一年级语文的教学反思

一年级语文的教学反思

一年级语文的教学反思1

由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置

了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、1与单韵母a、e、u、i相拼

是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、1与

单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看

谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴

奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状

态。在指名学生起来扶读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师

能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得

枯燥。寓教于乐便学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习

的兴趣，会起到事半功倍的效果。

今天的课堂教学也存在着不少问题：

1、本节课的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。ill：

在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的音了，但个别差生掌握的还不

太扎实；在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以

致于学生的发言意犹未尽.

2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着

一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了1的样子象小棍儿。字母1的音象“乐”

的音，由于我引导不到位，学生没能发现这一点。

3、教学中学生对字母b和d分不清楚，原因是我强调不到位，分析区分两

个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样

在右下方的，就是b,小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b,用排除法

也可以区分出do

总之，通过这节课的教学，我乂有了许多感触和新的收获。在以后的教学

中我一定要做到认真备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，

更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得。

一年级语文的教学反思2

拼音是基础，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把

识字教学结合在一起。而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发

现，如何使低段学生更好地识字认字，对生字宝宝产生兴趣，并更好地掌握是

最基础的。

在教学过程中，很多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，

在近两个月的教学中，我也领出了几点：

一、引导学生发现识字方法、识字规律。

对于要认的己学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同

点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较

强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高

效。比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇二骑”，也

可用形声字教学“骑”。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣C

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢

模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽

象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，

找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学

生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎

然。

三、小组合作识字学习，共同进步与提高。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让学生尝

试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学

或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到

互相帮助、共同提高的目的。如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同

学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂

时有困难的学生及时获得帮助。

四、引导学生在运用中巩固识字。

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。

而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字

编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩

固识字。

五、引导学生在课外、在生活中主动识字。

在校内，在家里，在街道，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看商

标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。

教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的

成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还

要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

一年级语文的教学反思3

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,

是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从

坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都

需要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的

学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半

月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识

活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是

阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生

主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同

时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间

后又对多篇课文进行阅读训练，使学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化

刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写

得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方

面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容

易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好

字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅

读最认真的小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合

作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。

课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的开始阶段，教师不需要过

早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学

生的理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、

理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参

与，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启

下帮助新知识的掌握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导

上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。

经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读

了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单

调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多

学生愿意展示自己。

要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生想学

爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来C

一年级语文的教学反思4

今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《有趣的动物》。让一年

级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，

没有阅读基础，连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里就有一个强烈的

愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，

因为我越来越感觉到阅读，特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未

来的人生都有着重要的意义。我们每一位语文教师都应该做儿童阅读事业的推

广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。

一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读

兴趣吧！而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童

文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。让他们感受读儿歌的乐

趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验创造的快乐，从

而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。

儿歌如此之多，如何选一个议题将几首儿歌放在一起在一节课里完成呢？

思考了很久，想到过写动物的儿歌，写春天的儿歌，写秋天的儿歌……但都没

有一个议题很集中，在大量的阅读了很多儿歌后，突然发现其实儿歌的种类很

多，每一种都很有意思，也有自己的特点，何不选择其中几种典型的、孩子们

又感兴趣的儿歌让孩子们来阅读呢？于是我选择了《有趣的动物》这个主题。

围绕主题，我定下了学习的目标：

1、能正确流利地朗读，做到声音响亮，态度自信大方。

2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。

3、在诵读儿歌的过程中训练孩子的理解能力和表达能力，帮助孩子积累语

言，并逐步提高运用语言的能力。

根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：

一、交流导入。

二、诵读儿歌，读出节奏；读懂儿歌。

三、总结点题，推荐课外阅读书籍。总的来说，本节课的'教学环节很清

楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在读、演、玩中激发

了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标C

四、不过也有许多做得不够好的地方，如导学部分的教学还不够。教学

《一对蛔蝇吹牛皮》这首儿歌时，应该让孩子“表演读”，那样表演会更丰富

多彩。

五、此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子

们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维。而我在

创设“谁说蚂蚁小”这个情景时做得还不够。

老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的

气氛等。当然，也留给我们一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的

孩子和学习能力较弱的孩子？这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去

总结。

最后，用教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有限的，而推进儿

童阅读发展的空间是无限的。如果课堂教学、儿童阅读这两手长抓不懈，语文

的教学前程似锦，学生的发展前程似锦，祖国的未来前程似锦。

一年级语文的教学反思5

孩子想象力的快乏，往往是我们老师造成的。以往的课上，我总会给孩子

演示许多相关图片，用图片填充她们的头脑，认为眼睛看到的记得最扎实，但

正是这种直观的东西束缚了孩子的想象力，限制了孩子的思维空间。想象是创

造的源泉，而课堂应该是想象力生发的地方。作为老师的我，应该给孩子留下

更多的空白，让他们就像画画一样，可以任意涂鸦，将美升华。

但是，不足的地方还有很多，例如孩子们一年级的上学期只是读很短的课

文，到下学期课文长了，有的同学觉得很吃力，有了胆怯，甚至不读，这很让

做老师的我头疼，专门为他们领读吧，耽误了其他的学生，让学生领读，又有

人滥竽充数，没有很好的方法，让学生都能融入美妙的课文中去。

这也是我今年最为重要的教学，如何让学生能够快乐得阅读，我会从实际

教学中，不断地揣摩教学方法，以提高孩子的阅读能力。

一年级语文的教学反思6

突如其来的提问：这节语文课，我正引导学生们有感情地朗读课文。当读

到第4小节时，第一小组伸出一只小手。“方妍，你有什么事吗？"我耐心地

问.方妍站起来，奇怪地说：“老师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会暖和

呢？"我当即对她积极提问进行了鼓励，并请她上台来主持这个问题的讨论。

此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起

来。一生说：“因为棉花是白色的，阳光钻进棉花，棉被就会暖和起来。”另

一生马上反驳：“不末！我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都

会暖和起来。”最后讨论得出，棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体，阳光

钻进棉被，把热量传给了棉被。

我真佩服这些孩子，他们会读书、会思考、会发现、会表达，如果我在教

学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次和学生

真正交流学习的机会。关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这

一次后，使我对此有了更深刻的体会。

一年级语文的教学反思7

发展性评价是新课程实施的重要组成部分，它对丁全面推进素质教育，促

进学生发展和成长有着极其重要的意义。在本课的教学中，我力求体现自主、

合作、探究的学习方式，以读为主，让学生在诵读中体验，读中感悟，立足于

学生发展，激励学生主动、自主、创造性的学习。

在本节课的教学中，我根据学生的回答及时反馈信息，尝试采用评语激励

肯定学生。如在开课时，当学生很认真地听完故事后，我马上肯定学生“小朋

友听得很认真”；学生读完课文后，也及时给予评价“小朋友很会读书”，当

学生提出一个很有价值的问题时，表扬他“你很会提问题”等等。富有情感的

评语，是学生获取自信的催化剂，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。生

动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂

气氛。

当然，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教

师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定学生，并期盼其他学生的正确回

答。教师应采取在学生原有水平的基础上满腔热情地去评价学生的努力和进

步，善于发现学生身上的闪光点，针对学生的个性进行鼓励的办法，让不同层

次的学生体验到进步，感受到期望。比如在今天的教学中，当老师说谁愿意到

台上来表演时，有个平时胆子很小的学生想举手却又有些犹豫，我果断地叫他

到台上来表演，虽然他表演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为

他打气加油，我想，这对于孩子的一生影响都是非常大的。

当然，对学生评价的目的不仅在于教师发现问题，改进教育，更重要的是

鼓励学生积极地发现自己的问题，纠正错误。一年级的学生自我认识的能力不

强，所以生与声生评时难免带有主观性，认识问题肤浅，教师还应运用多种方

法帮助学生认识自我。

上了这一课，我更加深刻地感受到，每一次正确地评价学生，都是对某些

特殊天赋发展的肯定，课堂教学呼唤发展性评价。

一年级语文的教学反思8

小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有一定的困难。在教学汉语拼音

aoe这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而a。e则成

了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子

就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“社oe”

的准确发音。在学习a。e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa,圆圆

嘴巴。0。，扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的

主动性被调动，积极开动脑筋。

四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范

四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而

故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形

象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别从两方面能

体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出

来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四

个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事

的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透

四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。

在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力，放手让学

生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：

先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引导学生联系生活想像，希望

学生能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学习。

一年级语文的教学反思9

一年级语文教学已经结束，一年级的小朋友们也都学会了怎样样去学习

了，这是最令我感到欣慰的地方！这一个学年在工作中，我不断地提高自身文

化素养，努力使自我不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作

如下：

一、认真备课。

不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的熨际，设计课的类

型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记

录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的

准备，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。

二、抓好学生的基础知识教学：

lo抓好读书训练。

如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书

的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组

读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣；其

次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我

的感受出来。第三，注重自我的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以

在教学生读课文之前，我都要异常注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等

方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

2,要创设识字情境，激趣乐学

教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心境愉快，乐于思

维，勇于探索。异常是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更

要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生应讨字的情境，以调动学生识字

的兴趣。我在识字教学实践中，从教学需要出发，依据识字资料创设一些具体

场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，再理解运用。

在课堂中，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手

段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮忙学生识字。

例如，一年级的上册，在教学“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先让孩

子们看见一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成

了一个色彩鲜艳的字.学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来.

学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得

具体可感。在讲授《小小竹排画中游》时，我是这样做的：讲“排”字时，我

首先经过多媒体出示了小竹排的样貌，让孩子经过图画去认识竹排，然后又写

上“排”字，然后引导孩子们去观察，这个排字和教师多媒体上展示的竹排图

有什么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用绳

子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较，让学生在比较

图与字的共同之处，掌握排的字形与字义。这种形象识字方法，激发了孩子们

识字兴趣，很简便容易的孩子们就更好掌握了这个字。

一年级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体辅助识字教学能够缩

短教学时间，增强训练密度，提高识字效率。

例如在教学中，我会设计一些识字小游戏，数星星、摘苹果、猴子捞月，

拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的游戏识字，兴致很高。纷纷举

起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”……在欢声笑语中，我们

一齐认识了一个又一个的生字。有效的提高了识字的效率。

3、教给学生识字方法

在识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导

学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、

减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，教师就能够问问学生：

“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？'以此来启发学生展

开想像，用各种方法来识字。例如在学“羊”字时，学生说，我看到“羊”字

就想起羊头的样貌，羊上边的两点好像羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学

生根据自我的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，

效果当然就好了。

我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途

径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，有层次、有梯度地把识字放

在必须的语言环境中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语

言，提高认识本事。在语言环境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西

是牢固的，能收到事半功倍的效果，

二、课外阅读的开设

首先，是让学生有兴趣读书，从阅读课外书的情景看，学生很喜欢看简单

的一些课外书，他们喜欢的很简单也很直接，不需要求知欲、好奇心的诱导，

只需要激励性的评价和阅读形式的趣味性。我多数采用的方法是利用校本课进

行讲故事比赛和表演。有时还借助多媒体辅助资料，学生兴趣很浓。

其次，阅读教学不仅仅要读并且要让学生有悟，发表独立的见解，我是利

用朗读的形式让学生感悟的，经过语言文字和多媒体展示的音像的结合，指导

学生在想象中悟，围绕重点展开讨论和交流，使学生在不断思考和思维的碰撞

中悟。

一年的小学一年级教师生活，让我充分的体会到了作为一名一年教师的酸

甜苦辣！有成绩也有不足，我会继续努力！

一年级语文的教学反思10

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情

景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采

莲、莲叶mm、鱼戏莲叶的美丽画卷。

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？

你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语:

“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些

大圆盘之间冒出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿

的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言

情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美

景

二、整体感知，再现美。

在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上

找到？让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内

容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽

的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

三、推敲词句，体会美。

要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成C全诗

共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让

学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边

画）：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲

叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，

绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗

读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把

第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励

同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练

习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何出

田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二

句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得

这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地

采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小英了吗？”待学生看老师贴图

后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可

爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水里你追我，我追你，它

们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提

问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨论后，教师口

述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。鱼儿

嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得

淋漓尽致。

一年级语文的教学反思11

本学期，我又担任了一年级语文的教学工作。一年级共有50名学生，普遍

好动、学习习惯差，学习不够专注，加上这学期时间紧，教学任务重，这些都

给我的教学工作带来较大的难度。为了搞好教学工作，我作出了很多的探索和

努力，主要抓住了以下几点：

一、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真

地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的

重点-从坐直到站立,从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿箝到爱惜学习

用品，都需要我不厌其烦地讲讲讲、说说说，反复训练、反复训练。通过一学

期来的培养，我班大部分学生都能养成良好的学习习惯。

二、抓好学生的基础知识：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学

生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌

握、写字、读书等方面作了努力。

1、注重汉语拼音知识的掌握：

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学

生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我就经常与有经验

的老师交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎

实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，经常

引导学生对口学拼音知识活学活用。

（二）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是

我最大的心愿，因为写一首漂亮的字非常重要。学生的字写得好坏美丑，在很

大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教

学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们

的语文老师，我更注重自己在课堂板书上给学生做一个很好的示范。其次，从

习惯方面要求学生养成良好的写字习惯。特别是习惯方面的要求，如怎样握

笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写

字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的

同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（三）抓好读书训练。

我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读是一个关键。首先，调动学

生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，

小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴

趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读

出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较

强，所以在教学生读课文之前.，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语

调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

三、课前认真备课，努力上好每一节课：

为了让学生乐学、学好，我在课前努力钻研教材，认真备好每一堂课，具

备学生，又备教材，并利用远程教育资源，扎实地上好每一节课，有时还根据

实际情况，对课件资源进行了修改、整合，争取让学生学好、记牢。另外，我

在课余时间不断学习，不断提高自身的业务水平，努力提高自身的教课学艺

术，向40分钟要质量。

经过我的不断努力，学生的学习习惯变好了，学习兴趣增强了，学习成绩

也提高了。下学期，我将加倍努力，争取更好的工作业绩。

一年级语文的教学反思12

《平平搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开

去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实

际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让

学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分

角色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读，学生们理解了课文内

容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己

住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家

住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲

切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有

他人，善良聪明的好孩子。

当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样

问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难

以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，

有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点

明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生

不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师

学习要求更加明确，提出的问题更加准确。

一年级语文的教学反思13

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、

清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语

言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地

让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进

认知发展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做

忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能

力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语

文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表

现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动

提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？

保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、

信任、和谐的师生关系。教师要认识