幼儿园班级管理(同名2897)

第一节管理与幼儿园管理一、管理的含义管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。二、管理的职能（一）计划职能（首要职能）做什么，怎么做。（二）组织职能建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一行动去实现组织的共同目标。包括组织结构、规章制度、人财物配备。（三）领导职能（核心职能）（四）控制职能按照既定的目标、计划和标准，对组织活动各方面的实际情况进行检查和考察，发现差距，分析原因，采取措施，予以纠正，使工作按原计划进行，或对计划适当调整，使其更符合实际。三、幼儿园管理的含义幼儿园管理是依据一定的教育理念和育人目的，为幼儿园定位、确立开办宗旨，合理组织各种管理要素和资源的活动，以便较好地履行幼儿园的社会功能。社会功能：实现教育的培养目标服务家长第二节幼儿园管理的历史回顾一）萌芽期世界上第一所专门的幼儿教育机构——1802年，欧文在苏格兰创办了幼儿学校。1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡建立了一所幼儿教育机构，命名为幼儿园，寓意为儿童成长的花园。kindergarden对象：以工人等贫苦大众及其子女为服务对象，主要任务是看护和进行生活照料，保护工人和贫苦家庭儿童的生命，带有慈善和福利性质管理：相对松散，没有多少规范和理论可言。（二）发展期（19世纪末到20世纪上半叶）二战后，一些主要资本主义国家中，幼儿教育被纳入国民教育体系，成为学制组成部分。对象：全体儿童管理：设有专门或非专门的行政机构加以管理，有了一定的制度和规范。（三）普及期（20世纪中期以来）对象：发展中国家：从富裕家庭的儿童扩大到工农大众的子女（与发达国家相反）管理：发展中国家：逐渐建立幼儿园教育制度欧美国家：形成了系列的规范和要求，如英国《普洛登报告书》p4（四）中国幼儿教育机构的诞生和发展中国第一所公共幼儿教育机构——1903年湖北武昌“幼稚园”1904年清政府颁发《奏定蒙养院及家庭教育法章程》，是一个完整系统的幼儿园教育和管理章程。对象：新中国成立前，主要为官僚子女和富裕家庭的儿童服务，有少数慈善机构。在半封建半殖民地的中国，幼儿教育带有明显的外国化、宗教化和小学化的倾向。1946年：全国1300所幼儿教育机构2005年：12.44万所，入园幼儿2179万第三节学习幼儿园管理的意义p13一、推动幼儿教育的发展，全面提高教育质量。二、提高人才素质和管理水平。“一个好园长，就意味着一所好的幼儿园”三、建设和丰富具有中国特色的幼儿园管理理论体系。第四节幼儿园管理的研究方法p16一、案例法二、调查法调查方式：观察、个别访谈、开座谈会、经验介绍、问卷或查阅记录全面调查、抽样调查、个案研究或典型调查三、行动研究法立足幼儿教育实践的现场，直面幼儿园管理中的现实问题，进行研究探索，实现行动与研究的相互反馈、实践与思考的相互促进，以谋求实践工作的改进。第一节幼儿园管理的任务一、幼儿园的任务幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。———《幼儿园工作规程》双重任务1、保教幼儿2、为家长服务根本任务：努力提高保教质量，教育好幼儿，使幼儿身心全面和谐发展。二、幼儿园管理的任务幼儿园管理幼儿园行政工作的管理幼儿园教育工作的管理幼儿园管理的任务是通过计划、组织、领导、控制等管理职能，合理地组织和利用幼儿园内的各种教育资源，优质高效地达到组织的目标——促进儿童全面发展，为家长服务。要完成好幼儿园的管理任务，必须做好以下三方面工作：（一）建立幼儿园管理系统1、建立完备的组织系统（1）形成有效的正式组织机构，包括：党组织、行政组织、工会组织、团组织、教研组、年级组和班组等。（2）保证组织的正常运转（3）强化组织的协作效应（4）加强对非正式组织的引导2、建立完备的条例系统包括刚性制度的管理、柔性制度的管理二）加强幼儿园人力资源的管理应坚持“以人的发展为本”的管理理念，追求组织与员工发展的一致性。1、人的选用是基础合理选人、优化组合工作、巧妙的用人策略（知人善任、任人唯贤、人尽其才、用人的互补性、有人的透明性）2、人的培养是核心外部培训、内部培训3、人的激励是关键1、服务性2、先行性“兵马未到，粮草先行”3、全局性关系到全园各项工作的进展，关系到组织中每个成员的工作、学习和生活。4、政策性总务工作涉及党和国家的许多政策问题，要严格执行国家和政府各方面相关的政策法规，而不能与之相违背。二、总务工作的内容和基本要求（一）总务工作的内容1、幼儿园环境创设和办园条件的改善2、财务财产管理3、卫生保健工作和膳食营养管理4、一般性事务工作（教务管理、人事工作、教职工生活福利的改善）（二）总务工作的基本要求p701、坚持服务思想2、处理好全局与局部或具体事物的关系、长远目标与当前工作的关系3、正确认识和处理人与事、管理人与管理物的关系4、处理好成本与效益、节支与增收、开源与节流的关系节流的方法：压缩非一线人员，定岗定编，人尽其用；加强对设备设施的保养维修，提高其使用寿命。P101案例总务工作要建设与管理并重p102教材案例农村幼儿园的特色思考：怎么创办出农村幼儿园的特色？创设农村幼儿园特色区域活动5、注重信息沟通，搞好协调6、制定切实可行的管理制度，明确人员职责，提高人员素质，提高工作效率一、办园设备条件的一般要求房屋、场地、设备是办园最基本的物质条件。1、安全性如，家具棱角不能过尖，玩具要常消毒。大型玩具应符合安全标准。2、教育性如，室内外的墙饰要结合各年龄班的教育内容或主题定期或不定期进行更换。3、实效性如，有的幼儿园把新买的玩具锁在柜子里，有人参观才拿出来。4、地域性5、自主性如，教师用废旧物品自制玩教具。用废轮胎做秋千，用刨平的木头做平衡木。第一节幼儿园保教工作的地位及教育模式选择一、保育教育是幼儿园的中心工作（一）保教工作概述1、幼儿园保教工作的含义幼儿园的保教工作是保育和教育工作的简称。保育：保护幼儿的身体发育和心理发育幼儿园教育工作：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，专门设计的影响幼儿的身体、认知、情感、社会性等方面发展的有目的的活动。幼儿园担负着保教幼儿和为家长服务的双重任务。2、保教工作是幼儿园全部工作的中心1、保教结合原则的含义（1）保教结合是整体概念。保育和教育二者虽有各自独立的含义，但并不是截然分离的，而是有着相互交叉包含的关系。（2）保和教在实践中往往包含渗透，构成充分的有机联系，教中有保，保中有教。案例：从“阿姨”到“老师”p111《幼儿园管理案例及评析》第一节幼儿园的班级和班级管理一、班级和班级管理（一）幼儿园班级的含义班级是旨在实现教育目标、人为组织的带有一定强制性的集体，是由幼儿和保教人员共同组成的学习集体。班级的构成要素：幼儿、教师、班级学习环境（二）班级保教管理班级保教管理主要包括园长对各班级的宏观管理和教师对本班保教工作的管理，但主要指的是教师对本班保教工作的管理。班级保教工作管理包含了保教工作和管理工作，二者同步进行。二、班级保教工作的特点p170（一）班级保教工作具有更直接的目的性、教育性。（二）班级保教工作具有全面整体性幼儿园的教育目标是促进幼儿全面发展。（三）班级保教工作具有集体性（四）班级保教工作具有主导性教师在保教过程中起主导作用。（五）班级保教工作具有创造性（六）班级保教工作具有开放性班级保教工作要取得预期效果，必须与幼儿家庭、家长密切联系。三、日常生活中的安全管理和教育（一）维护幼儿安全的原则1、防患于未然，加强预见性。2、组织有序，稳定幼儿情绪。3、提供充分的活动时间和空间。避免幼儿由于过于拥挤而发生危险，造成意外伤害。4、教育和信任并重，处理好“管”与“放”的关系。第三节幼儿行为管理一、幼儿行为管理的含义（一）幼儿行为及其管理通过实施同步的管理和教育，引导并强化幼儿的积极正面行为，改变和调整幼儿的不适当行为，同时，帮助幼儿学习约束和管理自己的行为。本章着重探讨不适当行为问题的教育和管理。（二）正确认识幼儿的不适当行为幼儿的行为可能并无所谓对与错，只是在当时情景下是不恰当、不适宜的。对幼儿的行为不宜从道德意义上加以判断。幼儿是不成熟个体，决定了他们往往不能很好地表现出成人所要求的行为，而不是有意要做出不良行为。学校是可以犯错误的地方，孩子是允许犯错误的年龄。二、幼儿不适当行为的类型和产生的原因（一）不适当行为的类型p1921、从不适当行为的指向上分类2、根据不适当行为的严重程度分类（1）不是问题的行为（2）轻微的问题（3）范围和影响有限的问题行为3、根据不适当行为发生的不同阶段划分（二）幼儿不适当行为产生的原因1、幼儿身心特点和发展水平精力充沛、活动性强、对外界充满兴趣和探究欲望是幼儿阶段儿童的普遍行为特点。由于认识和行为上的不成熟，以及情绪和情感方面的需要比较强烈，会导致行为不当。2、外部环境的影响营养医疗、文化刺激、家庭教养、教师的引导示范、伙伴之间相互模仿儿童出现问题行为上升的原因：（1）成人对幼儿一味要求服从，或过分溺爱。（2）应试教育背景下，教育中的情感因素下降，更多强调教育的工具价值，过分进行智力训练。（3）现代媒体的巨大影响，儿童过度沉湎于电视、电脑游戏或动画片、武打片。三、幼儿行为管理的基本原则（一）坚持教育的一致性和一贯性坚持必要的班级规则，保教人员的要求和采用方式的一致和一贯，同时注意和家长取得联系。（二）正面教育原则教师要突出对正面行为的鼓励，避免对不当行为过多注意。（三）及时性和适度性原则教师对幼儿不当行为的处理特别是惩罚的运用要注意及时和适度，应采取轻微处罚。（四）宽严相济原则四、幼儿不恰当行为的干预策略p197（一）教师介入的方式1、轻度介入：当孩子刚刚要发生问题行为时，教师可以给予提醒、提示。2、中度介入：在问题比较轻微时，教师可以采用一些让孩子接受行为的负面效果的方式，促使幼儿练习行为自控和学习自我约束。3、深度介入：幼儿行为问题严重，持续干扰和影响他人或班级，而且不肯改进的时候。教师要对特别违规行为做专门处第七章教职工队伍建设第一节人是管理的核心一、明确幼儿园教职工队伍建设的思路（一）树立人是管理对象与主体统一的观点实施民主管理，发挥教职工的能动性、创造性。（二）组织发展与教职工个人发展的一致性幼儿园管理承担两大任务：1、实现幼儿园工作目标，即促进幼儿体智德美全面发展，为家长服好务；2、促进组织成员的发展，帮助保教人员在本单位取得较高成就，尽可能发展其职业能力。二、遵循科学用人原则，使用和培