课文做好了准备，各教学环节都从兴

趣入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验成功的喜悦，

充分调动了学生的学习积极性。

在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学

生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要根据这

一特点，对生字的认记采取多种方式，反复认记。在课堂中，要采

取多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识

字，在游戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训

练，学生对生字的认记得到了巩固。

迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在

完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。

通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语

言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积

极性。读是最古老的方法，也是培养语感，获得情趣的重要手段。

教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、

语言美，获得美好情感的熏陶。

五、教学流程：

第一、设计情境、导入新课。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一

种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计

了这样的导入：“昨天动物王国的狮子大王给李打了个电话说要邀

请小朋友们到动物王国去参加一场有趣的二匕赛，还让我们去当裁判

呢。看，小动物们早做好了准备，连牌子都竖起来了，赶快拼拼吧!

课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的‘比尾巴‘。"鼓励

学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴

强调“巴”读轻声c使学生在具体的语言环境中识字，增强学生对

识字的兴趣和信心C

第二、认识参赛选手，自主识字在这里，我设计了在课文里面

找参赛选手的环节，先读文找选手，再和动物打招呼，去掉动物图

片读汉字，然后去掉拼音读字，并且说说你用什么方法记字的同

时教学新偏旁“八”“鸟通过这样反复训练，学生对生字的认

记得到了巩固。

第三、认识比赛项目，朗读问句这一环节，我设计了当裁判要

了解有哪些比赛项目，在了解比赛项目的时候识记“把、短、扁、

最”同时认识“？”采用自由读一一师范读一一指名读等，指导学

生读好问句！

第四、评比比赛结果首先让学生在课文里面找到各项冠军，然

后给动物颁奖。用“我认为的‘尾巴”在评比中自然而

然地理解了“长”、"短”、“扁"、"弯”、“好象一把伞”、

“看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读能力。出示比赛结

果（六个答案和图片一起出示）

第五、接下来这个环节我设计的是给狮子大王汇报比赛结果，

采用师生演读，同桌对读，指名上台演读的方式，让学生达到巩固

课文的目的。

第六、拓展训练为了配合学校《经典诵读与语文教学整合的研

究》，在这个环节里设计了读其他动物比尾巴的儿歌。

最后，我又安排了写字的练习。“同学们各个都是出色的裁判

员，胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，咦？这儿怎么有几个

迷路的字宝宝啊？我们送他们回家吧。”司时出示“云、公、车”

这三个字。学习新的笔画撇折，观察这三个字在田字格中的位置，

指导学生跟随课件书空，“云：横、横、撇折、点。”然后，让学

生在纸上描红，再试着写一写。从而体会规范写字带来的乐趣。

以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生经验

相结合，变被动学习为主动参与，使学生在轻松的环境中动手、动

脑、身心愉悦，实现儿童，发掘童心、童趣的课程价值。一年级语

文说课稿模板3

本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一

首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传

达出来，情趣盎然c作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到

一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。

【说教材】

《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用

了感叹词"唉"，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、

激动、期待、期盼……尽在"唉”声中。作品没有正面写远足，却让

人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的

学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学

习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结

合生活实例，加深体验和感受。

以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课

课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

1、知识与能力目标：会写“才"等四个生字，会认“睡”等11个

生字。

2、过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把

课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

【说学生】

优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积

极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。

劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部

分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习

惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。

【说目标】

首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后

默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子

远足前期盼的心情C

【说过程】

《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的.教学预设,

我预设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第

（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容,

小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读，体会小朋友急切、无奈、

期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗

读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延

伸是”我是小诗人”让孩子在说话练习的同时尝试“写诗”

【说方法】

在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生

的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、

多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我

设计了以下几个环节：

1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文

中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。

3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。

4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。

【说板书】

本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子

们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的"

写诗”做提示。一年级语文说课稿模板4

一、说教材分析

《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活

泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满

童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了

小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐

的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，

丰富内心体验，激发想象。

二、说教学目标

根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实

际情况，制定本课的教学目标：

1、结合课文的词句、认识“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。

3、理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。

其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美好，进

而树立保护大自然的意识是教学的难点。

三、说教学理念

1、采用听读识字法进行教学，将识字与读书紧密结合，寓识于

读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅

读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学,

通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自

悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，噌强学生的语言表达能

力，提高人文素养c设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，

让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领

悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理

解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务，体现学生

学习的自主性和探究性。

3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方

式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉

中掌握知识、领悟内容、发展能力。

四、说教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他

们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情

境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。

于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的荷叶图画（播放图画），

同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。

这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不

觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下

良好的基础。

（二）品读课文，读中识字

新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程

中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉

课文，识记生字：

1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，

并把本课要求识记的生字划出来。

2、再读：展示朗读，自主识字。

3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通

过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化

生字的音形，同时利用课件让学生知道生词"停机坪”的意思，引导

学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

经过以上层层提高的,办法，学生对生字也有了初步的印象，但

是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深

印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件

上的“荷叶”卡片后妁生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，

就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而

且在快乐的氛围中纵固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一

次将在玩中学字推向高潮。

（三）朗读感悟，玩中学语

这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以

读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式

的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、

表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。

首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后

说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到

相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？

自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩

子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的

动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了

一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和

理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学

生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了

孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识,

而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上

也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏图片，一边背，还可

以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作

读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传

统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子

们很主动、很乐意地去选择、去展示，把"要我读"变成了“我要读"”

我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了

学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂

气氛异常活跃。一年级语文说课稿模板5

一、说教材。

《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故

事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学

会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读

书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学

生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

本课的教学目标：

1.巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.

去.果”。

2.正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.

3.在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力.自强

的思想，不依赖父母。

教学重点：

1.会读.写“子.去.果”

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学

会生活的本领..

二、说学生

我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时

教学。他们基本上能流利地把课文读出来。

三、说教法、学法。

（一）读中品味，理解感悟。

我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读

（自读、指名读、合作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受

小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。

在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学

生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感

熏陶。

（二）创设情境，合作交流。

我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我

会读”“我会说''"我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使

孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的.愿望。并在学生

感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充

分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的

幼芽！

（三）拓展延伸，培养想象。

在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自

由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以

培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后,

我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并

模仿课文续编故事c最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的

一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。

四、说教学过程。

（一）我会认-------复习巩固生字.

1学生拿出生字卡片，小组内互相认读.

2.师生做识字游戏.

（二.）我会读---------朗读课文，感悟道理.

L学生读课文，要求读准音，读通顺.

2贴字卡

3.师生接龙读课文.

4.小组读.----要求读出感情.

（三）.我会说-----说话顺练

1.同学们，在我们的周围有许多小动物也通过自己的努力学会了

生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗？

2.让学生想一思，议一议,说一说

四.我会写.------识记生字，指导书写.

1.出示生字果子去

2.让学生拼一拼，说说你是怎样记住生字的？给生字组词.

3.引导学生观察生字的笔顺,用手描一描.

4.学生观察生字在田字格中的位置，师指导书写

五.联系实际，布置作业.

1说说你这节课学到了什么？

2想一想，你在生活中学会了什么本领?是怎样学的？课后说给小

伙伴听听.一年级语文说课稿模板6

《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，

最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文

并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕

芳老师上课的过程中，有几点做的非常好：

首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟，有条有理。

复习完词语后，吴老师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”

打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从

小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对

话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回

来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的

卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过

程还抓住了如“兔姑娘'轻轻地'走”“鹿先生慢慢的‘走”这些

重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。

其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情

感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上吴老师把多

媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、

鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可

爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起

了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先

生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？

生：一条美丽的小路。

师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？

生：我会很舒服！

生：我感觉花儿香香的，美美的！

师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份

美丽与大家分享？

吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽,

体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，

闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他

们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。

良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，

使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给

学生以遐想的空间C

再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形

式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点,

结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课

文的基础上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使

课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示

加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，

也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。

在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出

现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演

读、评析读等多种多样的，形式，将每一个学生带入课文所表达的情

境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体

验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍

脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让

学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级

学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头Q

最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课

文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇

在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让学生借

助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在

想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃

圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦,

走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑

水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷

飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠

成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。

整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合

图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学

生从文本的情感升华到自身的情感。一年级语文说课稿模板7

一、说教材

《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一

篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文,

让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而

养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一

个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近

的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯,

知道不美的行为会破坏美丽的环境。情境优美，语言生动、有趣，

非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行：第一课

时初读课文，学习生字词，整体感知；第二课时品读课文，拓展延

伸。今天我讲的是第二课时。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借

助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并

且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学

生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。

三、说教学目标

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点

及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生

收集、整理、反馈资料的能力。

3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维

护环境卫生。

新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本

课时的教学重点是：有感情地朗读课文。

教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然

段。

四、说教法与学法

根据教材特点如学生实际，我准备用乂下教学方法：

1、情境教学法

兴趣是学生的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，

我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个

良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能

在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生

迅速进入课文优美的情境中。

2、朗读感悟法

《语文新课程标准》指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，

要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，

结合课文的语言特色，以读代讲，以读代同，以读促学