Unit3大单元整体教学设计-2023-2024学年小学英语六年级下册（Join in 外研剑桥英语）

Unit3Mary’sdiary单元整体教学设计一、指导思想(20172020年修订指出:是学科育人价值的集中体现。通过英语课程发展学生核心素养，落实立德树“语篇为依托，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活”课程标准的主要途径。这就要求教师深入研读语篇，把握教学内容，合理构建层次，开展教学活动。二、单元教材内容分析（一）解读编者意图Part1初步感知日记基本格式包括日期、天气和正文。Part2了解日记可以记录自己的喜、怒、哀、乐等情感。Part3了解日记可以记录自己或自己与他人所经历过的事情和做过的梦等。Part4通过学习Mary的梦里发生的一个故事，了解关于邓伟根城堡里的ghost的故事，培养学生通过自己的努力达到目标，但要注意方式方法。Part5围绕故事引发学生思考，展开讨论如何用微博或微信来记录和分享有趣的故事及其与日记的差异。Part6a6b了解如何介绍将来时间某一天的计划安排，培养学生善于设定计划的好习惯。Part7了解如何介绍他人周末的安排，培养学生理解并学习他人良好的生活习惯。（二）探究主题意义本单元的标题是Mary’sDiary，涉及的话题是“玛丽的日记”，话题所属的主题范畴为人与自我。本单元将以“日记记录着日常人们所做，所思和所感”为主题，引导学生围绕“为什么要写日记？”“日记可以记述什么内容？”“怎样通过书信或网络（微博，微信）等不同的媒介与他人分享自己的日记？”等主要问题进行探究性学习，使学生在学习了玛丽的儿时日记和网络日记后，感受日记记载的丰富内容，通过日记分享自己的喜怒哀乐。单元课时安排教学板块课时教学内容了解写日记的作用及其可以涉及的内容和格式Lesson1Part1Listenandread.PairworkTellyourpartneraboutMary.Thenchangeroles.Lesson2Part2ReadandsaywhyMarywassad.Part3ReadandsaywhatMarydreamedabout.学习并读懂Mary记录在日记中的一个关于鬼怪的梦境故事，结合习题增进对故事的理解Lesson3Part4Astory-IcecreamforOswald.Part5PutthesentencesinthecorrectorderPairworkAskandanswer.掌握如何介绍某个人未来的计划安排Lesson4Part6aListenandnumberwhatSallywilldointhecorrectorder.Part6bListenagain.ThenfillinwhatSallywilldothisSaturday.Part7LookandanswerwhatSimonisgoingtodothisweekend.PairworkAskyourpartnerwhathe/sheisgoingtodothisweekend.Thenchangeroles.（四）形成结构图示本单元大部分内容与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联。学生从初步了解日记形式，到了解日记的各个内容，再到区分微博微信与日记的区别，并会分享自己生活中的趣事，从而学会感受快乐，享受生活，并会对自己的生活有合理的安排与计划。具体结构图示如下：三、单元学习目标。四、单元学习评价单元主题评价内容评价说明评价标准ABCMary’sdiary日记格式及内容根据文段信息，向同学介绍Mary(第一课时)能根据Mary的文段，提取正确信息，并完整的叙述出来。表述逻辑性强，语音语调标准，声音洪亮，发音清晰。能根据Mary的文段，提取正确信息，并较为完整的叙述出来。表述逻辑性较强，语音语调较为标准。能根据Mary的文段，提取基本信息，经过提示能叙述出来。表述有一定逻辑性。能创编日记，用正确时态介绍自己身边的事情(第二课时)能用正确时态创编出，逻辑性强的日记，并且符合日记格式，行文流畅。能用正确时态创编出，较有逻辑性的日记，格式正确，内容清晰。能用正确的时态创编出日记，格式内容较为正确。趣味故事分享合理安排周末计划学生能表演出故事，并能进行适当创编(第三课时)能将故事，正确、熟练地表演出来，语音语调标准，声音洪亮，发音清晰，并能给故事一个新的结局，且逻辑性强。能将故事正确的表演出来，语音语调标准，声音洪亮，发音清晰。能将故事正确流利地读出来，语音语调标准，声音洪亮，发音较为清晰。学生能够介绍自己或他人的周末计划(第四课时)能够流利地介绍自己或他人的周末计划，能够流利的朗读文本，并大致介绍自己或他人的周末计划。能够根据听力完成书本练习，并能够理解文段内容，能朗读文段。五、第一课时教学设计（Part1）（一）语篇分析（what,why,how,how）主题与内容（what）:Mary的日记内容。写作目的（why）:初步感知日记基本格式包括日期、天气和正文。语篇结构（how）：文段分为两部分，第一部分，语言结构清晰。语言特点（how）：以过去时为主要语法句型。（二）学情分析1.对话题的喜好和熟悉程度：学生对日记相关话题很熟悉，也很感兴趣。2.已有的知识技能储备：五上Unit3Time中已经学习了书信相关句型和格式。同时学生对事情叙事表达有一定的基础。3.预期的学习困难：学生对过去时的运用表达有一定的困难。（三）教学目标1.任务目标（1）SscanlistenandreadthepassageaboutMaryandoneofherdiaries.（2）Sscangraspusefulkeyinformationtodoexercise.2.体验目标（1）Sscankeepahobbyofwritingdiaries.3．语言目标（1）Sscanmasterthewords:diary,wrote,keep,ate;（2）Sscanusethestructure:onthelake,writeabout;（3）Sscanusethesentence:Keepadiary,andsomedayitwillkeepyou.（四）教学重难点1.教学重点（1）Sscanunderstandthediary;（2）SscanbeabletocompletetheretellingpassageaboutMaryinpart1,usingtheinformationthey’vegotinthepassage.2.教学难点学生能正确运用过去时（五）教学活动设计教学目标教学活动活动层次设计意图1.任务目标（1）SscanlistenandreadthepassageaboutMaryandoneofherdiaries.（2）Sscangraspusefulkeyinformationtodoexercise.3．语言目标Sscanmasterthepastwords.2.体验目标（1）Sscankeepahobbyofwritingdiaries.Step1Warmingup利用图片或者课件创造情境，引出本单元的话题Dairy，让大家谈谈对日记的一些感受。Step2Revision回顾上一单元所学的内容，借助图片进行与食物有关的词语的复习。Step3Listenandread.学生翻书到第20页，仔细观察图片，用问题引导学生初步理解：What’sthis?Whosedairyisit?播放录音，学生看书完成表格内容：师生共同核对答案，借助图片或课件帮助学生理解新单词：Scotland和句子Keepadiary,andsomedayit’llkeepyou等。Step4Readandsay播放录音后，学生进行朗读，注意引导学生进行意群朗读；设计动词原形与过去式的配对活动，帮助学生了解不规则动词过去式：give-gave，feel-felt，get-got等；老师提问：WhywasMarysad?学生分组进行讨论；询问学生：WhatwillMarydo?鼓励学生像Mary学习：Whenwearenotgoodatsomething,weshouldn’tbeafraidofit.Weshouldworkharderandharder.Step5Readandsay指导学生进行课文的阅读；2.Readthepassagesagainandcompletetheretellinginthefirstpersonandtheninthethirdperson.TaskSstotalkaboutMarywiththeirpartners.Step6Extension根据框架创编自己的日记。展示分享。Step7Summary老师让学生看黑板上的板书,与学生一起回顾本课所学的重要单词。学习理解应用实践迁移创新通过情景导入课程，可以让学生对这一课程提起兴趣，也可以适当回顾已学知识。让学生对整篇文章有一个整体概念以及基本框架，为后文的输出做好了铺垫。练习核对答案，并引导孩子养成记日记的好习惯。小组合作，让学生将故事转述给他人，为后文的创编做铺垫。（六）板书设计作业设计Listenandreadpart1.IntroduceMarytoyourfamily.（八）教学反思六、第二课时教学设计（Part2,3）（一）语篇分析（what,why,how,how）主题与内容（what）:日记内容及格式写作目的（why）:了解日记可以记录自己的喜、怒、哀、乐等情感和自己或自己与他人所经历过的事情和做过的梦等。语篇结构（how）：本语篇主要由两个部分构成：1.记录情感。2.自己与他人所经历过的事情和做过的梦。语言特点（how）：是用过去式来记录日记。（二）学情分析1.对话题的喜好和熟悉程度：学生对日记话题比较感兴趣，贴近学生生活但对日记表达内容和时态不太清楚。2.已有的知识技能储备：学生已经学习了日记相关话题，在第一课时的基础上对日记也有了进一步了解，初步具备了谈论本节课相关话题的能力。3.预期的学习困难：学生只会少数简单的过去时动词词组的英文表述，词汇储备量较少，另外对描述的句型了解较少，描述较为单一。（三）教学目标1.任务目标（1）Sscanreadandunderstandthetwodiaries;（2）SscanmastertheformoftheEnglishdiary;（3）Sscanreadthediarieswithemotions.2.体验目标（1）Sscangettoknowthebenefitsofkeepingadiary;（2）Sscanbewillingtoactoutthecontentofthediaries.3．语言目标（1）Sscanmasterthewordsandphrases:difficult,sum,wrong,begoodat,workharder;（2）Sscanmasterthepasttenseforms:wrote,was,went,ate,gave,got,felt,had;（四）教学重难点1.教学重点SscanmastertheformoftheEnglishdiaryandtrytowriteadiaryinEnglish.2.教学难点能将日记用正确的语法形式表达清楚。（五）教学活动设教学目标教学活动活动层次设计意图Step1Warming-up1.Greetings.2.Review1)ReviewsomethingaboutMary.2)Reviewthepasttenseforms.Ssreviewingroups:SstrytotalkaboutMarybasedonthemindmapofthecontentinpart1,Ssreadthewordsandtheirpasttenseformstogether.1.任务目标（1）Sscanreadandunderstandthetwodiaries;（2）SscanmastertheformoftheEnglishdiary;（3）Sscanreadthediarieswithemotions.3．语言目标（1）Sscanmasterthewordsandphrases:difficult,sum,wrong,begoodat,workharder;（2）Sscanmasterthepasttenseforms:wrote,was,went,ate,gave,got,felt,had;Step2PresentationReadthepassageinpart2andpart3andpayattentiontotheformofthediary.DateWeatherContent2.Listenandreadthepassageinpart2,andthendo“TrueorFalse”exercise.3.Checktheanswers.FTFTT4.TaskSstoreadagainandanswerthequestions:WhywasMarysad?DoesMarylikeMaths?WhatwillMarydo?5.Listenandreadthepassageinpart3,andthendothe“TrueorFalse”exercise.6.Readpart3againandanswer:Howoldisthecastle?DoesMarythinkthereisaghostinthetower?Step3PracticeMakesentencesbyusingthephrases:…begoodat……willworkharder.SsmakesentencesingroupsandshowHe/Sheisgoodat...He/Shewillworkharderat...Reviewthepastforms:Sswritethepastforms:give—gaveget—gotfeel—feltvisit—visiteddream—dreamedlove—loved学习理解应用实践学生通过学习了解日记基本格式，教师可以引入日记内容，从而渗透坚持写日记是一个好习惯2.体验目标（1）Sscangettoknowthebenefitsofkeepingadiary;Step4ExpansionRetellthetextsCreateyourowndiary.迁移创新学生通过复述以及书写自己的日记，从而感受到他人或自己在写日记时的情感，从而引出“Keepadiary”（六）板书设计（七）作业设计（八）教学反思七、第三课时教学设计（Part4、5）（一）语篇分析（what,why,how,how）主题与内容（what）:通过学习Mary的梦里发生的一个故事，了解关于邓伟根城堡里的ghost的故事，培养学生通过自己的努力达到目标，但要注意方式方法。写作目的（why）:围绕故事引发学生思考，展开讨论如何用微博或微信来记录和分享有趣的故事及其与日记的差异。语篇结构（how）：通过故事的形式让学生了解关于邓伟根城堡里的ghost的故事，引发学生思考。语言特点（how）：以对话、图片的形式简洁明了展现了故事。（二）学情分析1.对话题的喜好和熟悉程度：故事内容较为有趣，且基础语句前面三年有一定的学习。2.已有的知识技能储备：在四年级、五年级的学习中学生学习过相关单词以及句型，能够理解部分文本。3.预期的学习困难：学生理解文本，但用英语表达出自己对这个故事的看法，存在一定的困难。（三）教学目标1.任务目标（1）Sscanlisten,readandunderstandthestory;（2）Sscanreadandanswerthequestionsaboutthestory;（3）Sscangrasptheusefulinformationaccurately.2.体验目标（1）SscanbemoreinterestedinlearningEnglish;（2）Sscanbeawareofgettingsomethingtheywantinacorrectway.3．语言目标（1）Sscanmasterthewordsandphrases:flavour,vanilla,strawberry,guide;（2）Sscanusethestructure:stop+V.ing;...,please;notany（四）教学重难点1.教学重点（1）Sscanread,understandandactoutthestory;（2）Sscangrasptheusefulinformationaccurately.2.教学难点学生能用英语表述出自己对这个故事的总结和理解。教学活动设计教学目标教学活动活动层次设计意图Step1Warming-upGreetingsAskSstoreadpart3andask:WhatwasMary’sdream?Whodidshemeet?Howwasherdream?复习所学内容，为后面的学习做铺垫。任务目标（1）Sscanlisten,readandunderstandthestory;（2）Sscanreadandanswerthequestionsaboutthestory;（3）Sscangrasptheusefulinformationaccurately.语言目标Sscanusethestructure:stop+V.ing;...,please;notany体验目标（1）SscanbemoreinterestedinlearningEnglish;（2）Sscanbeawareofgettingsomethingtheywantinacorrectway.Step2Presentation1.教师利用图片，节选几个场景，引导学生预测故事内容：①Whereistheicecream?Whotakesit?②Doeshegettheicecream?Whatwillhedo?③Howmanyicecreamdoeshebuy?Howdoeshegetthemoney?2.TplaythetapeandSsfeelthewholestory.3.Listenagainandlearnindetails:Picture1-2Readandanswer:Whatisthereinthecastle?What’sitsname?Whotakestheicecream?Picture3-5Readandanswer:WhatdoesOswaldlove?Whatishegoingtodo?Howmuchistheicecream?Doeshegettheicecream?Why?Picture6-13TrueorFalse1)Oswaldhasgotanideaofpretending(假装)tobeaguide.2)Peopledon’tlikehim.3)Hehavegotmoneytobuyicecream.AskSstoreadagainandthink:T:DoyoulikeOswald?Whatdoyouthinkofhim?学习理解通过问题引发学生思考，带入故事情景通过问题引发学生思考，并引入生活中，从而升华主题Step3PracticeandconsolidationReadthestorywithemotion,Actoutthestory.Step4.Extension1.Makeanewending.2.Describewhatyouhavelearned.应用实践迁移创新引导学生将课堂内所学习的知识延伸到课本外。板书设计（七）作业设计分层作业A类学生以拍视频的方式，将故事表演出来。B类学生创写，设计符合情节的故事结尾，巩固所学知识点，学以致用。A类:Makeavideo.B类:Designyourownending.（八）教学反思八、第四课时教学设计（Part6a、6b、7）（一）语篇分析（what,why,how,how）主题与内容（what）:介绍将来时间某一天的计划安排，培养学生善于设定计划的好习惯。写作目的（why）:了解如何介绍他人周末的安排，培养学生理解并学习他人良好的生活习惯。语篇结构（how）：通过听力、对话的形式进行学习。语言特点（how）：以将来时begoingto+V两种语法进行描述。（二）学情分析1.对话题的喜好和熟悉程度：周末安排这个话题与学生当下息息相关，贴近学生生活，学生较为熟悉。2.已有的知识技能储备：在五年级的学习中，学生学过将来时的表述方式及运用方式。3.预期的学习困难：学生will+V与begoingto+V两种将来时表达方式分不清楚。（三）教学目标1.任务目标（1）Sscanlistenandunderstandweekendplans.（2）Sscanlistenandnumber.（3）SscantalkaboutweekendplansinEnglish.2.体验目标Sscangettoknowtheimportanceofplansandbeawareofplanningthingsahead.3．语言目标（1）Sscanmasterthewordsandphrases:listentomusic,goriding,domathsexercises,read,playfootball,watchTV,playtabletennis,paint;（2）Sscanusethestructure:…isgoingto+V.原型…will+V.原型;（3）Sscanusethesentence:Whatwill...do?Whatis...goingtodo?（四）教学重难点1.教学重点SscantalkaboutweekendplansinEnglish.2.教学难点SscanPracticethepattern:isgoingto+V.原型,will+V.原型;教学活动设计教学目标教学活动活动层次设计意图Step1Wa