一年级语文识字教学反思

2022年-2023年最新

一年级语文识字教学反思

一年级语文识字教学反思1

人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是

以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是

难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童

年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字

能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

一、利用游戏的形式，调动学Th学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，

儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习

抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：

猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课

堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字

就会兴趣盎然。

--教师有意识地引导学Th无意识字

低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教

学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌

握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比

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较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近

字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提醒学生注意

看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后

把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常

好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且又在新的

语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。

三。比赛中激发学Th的识字兴趣

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，

穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两

列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又

好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如

说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，

既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

四、创设情景帮助学Th识字

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字

与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，

学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学

生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记，这样，学生

写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、

“跳”、等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思

的关系，从而记住这些字的字形

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总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，

结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字

教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能

获得成功的喜悦。

一年级语文识字教学反思2

一、识字方法百花齐放，识字课因自主而充满诗意

只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为

记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形

音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记

忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字

方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热

情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴

趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法

可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

二、读出节奏和意韵，识字课因书声朗朗而充满诗意

词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有

情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，

教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑

海中明晰起来，进入课文情境，实现“言一一像一一意”的统一。并

借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生

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读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、

品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的

节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

三、放飞想象，识字课因有情有境而充满诗意

学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，

使词串和

学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情

景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学生变

成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪些小

动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停地闪

烁，带给他们的是愉悦的心情•，快乐的回忆，美感便油然而生，学生

放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的

情景浮现在学生的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审

美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗

一般美好，语文课充满了诗意。

创意，碰到正谓答案的时候，只能承认自己的幼稚，并怀着羞愧

的心情鞠躬离去°创意，往往在讪笑声中无地自容.有时，创意那么

不合常规，那么不可思议，人们往往会不假思索地将它否定。“雪化

了之后是什么？”标准答案是“水”。有个孩子说是“春天”，得到

的是哄笑和“傻瓜”的绰号，对这个故事，想必大家都耳熟能详了……

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一年级语文识字教学反思3

《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的

一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的活言形式，利用传统《三字

经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭

的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，

读起来琅琅上口。但识字写字是依然是我们一年级教学的重中之重。

新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主

动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识

字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催

化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。我觉得自己在

教学中有几处处理的不错，可以称为亮点：

1、一开始，我迎合学生爱表现的心理需求，创设了进行背诵《三

字经》的环节。一下子学生就进入了学习状态，兴奋点一下子就被激

发出来了。

2、生字的音形义教学比较扎实，而且都有所侧重，如字音就侧

重于平、翘音和前后鼻音，并让学生当小老师领读等各种形式巩固读

音。记忆字形方面不仅引导学生回忆曾学过的识字方法，还教给学生

编顺口溜、组词等记字方法。通过组词就是理解字义的好办法。

3、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读、拍

手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的认识和理解。在情

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感朗读中，教师适时的指导和激励让学生大胆质疑，对三字歌内容的

理解进一步得到了升华，也激发了学生的思维火花。

4、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力

很难持久，小组比赛正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因

此，我在各个环节设计小组竞赛，既培养学生集体荣誉感，也让他们

个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。

5、以语言训练来总结全文，注重读写结合。

教学总是一个充满遗憾的艺术，在这篇识字教学中也有几处没有

做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，

致使后面时间不够，所以虽然安排了写字的环节，但最终因时间关系

大大缩水，使得写字有点走过场，没有有效的保证写字时间。

作为低段的识字教学课，如何实现平均每课的识字量达到13-15

个生字的目标，保证读写真正落实到位，创建有效的识字教学？这个

问题将引发我的思考和对识字教学方法及识字教学课堂的管理的探

索。

一年级语文识字教学反思4

在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标

本苏教版小学语文第一册P62〜63页《识字3》第一课时。此次

活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，

有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。针对我们学校的教研主题，

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根据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入一读准

字词，感知韵文一一通读词串，认识事物一一贴图，进一步建立图文

联系一一指导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进行设计。

在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境；小

朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下

子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园

全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，

这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。

在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如

把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语

宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，

学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地

交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字，问：你认识它

吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了

公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习

出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，

我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。

如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范

读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给

学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生

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朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没

能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学

生多几次的范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进

而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读

好呢？在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才

行。

在本节课的教学中，我还存在许多的不足之处，如：我在教学中

没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好

生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次

课，我深深的感到：自己的教学经验有待提高，教学机智有待加强，

语文知识有待增加，语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中，我

会努力提高自己的c

一年级语文识字教学反思5

《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数

不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后

觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说非常

有学习的必要。

为什么这样说呢？回顾教学中的一些细节，也许可以找到答案。

在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日

吗？"孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、

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国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回答。看着他们安静的小脸，

我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来

的节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。

当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分

别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子

竟然是一脸的茫然C

我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统

节日列入国家法定假日，忙碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆

祝、去欢度。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们一

定会在度过这一个个传统节日之后熟悉并牢记这些节日的。

从孩子们的回答中我还隐约感觉到家庭传统教育的缺失，现在的

家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？原因应该

就是家长只顾带着孩子庆贺，满足孩子的愿望，却不知道在庆祝的那

一天告诉孩子这个节日的相关知识。试想，如果每一年的传统佳节都

能够告诉孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应该在这些年中耳熟能详

了吧！今天回答不出这些节日的时间的尴尬应该不会出现。

这种现象还透露出孩子留心观察生活能力的不足C其实，只要稍

微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都

会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关

注活动是庆祝什么的？

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看来，教学并不是全部，在教给孩子知识的同时，还应该教给孩

子一些观察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培养孩子情感

的目的，才能有效的实现三维目标的整合。

一年级语文识字教学反思6

对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经

普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。这个看法是不全

面的。《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性，认为“全体

学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学

水平评价的一个方面”。这是因为写字不单纯是一种书面传递信息的

工具，汉字里面还蕴含着大量民族文化的信息。作为母语教材，从小

教会孩子写好方块字责无旁贷。

写字教学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得

好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态

度，并初步感受汉字的形体美。本册识字教学在整个小学阶段处于承

前启后的重要地位C我既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，

完成本学期的识字目标，又要注意采用多种手段巩固已有识字成果。

首先，要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、

偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训

练，培养学生独立识字的能力。其次，要使学生掌握汉字的'基本规

律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。不但要重

视“知识与能力”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情

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感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、奖励、评比、

观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备

写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，

充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。

一年级语文识字教学反思7

今天和学生一起学习了《识字6》。这是一篇又关数量词的识字

课，虽寥寥数语，却精雕细琢，读起来朗朗上口，意蕴深远。教材把

数量词分类集中在四幅不同的图画之中，通过几组数量词勾勒出几幅

亮丽清新的风景画，看似随意，实则有意。每一处均选取最具代表性

的事物来表现，将识字巧妙地与幸福快乐的生活场景结合起来。让学

生在感受美丽景色、感受生活美好的同时，认识汉字，感知不同事物

的数量词表达方式，重点是让学生了解并掌握数量词的用法。

教完本课之后，通过和各位老师的共同评课，我觉得以下几方面

做得不错：

一、创设情境，激发学习兴趣

这篇课文比较简单，没有什么情节，在朗读时不是太能吸引学生

的朗读欲望，预计学生在朗读几遍之后就没有多大兴趣了，为了激发

学生的学习兴趣，我创设了“带着大家去旅游”的情境，把整节课串

联起来。“兴趣是最好的老师”，有了这样的情境，学生整节课的学

习积极性都很高。

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二、识字教学扎实有效

这是一篇识字课，应以识字教学为重点。在识字教学中，我注意

结合学生的心理特点和识字特点，设计了“带拼音读——去拼音读一

一交流识字方法一一读词语”的识字过程，使学生从易到难，扎实有

效的掌握了生字。

三、游戏教学贯穿整节课

一年级的学生最喜欢做游戏，在游戏中掌握所学知识。在本节课

教学中，我设计了一项师生互动环节：我说生接。不仅巩固了所学知

识，还很好的调动了学生的学习积极性。在识字环节，我还设计了“摘

苹果”识字的游戏，在快乐中巩固生字，使学生爱学、乐学。

总体来说，本节课较好的完成了教学目标，学生在课堂上的表现

也给了我惊喜，但是还有一些细节问题做的不够好：

一、教学环节不太紧凑。整堂课下来，感觉很松散，尤其是识字

环节，虽然这节课是以识字教学为主，但这个环节占用的时间过长，

以至于后面课文朗读的不够充分。

二、识字方法没有加以归纳和整合。学生在交流识字方法时说出

了很多方法，加一加、加偏旁、组词等等，还有学生说出了形声字，

老师应顺势引导，把学生说出来的方法加以归纳和整合，比如有学生

用加偏旁的方法，老师应引导：“还有哪些字也可以用加偏旁的方法

来记住？”这样，既总结了方法，又节省了时间。

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三、拓展环节有点儿流于形式。在拓展环节，我设计了让学生看

图编课文，是想训练学生的发散性思维，并达到正确运用数量词的目

的。但时间有点仓促，也没想好组织形式，只是让学生说出了数量词

短语，应该引导学生注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了

能用数量词而仿写c

教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为，我对学生的组

织不够，不能做到收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走

近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。

在今后的教学中，我会更加努力，积极学习别人的优点，使我的课堂

教学能力更进一步的提高！

一年级语文识字教学反思8

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是一

年级的教学重点。小学一年级应该让学生喜欢学习汉字，有主动给学

习的愿望。因此，识字教学必须博采众长，综合、灵活应用多种识字

方法激发学生识字的兴趣，开发识字潜能。在这节课中我采用了以下

几种方法。

1、编一编0让学生自己编字谜编故事，帮助记住汉字c如学习

“宝”时，一个学生就编出了字谜：家里藏了一块玉。（宝）

2、找一找。在学过的生字中，注意引导学生观察、思考、比较、

发现，给字归类寻找学习规律。

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3、比一比。比较“已”和“己”。

4、换一换。通过换一换偏旁计生字。如：请-情-清-晴-精-睛，

通过换偏旁比较，学生既明白了形旁表意，有记住了这一组形近字。

5、赛一赛。利用学生的好胜心，激起学生学习积极性，比一比

谁认得字多，让学生开展认字比赛。

识字方法多种多样，只要教师放手让孩子选择适合自己的方式，

创造性的识字，就会惊喜的发现孩子的思维之广阔。

一年级语文识字教学反思9

一、发挥学Th主动性，让识字变得有趣

只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为

记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形

音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记

忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字

方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热

情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的积极性被充分调动，识字兴

趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法

可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

二、读出韵文的节奏和意韵

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词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有

情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，

教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑

海中明晰起来，进入课文情境，实现“言一一像一一意”的统一。并

借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生

读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、

品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的

节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

三、发挥学生想象力进入情境

学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，

使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进

入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中，我让学

生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，问问他们看到了哪

些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个个词与一幅幅画面不停

地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐的回忆，美感便油然而生，

学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，草长莺飞、鲜花烂

漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，和谐的音韵，陶冶了学生

的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课

如诗一般美好，语文课充满了诗意。

爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的。于是我想，能不能让我

们的课堂也充满情趣，让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”

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就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好

地完成学习任务，为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学

呢？在教学过程中，学生参与的热情是那样的高，思维是那样的活跃，

每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试。《人教版一年级语文下册《识

字1》教学反思》这一教学反思，来自！<

一年级语文识字教学反思10

《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写小动物

们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁，是小动物们的

名字，只有3个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课，

课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

新课程中学生的识字量增加了很多，学生的识字任务非常重，基

本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯

燥，随着识字量的增多，孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字

四》中要求会认有十四个，我根据要认的字的特点，我把它分成两个

板块来学习。

“运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思，而“网”我尝

试着让学生上台画画蜘蛛网，师把字板书在这张网的中间，让同学通

过观察图，说说自己的发现，来记住字形。课前我始终担心学生不能

自己发现特点，联系生字，可出乎我的意糕的是孩子们在我和学生共

同板画完，早就高高地举起小手，不仅结合图记住了字形，而且理解

网的字义，区分了同音字“往”。

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教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过

图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习

积极性非常高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细

观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小

动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生

1说：“我发现这些字都是虫字旁”。生2说：“我发现这些字君是

小动物的名字。”生3说：“我发现这些字都是形声字。”我马上激

动地拿起卡片“蚂”说：“这个字念什么？（遮住虫）读什么？”生

4说：“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。”我为

孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，我说：“这个马字在蚂蚁的蚂中表

示什么？"生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。”我总结了一下

孩子们说的形声字的规律。

课后，这些情景常常在我脑海中浮现，我为孩子们的发现感到惊

喜，也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。

一年级语文识字教学反思11

【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》

【教材简析】

《识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织，围绕着大海这

个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”,念

起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝

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壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的

景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”

是傍晚海港的景色c

课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的

乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，以及孩子们在海边玩

耍的乐趣。

识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、富

饶。

第一课时

【教学目标】

1.能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。

2.学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。

3.能够对照课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。

4.通过补充阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，

培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和向往。

第二课时

【教学目标】

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1.进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”

和“贝”。

2.通过情境创设,引导学生感受大海的美丽富饶,并启发学生想

象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物的情感，发展学生

观察、想象的能力c

3.采用多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿

歌，提高学生的语言表达能力和组织能力。

【教学重点】

1.通过情境创设，感受大海的美，采用多种形式，诵读、体会

韵文的韵律美。

2.能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

【教学过程】

课前谈话：

一、谈话导入，复习Th字。（约4分钟）

L今天，我们继续学习识字5o（出示：识字5）

2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁

先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？

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3.港湾这个词上节课很多小朋友读错了，注意港是后鼻音，湾是

前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍

4.大家读得又准确又清楚，真棒。

二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟）

（一）赏海

第一组词串

1.小朋友们，你们喜欢大海吗？好，今天曹老师就带你们去看一

看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，出发喽！阳光暖

暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的

音乐）瞧，（出示沙滩图）展现在我们眼前的是什么？

2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？

3.（1）说起捡贝壳，曹老师也特别感兴趣，你们都喜欢么？

（2）在沙滩上可以做许多有意思的事情，曹老师就特别喜欢拾

贝壳，你们瞧，多漂亮的贝壳啊！喜欢么？告诉你们，贝壳宝宝正和

你们追迷藏呢，快去找找。

（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？

4.我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小

脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）

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第二组词串

1.一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，展开双

臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

2.瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师

生指屏幕），一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来

欢迎我们了（出示浪花），快，把我们的小脚丫伸进去，告诉我，什么

感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多有趣啊，谁想读读这一行？

出示：海风海鸥浪花

3.小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把自

己最喜欢的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过许多关于大海的

儿歌。谁先念一首？

第三组词串

1.海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动听的

歌，海面上那么美丽，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？

快穿好我们的潜水服，出发吧。（音乐）海下一百米比较亮，二百米

不那么亮了，三百米开始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，

（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，

仔细看（播放海底录象）

2.小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？

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3.海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词

么？（出示词串：珍珠鱼虾海带）

第四组词语

1.瞧（出示：晚霞图），天渐渐晚了，晚霞把天空已经染得通

红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着

渔船，驶进了港湾。小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？

・捕鱼用的船就是渔船。

•我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里

的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多，比如：捕鱼的人，叫

渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌

猜猜渔民的船里都带回了什么？

2.是呀，渔民们真是满载而归啊！

3.太阳公公下ft了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静

悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞）

4.小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再

见吧。

5.（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）诵海。

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小朋友们，曹老师听出来了，你们特别喜欢大海，让我们带着这

份喜爱再来读读韵文吧！（师示意打开语文书，看书读。）打开语文

书，自己先读一读C

•其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱

们一起读。

・还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意

思，我们一起来。

三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟）

1.孩子们，美丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到

的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱）

金沙滩花贝壳小脚丫

吹海风数海鸥追浪花

亮珍珠活鱼虾长海带

大港湾停渔船赏晚霞

（1）谁来读？

（2）这些韵文一变化呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。

（3）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗

么？打开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。

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2.（出示句式）

（）沙滩（）贝壳（）脚丫

（）海风（）海鸥（）浪花

（）珍珠（）鱼虾（）海带

（）港湾（）渔船（）晚霞

3.编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首有

趣的儿歌么？

四、总结全文，学写Th字。（约11分钟）

1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还做了

一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今天新认识的汉字朋

友吧，我先来舒展舒展我们的小手（做写字操）。

2.出示“贝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？

（2）别着急，带着小眼睛仔细看。（师一一出示贝的汉字演变。）

（3）这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个汉

字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件

宝贝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！

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（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，注

意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最后一

笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写点。

3.出示“沙”、“浪”、“渔”

（1）你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像？

•都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右结

构的字。你真会观察！左右结构的字书写时要注意一一左窄右宽

（2）谁有好办法记住这三个字？

（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）

小朋友们，书空时很认真，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）

（4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔c）

你真聪明，请你做小老师，带大家写写渔吧。

（5）浪，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁愿

意帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。

4.（播放古筝曲）下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说

儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直r,我们开始写

字了。

5.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进行评价。

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（1）我们来看看XX的字，你觉得他写得怎么样？老师发现他

它的三点水写得很漂亮，注意了弧度呢，奖一颗五角星。横折注意了

顿笔，写得真好看c

（2）小朋友们，取长补短，相信你也可以像他写得一样端正，

好看！这堂课就上到这，下课。

一年级语文识字教学反思12

本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成

一组组词串，读起来朗朗上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文

对照，让学生不仅识字，还理解词语，认识事物。

由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既

是重点也是难点。在教学中，我根据学生的年龄特点，承诺过分利用

课文插图，让学生观察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，

既激发了学生的兴趣，也让学生认识字，理解词语的意思。在认识词

语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，也可

以根据自己的生活经验补充扩展词串，从而让学生主动识字。体验识

字的快乐。

由于学生刚接触汉字，因此教授学生学习写字非常重要，要手、

脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记

住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，

对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，

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下边的鸟身体要宽一点，学生听了，兴趣很高，很容易就记住这个字

了。再如“太”字，从学生熟悉的大字入手，大字下面加一点就是太，

学生也很容易就记住了。接着让学生观察汉字在田字格里的位置，为

写好汉字做好准备，最后在习字册上仿影，让学生边写边记。

由于学生年级低，注意力很容易分散，也很难一直做端正，因此，

课上我经常表扬鼓励一些听的认真，做的端正的小朋友，其他小朋友

一听，马上做得端端正正，同时有些学生太爱说了，说的天马行空，

因此给他们一些提示，可以围绕哪一点来说，有些学生太胆小，就鼓

励他们，勇敢一点，即使声音有点轻也表扬一下，让他心里体验发言

的快乐。

刚开始教学汉字，虽说就那么几个简简单单的字，但教起一年级

的孩子却不是那么容易，今后的写字教学还应花更多时间训练。

一年级语文识字教学反思13

本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条

心，黄土变成金”c在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重

点难点的。

一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣。

《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字

的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，

随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里

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我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我仅为

孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。

二、营造气氛、明白道理

教材的第二部分是要让学生懂得团结刀量大的道理。儿歌意思的

理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众

人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，

光说让学生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故

事、和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故

事生动有趣，，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越

一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众

人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的

完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，

主要采用直观教学和观察教学等教学方法，培养学生的识字能力和良

好的写字习惯。

四、不足