单元学习任务（说课）课件 2023-2024学年统编版高中语文必修下册VIP

高中语文统编教材必修（下）第八单元学习任务整体设计（说课）理性的声音，责任的担当

说课流程

一、说教材本单元的人文主题是“责任与担当”，选取了两组四篇古代思辨性文本，从不同角度展现了古代优秀士人面对国家社会问题时，以史为鉴，积极思考而发出的“理性的声音”。本单元是高中阶段“思辨性阅读与表达”学习任务群的第三个单元。本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平，培养思辨读写能力。

了解相关文学常识，梳理文言词语在课文中丰富的语境义，把握古今词义的异同，理解文言语境下的通假现象，做到对课文的准确理解；（文言文基础知识的积累和梳理）

理清文章论证思路，把握作者的观点、态度和语言特点；在历史事实和合理推论的基础上，探究作者观点及其现实针对性，养成批判质疑、辩证分析的思辨阅读习惯；（理性思维、批判质疑、勇于探究等思辨读写能力的培养）

鉴赏本单元的说理艺术，借鉴不同文本的的论证方法，以理性的方式认识问题，独立思考，学会论据分析方法，学会论证自己的观点；学习古代良臣贤士的家国情怀，树立心怀天下、勇担责任的正确价值观，增强时代青年为民族复兴而读书的使命意识。

二、说目标

三、说学情

本校高一学生文学常识知识面不广、文言文基础较为薄弱，思辨读写提升空间大。在教学中要特别关注以下三点：

四、说单元整体设计任务学习内容思辨读写侧重点课时数负责人一《谏太宗十思疏》劝谏说理艺术2二《答司马谏议书》学习驳论2三《六国论》《阿房宫赋》探究作者观点及其现实针对性2四单元写作任务论据分析1人文主题“责任与担当”渗透单元整体设计本单元设计了4个任务群（课题），每个任务群各有侧重点，相互独立又相互勾连。

整合设计说明：我们为什么这样设计侧重点？人文主题渗透在每个课题的思辨读写活动中。

五、说学习任务设计学习任务设计活动的重点应该落在学习情境的创设，学习活动的组织，学习方法的选择与运用，以及学习效果的评价四个方面。我们将在课前、课中、课后各个学习环节，尽可能通过各种学习活动，全面落实学生的自主学习能力和合作探究能力。

（一）课前准备1.明确学习目标。

师生共同学习单元导语、学习提示、单元学习任务，明确学习本单元的学习要求、任务及预期学习成果。2.完成预习任务。

教师适量地推送资料包，并把校本作业提前印发给学生；学生借助课文注释和工具书做好课前预习工作。

（二）课中学习·整合设计1.主要以单篇阅读、群文比较阅读、单元任务写作等形式来整合教学

课例一《谏太宗十思疏》第二课时之“群文比较阅读，学习劝谏艺术”（10分钟）（设计意图：拓展延伸，构建群文阅读情境，加深学生对劝谏策略的认识，促成劝谏艺术的归纳。）实施策略：自主学习、小组讨论、归纳小结2.具体活动案例（每个课题各列举一个活动案例）（二）课中学习·具体案例

课例二《答司马谏议书》第二课时之“学以致用，辩出风采”（18分钟）（设计意图：以辩论的形式进行实战演练，引导学生学习反驳，理性有条理地表达自己的观点。）实施策略：课堂辩论赛2.具体活动案例（每个课题各列举一个活动案例）

课例三《阿房宫赋》《六国论》比较阅读第二课时之“反思历史的现实针对性”（设计意图：通过引导学生比较文章思路、鉴赏艺术手法，来探究作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式。）实施策略：小组合作探究2.具体活动案例（每个课题各列举一个活动案例）（15分钟）

课例四以“做文明理智的爱国者”为论点，（15分钟）结合作文课所讲方法和技巧写一个例证。（设计意图：现场写作，展示优文，量表评价，有助于学生明确写作标准，发现写作问题。写、评、改，三位一体落实本课所学的论证技巧。）实施策略：现场微写作、小组讨论、合作探究2.具体活动案例（每个课题各列举一个活动案例）

（三）课后作业设计（例说）1.分阶作业，如课题一的课后作业设计（设计意图：关注个体差异，设计分层作业，普适作业用于巩固基础，中高阶作业将本课所学迁移到课外运用与写作提升中。）根据学情特点，分层设计作业，有基础作业，也有提升作业；根据学习内容和评价反馈需要，有单课作业，也有单元整合作业。

2.单元整合作业：单元校本作业设计和单元写作作业设计

例如《掌握实词，巩固基础（单元作业设计）》（详见附录1）（三）课后作业设计（例说）（设计意图：借助文本情境，帮助学生掌握实词的解释方法，积累本单元的重点实词；通过古今场景互换，引导学生学习文言文特殊句式的语法规则，有助于学生准确翻译文言文。）一、借助文本情境，掌握实词释义1.古今义的联系2.古今义的不同3.词类活用：怎么活用，就怎么组词4.通假现象：找出本字，即可解释二、借助语法规则，古今场景互换三、必备知识加油站

（四）单元设计小结本单元围绕“倾听理性的声音”设计了四个学习任务群（课题）。前三个学习任务的核心词是“倾听”，即理解把握，引导学生把握各篇作品的主要观点，理解其现实合理性，把握理