一年级语文上册《ai ei ui》公开课教案和教学设计

一年级语文上册《aieiui》公开课教案

（和教学设计）

Caieiui》公开课教案之一

教学目的

1.学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，

读准音©

2.练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个

音节，并练习直呼。

3.正确书写b2ih5ihu9三个音节。

教学重点

1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

2.正确书写b2ih5ihu9三个音节。

教学难点读准复韵母的音

教学准备教学挂图或幻灯片

教学课时2课时

教学过程

第一课时

教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼

音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

板书：aieiui

问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

一、看图学习字母ai

讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音,

ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动,

i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

教师范读：aio

同学学读ai。

ai有四个声调:aiáiaiài。

（集体读字母和四声，个人读，分行读）

二、看图学习字母ei

问：1.图上的小小朋友在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢?

讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向

上抬，最后发i的音，就成了ei的音

教师范读：eio

同学学读：eio

ei有四个声调：eiéueièi0

（运用多种方法练习读。）

2.怎样记字母的形呢？

两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相

似来记。②可以根据发音来记形。

三、看图学习字母ui

问：1.图上的小女孩脖子上是什么？

讲：围巾的“围”发一声就是Ui的音，要先发U的音迅速向

i滑动就是ui的音。

同学练习读准ui的音。

板书四声进行练习。

2.怎样来记ui的形呢？

（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

四、巩固练习

看板书采用多种形式读准音

课中休息：

儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，

口形变化要注意，合成一音要牢记。

五、讲标调方法

aieiui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写

在谁的头上呢？

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌：有a不放过，没a找oe,

iu并列在一起，注意标在后一个。

六、指导书写：

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

板书设计：

第二课时

二、练习声母与aieiui的拼音

注意：1.由请慢生读到请快生读

2.由慢速读到快速读

3.由拼读到直呼

二、看图读词语（吹笛子，提水）

方法：1.看清图中人物的动作

2.自读音节

3,直呼音节

三、看图读句子

方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？

2.自由拼读图下的四个短句。

3.直呼音节读出句子。

四、训练直呼

方法：1.先自身看书，自由拼读或直呼。

2.按横的顺序读音节。

3.按竖的顺序读音节。

4.用卡片检查直呼情况。

五、学写音节báiheihul

当堂善写，字迹耍规范，特别要强调复韵母的标调问题。

板书设计：

《aieiui》教学设计研讨

本课教学设计教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过

程中注意给同学规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口

大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合

起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母

时，同学很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵

母）“e”“u”,注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一

口气读成。在标调方法上，让同学用儿歌记忆，也是给规律,

这样同学能举一反三，培养了能力。教学中注意激发同学学

习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的

同学提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的

方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如

“ei”,图中树枝呈形，整个画面与“ei”形相似。

另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。

一、情境导入。

小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它

送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油

啊！

我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁

最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在

刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你

们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：

蓝猫和淘气和好了）

小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨

在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起"的‘挨'

这个音。我们现在就一起认识它好吗？

小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

单韵母的身手可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我

们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学

习三个复韵母"aieiui”。（板书）

二、互动学习

（-）学习复韵母ai。

1、教师范读ai。教发音方法。（领读一一跟读一一自由

读一一指名读）

2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的

音？

3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，

就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课

件：拼音娃娃dtn1）

4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友

一块想一想，说一说。（同桌试拼音节一一指名拼读一一齐

拼音节一一男女对口令）

（二）学习复韵母ei

1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力

水手力气非常大，他经常协助他人，你们有谁愿意当一当

“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕竞赛，

谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞

赛）

2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声

音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出不

ei）

3、练习发ei的音。（指名读一一师正音一一齐读）

4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的

音和形？

5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei

的四声。自由读一一指名读一一当小老师读）

6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋

友找来了，你们看。（课件：bpmf）oei见到他的好朋

友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌

试拼音节一一指明领读一一师生对口令）

课中操

（三）学习复韵母ui

1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和

你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们

来当小朋友。

师：小朋友们，你们今天学了几个复韵母？

生：两个，ai和eio

师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话

问问老师去吧！

师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了,

就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读

——跟读一一自由读一一指名读）

2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随

机出示ui的四声。自由练读一一齐读一一指名读）

3、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友

乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小

朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同

桌试拼一一四个小组各拼一个一一指名拼读一一两大组对口

令）

4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母

aieiui。（师生打电话）

五、拓展巩固

1、你听我说。（同学迅速找出老师所读复韵母的卡片）

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又

认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的

小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我

们就上到这吧！

本课设计的特点是：

教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习

情境，以游戏和联系生活方式教会同学aieiui的发音。

如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。同学学得

轻松自然。教师对同学的发音训练有层次、有过程、有针对,

训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我

来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

假如戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤

动脑发言的好小朋友。你们愿意得到它吗？老师希望全班小

朋友都能成为爱动脑的好小朋友。

导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使原本枯燥的复

习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了同学学习新

课的兴趣。

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai,知道复韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置

给准备学的韵母，好吗？谁协助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给他人，多友好啊!

哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai

你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变

成了生动的教学资源，同学亲自动手操作中牢牢记住了读音,

并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复

韵母这个新的知识点是同学主动去学习发现的，不是第三者

给予的，同学的成绩感油然而生。

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向

io就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请

你读ai,读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）

现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读,

请同桌褒扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合

作读。（褒扬他们合作得很好）

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

尊重同学的个性差别，让会读的小朋友充沛展示自身，享受

胜利的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与同学的活动，使教

师极具亲和力，同学在真实，生动的师生互动情境中悟到合

作学习的方法，同学之间的合作学习才干真正落到实处。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自身读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友扮演一个动作，也请你们看了后，用ai

四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑

着用手抚摸同学的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只一一（小白兔），对，她

的名字里就藏着Bi,是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起

来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着

好几个ai呢！你注意到了吗？

看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣,

学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了同学的语文

综合素养。

三、课中休息

刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我

们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。

（听唱《拔萝卜》，师带领同学扮演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei

哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是

我们今天要学的第二个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短

一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、eio拔萝卜呀

——（生：ei.ei.°i）,用点劲呀——，齐心协力——，加

油干哪一一。

学习的力量来自小朋友的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在

ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友，小

朋友真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

（二）读ei的四声

（出示）自身读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。

北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你褒扬他。请

一组试着合作。（小范）

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势

表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也臧着含有

ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇一一（尾巴）起得早。又

有什么发现？说话。

四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读

成uei,但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui-,大山你好！生:

ui—，大山你好！师：ui—,我喜欢你！（生答）师：ui—,

我会念ui了！（生答）

根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现

出同学自主的实践活动，使同学身心始终处在高度兴奋和激

动之中。

（二）读准四声

出不，开火车读。

看杨老师做个动作，你用Ui的四声说话。（把围巾取下，再

围在脖子上）

出示老虎图。用Ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘,

一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定

会有很大的收获。

引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内

学习向课外延伸。

六、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学

习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好？为什么？

（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位同学，四块四线格小

黑板，其余在书上描红）

他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你

们注意到了吗？

好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了

许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫、轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸

抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下

课。

引导同学看明明写的字，让同学在观察、比较、议论中自身

主动发现写好复韵母的窍门。充沛相信同学自身能写好，同

学认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种

成绩感，这种成绩感又会变成一种动力，激发他们今后主动、

自觉观察、练习。

总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让小朋友们在有趣的活动中学习，在语文实

践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极

的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要

求。充沛激发了同学的学习兴趣，使同学始终在愉快、轻松

的氛围中，学习知识，发展能力。

2、相信同学的学习能力，放手让他们自身去观察，去摸索,

去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的快

乐。初步尝试合作学习，同学在自主合作中互相交流，互相

协助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,

老师联系同学的生活经验，联系语言来协助同学认识巩固四

声，丰富的感性知识激发了同学的学习积极性，拓展了思维,

并且培养了同学对语言的兴趣，发展了同学的语言能力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音

的目的主要是为了协助识字，教师在学习汉语拼音的同时，

联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵

文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让同

学和早尝到学拼音的成绩感，在识字的过程中又巩固了拼音

的能力。

单元教学目标：

1.情感、态度、价值观：开始体会到拼音识字的乐趣，乐

意拼读。

2.识字：10个；通过拼音巩固学过的字；渗透性识字。

3.词、语、句：拼音要点：9个复韵母；拼读音节，拼音识

字；两个整体认读音节。

4.阅读：背诵《早操》。

5.口语交际：能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进

行对比说明。

6.学法和习惯：初步掌握通过比较认识事物、概括事物特

点的方法，培养仔细观察发现事物特点的习惯。

课时教学目标：

（一）知识与技能

1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2.会认读“ai、ei、ui”的四声。

3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4.通过拼音巩固学过的字，渗透性识字：“飞、来”。

5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行

对比说明。

（-）过程与方法

在游戏、活动中，让小朋友们去尝试、去发现、去合作、去

探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

激发小朋友们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的

积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

（四）学法习惯

初步掌握通过比较认识事物，概括事物特点的方法，培养仔

细观察，发现事物特点的习惯。

教学重点：

1.认读quot;ai、ei>uiquot;三个复韵母和其四声。

2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行

对比说明。

3.拼读音节。

教学难点：

1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2.拼读音节。

教具：

1.字母卡。

2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵

母的娃娃脸。

3.教学软件。

学具：

1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（师

一一出示字母卡片，生读。将单韵母、声母分别列出来。）

师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不

想认识他们？

生：（略）。

二、引导发现，自主探究

师：这幅图上画的是什么？（课件展示，出示姐弟挨着图）

生：这幅图上画的是两个小朋友。

生a：（补充）在挨着。

生a：大姐姐和小弟弟在挨着。

师：比较一卜他们两人的个子，你发现了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

师：高矮的quot;矮quot;和挨着的quot;挨quot;,音节中

的韵母就是我们要认识的第一位朋友。（点击按钮，闪现

ai），谁能读读？

生读（略）。

（通过看图谈话，培养同学观察和口语表达能力。另外，这

幅图片是姐弟俩一高一矮，紧紧挨着，协助同学体会ai的

发音。）

师：我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把

它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组

成的？

生：它是由a和i组成的。

师：对，那谁在前，谁在后？

生（齐）：a在前，i在后。

师：所以我们在读的时候，要先发a的音，收尾时是i的音,

由a滑向i,听老师读：aio

生跟着师读。

师（听到有的同学把a和i分开来读）：大家要注意，由a

滑向i时，中间气不时，要一口气读成ai。

生齐读。指名读。

（老师循循善诱的引导、协助同学探究复韵母ai发音的方

法。同时也是为小朋友们自学ei、ui作铺垫。）

师：我们会读了，怎么能记住它呢？

生：要是看见两个人挨着，就记住ai了。

生：两个小人挨着，ai、ai、ai。（儿歌）

师：刚才，这位同学说了一首儿歌，老师这也有一首小儿歌,

你们想不想听？（生答）a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。

（师做手势）

师：我们会读了，也记住了，那么把它写在四线三格里，应

该怎样写呢？

生：先写a,a写在中格。再写i,i的一竖在中格，点儿在

上格。（生说师写）

（二）学习“ei”

师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一

个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？

生：我看到了杯子。

生（齐）：一个盘子里有四只杯子。

（将语文学习与数学知识联系起来，很会学习，给予鼓励）

师：杯子的quot;杯quot;,音节中的韵母就是我们要学的

第二位朋友。（点击按钮，跳出quot;eiquot;）同学们自

、一U广、-匕、七

身试着I头一I头。

（大胆放手，让小朋友们尝试着读，相信小朋友们能学会。）

生试读。

师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后研讨

着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。

（充沛发挥quot;小老师quot;的示范作用，因为典范的力

量是无穷的，尤其是同伴，同学非常关注，在生生互动中学

会了ei的发音方法。）

师：你有什么好方法能记住它吗？

生：一个e,一个i,合起来就念quot;eiquot;。

生a：四个杯子，ei,ei,ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）

生a：四个杯子挨着，ei,ei,ei。

（小朋友们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的

儿歌，想象力非常丰富，再加上老师和时的评价激励，同学

的思维活动和学习气势空前高涨。）

师：把quot;eiquot;写在四线三格里，应该怎样写呢？

生：先写e,写在中格，再写i,竖写在中格，点儿写在上

格。（生说师写），齐读。

（三）学习“ui”

师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办

呢？（出示课件，出现倒水的动态过程）倒水的quot;水

quot;,音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（出现

quot;uiquot;）会读的同学自身读一读，不会读的同学可以

问问其他同学，会读以后，还要想方法记住它。

（大胆放手，让小朋友们自身探究着去学。小朋友们此时非

常愿意，想方设法尝试着读。）

生读，想方法。

师：谁会读？

生读（指名读，小组读）

师：你记住它了吗？

生（齐）：记住了。

师：你怎么记住的？

生：看到妈妈倒水就记住“ui”了。

生a：一个u,一个i,合起来就念“ui”。

生a：ui,ui,ui,找饭吃，妈妈端饭把他喂。

师：真棒！（奖励小笑脸）

（因为教师组织、引导得法，奖励和时、恰当，小朋友们思

维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而

出。）

师（看到生纷纷举手）：同学们还有好多好方法呢，课下我

们再互相交流交流。ui,应该怎样写呢？

生说师写。

一生：老师，我觉得你写的竖不太好。

师：你是说老师写得不太规范，是吗？我想，你一定能比老

师写得好，这样吧，下课以后，咱们俩再好好研究研究，好

吗？（生点头。）

（老师改变了教学的方式，提供交互式的学习平台，创设了

民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，于是，在学习过程中就出

现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。）

生齐读quot;uiquot;。

师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单

韵母组成的，我们把它们叫做复韵母。（指板书）下面，我

们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。

（"ai、ei、ui”三个复韵母的教学，注重了让小朋友们去

尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习过程；同时，

偏重了发音方法的指导以和记忆方法的多样性。此外，还有

机的进行了口语训练。）

三、学法迁移，形成能力

师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带

来了四顶小帽子呢！（贴）仔细观察一下，每顶小帽子上还

有一个小符号。

生（齐）：一声、二声、三声、四声。

师：还记得那首小歌谣吗？

生（齐）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一

试。（注：“ai”按顺序戴四声帽子，"ei、ui”打乱顺序

戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）

师放生读。

（因为同学已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而

是利用迁移的规律，通过小朋友们喜闻乐见的游戏形式，很

轻松地会读“a松ei、ui”的四声了。）

当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上

少了一个点。”

师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？

生：因为i上标上了声调。

师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，

所以，就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。

生：那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢？

师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁

的头上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通过观察，我们

知道了，ai和£的声调没有放在i上，所以i上的小帽子

就没有摘掉。

（小朋友们极强的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、

宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必定产物。）

师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。

（熟读ai、ei、ui的四声，对即将进行的拼读是非常关键

的。为了让每个小朋友学习机会均等，经历学习过程，于是

采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。）

分组检查，由小朋友们选择读的方式，不读的同学当quot;

小警察quot;,用quot;红灯、绿灯quot;进行判断。全组都

读正确的，奖励一面小红旗。

（恰当的评价方式，激活了小朋友们互帮互助、合作进取的

意识。）

四、形式多样，快乐拼读

（-）以动画形式出现，利用熟字带音节，拼读音节渗透性

识字的方法，进行拼读学习。

1.（出示课件，以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式出

现“白、每、水”三个字和音节）小朋友们注意力高度集中,

拼读的欲望极强，便让小朋友们齐读。

2.（出示课件，以动画“圣诞老人”的形式出现“爱、来、

飞、在、快、给”几个字和音节）小朋友们兴趣十分浓厚，

特别是读正确后，能听到“你真行！你真棒！你真聪明！你

太棒了！quot;等褒扬，能得到红红的小笑脸，他们更是争

先恐后地读。

3.（出示课件，以动画quot;小恐龙、小天使、小狗quot;

的形式出现quot;龟、腿、嘴quot;三个图和音节）小朋友们

的情绪依然高涨，跑到前面，甚至站到椅子上，争取机会。

（二）扩大拼读音节的量，在小组合作学习中练读。

师：有的同学说，我还没读呢，没关系，老师还有更好的礼

物要送给你们呢！组长把报纸打开，让同学们看一看。

生看（苹果卡、梨卡、枫叶卡）

师：这些卡片漂亮吗？你们喜欢吗？想不想得到它？（生答）

想得到它，可要仔细地听要求：你喜欢哪张卡片就拿哪张卡

片，你呀，要把卡片反面的音节读准，会读后，读给你们组

的其他同学听听，让他们判断一下，你是否读对了，假如你

们组的每个同学都会读了，就请你们举手告诉老师，老师检

查一下，你们都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！

生读，师检查。

五、总结升华，拓展延伸

师：课后，请同学们把书后查字表中，音节的韵母是

quot;ai、ei>uiquot;的字勾划出来,读一读,我们比一比,

看谁找的全，读的准。

教学总评：

本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个

特点：

1.为同学创设了乐学的情境，注重同学情感的激发。“ai,

ei,ui”三个韵母的引出用的是同学喜欢的电脑图片，四声

的教学是用形象的娃娃头和帽子，拼读音节的训练用的是各

种卡通人物带来的会跳动的音节，扩展的音节练习则采用的

是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每

个环节的内容时，用语也非常形象亲切，如称“学习字母”

为“认识几个新朋友”，把“练习拼读”说成“带来的礼物”

等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等同学喜欢的激励

手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充溢了情趣，同学参与

学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程

所提倡和追求的。

2.注重同学自主学习能力的培养，教学体现出了层次性。

教学“ai”时，教师指导“两个韵母连读”的发音方法；教

学“ei”时•，则让同学尝试运用这种方法读，让同学示范，

教师