二年级品德与生活上册 我们的生活真温暖教学设计 北师大版

二年级品德与生活上册我们的生活真温暖教学设计北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）二年级品德与生活上册我们的生活真温暖教学设计北师大版课程基本信息1.课程名称：二年级品德与生活上册《我们的生活真温暖》教学设计

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的同学们，今天我们要一起走进《我们的生活真温暖》这一课，感受生活中的点滴温暖。让我们一起准备，开启这趟心灵的旅程吧！🚀核心素养目标1.增强关爱他人的意识，学会发现和珍惜身边的温暖。

2.提升表达情感的能力，能够用恰当的方式表达对家人、朋友的感激之情。

3.培养积极乐观的生活态度，学会在日常生活中发现美好，传播正能量。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的生活经验，对家庭、学校和社会中的一些温暖场景有所了解。他们能够识别出一些基本的关爱行为，如帮助、关心等，但对于如何表达自己的感激之情和如何传递温暖还缺乏系统的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对周围的世界充满好奇，对生活中的温暖故事特别感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过图片、故事等形式吸收新知识。在学习风格上，有的同学喜欢通过小组讨论来学习，有的则更喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能难以用恰当的语言表达自己的情感，尤其是在表达对家人的感激时可能会感到害羞或不自然。此外，有些学生可能因为家庭环境或个人经历，对温暖的理解有限，需要更多的引导和启发。在教学过程中，我们需要关注这些学生的情感需求，提供适当的帮助和鼓励。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过生动的案例和故事引入主题，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体验不同的关爱行为，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示家庭、学校和社会中的温暖瞬间，激发学生的观察力和想象力。

4.组织小组讨论，让学生分享自己生活中的温暖故事，培养表达能力和团队协作精神。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《我们的生活真温暖》相关的故事、图片和视频，要求学生观察生活中的温暖瞬间，并思考如何用文字描述。

-设计预习问题：围绕“什么是温暖？你身边有哪些温暖的时刻？”设计问题，引导学生进行初步思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和作业提交情况，了解学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读老师提供的资料，收集生活中的温暖故事。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对温暖的定义和感受。

-提交预习成果：学生将收集到的温暖故事和思考提交至微信群。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和互动。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，激发学习兴趣。

-培养学生的观察力和表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于家庭温暖的感人故事，引出课程主题。

-讲解知识点：讲解温暖的定义、类型以及如何传递温暖。

-组织课堂活动：进行“温暖传递”角色扮演游戏，让学生体验不同情境下的温暖行为。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验和理解温暖的行为。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解温暖的概念。

-活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受和传递温暖。

作用与目的：

-深入理解温暖的概念和重要性。

-培养学生的情感表达和人际交往能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生写一篇关于自己经历的温暖时刻的小文章。

-提供拓展资源：推荐一些关于家庭温暖和人际关系的书籍或视频。

学生活动：

-完成作业：认真完成写作作业，分享自己的温暖故事。

-拓展学习：阅读推荐的资源，进一步了解温暖和人际关系。

方法/手段/资源：

-自主学习法：通过写作和阅读，深化对温暖的理解。

-反思总结法：通过写作和阅读后的反思，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂所学，将理论知识应用到实际生活中。

-培养学生的写作能力和阅读理解能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭温暖故事集：收集整理一些温馨的家庭故事，包括家庭成员之间的相互关爱、节日庆祝、日常生活中的小细节等，这些故事可以作为课堂讨论和角色扮演的素材。

-温暖行为案例：挑选一些真实发生的温暖行为案例，如邻居间的互助、志愿者活动、学校里的感人事迹等，这些案例可以帮助学生理解温暖的具体表现形式。

-传统节日习俗：介绍一些与家庭温暖相关的传统节日习俗，如春节、中秋节、重阳节等，通过了解节日背后的文化内涵，让学生体会到家庭的温暖和传统的重要性。

-名人名言：收集一些关于家庭、友情、关爱的名人名言，用于课堂上的激励和启发。

2.拓展建议：

-家庭温暖故事分享会：鼓励学生和家长共同收集和分享家庭中的温暖故事，通过故事会的形式，增强家庭成员之间的情感交流。

-角色扮演游戏：设计一系列角色扮演游戏，让学生在不同情境中体验和理解温暖的行为，如“我帮你”“谢谢你”等，通过游戏让学生学会表达感激和关心。

-社区服务实践：组织学生参与社区服务活动，如帮助孤寡老人、照顾流浪动物等，通过实际行动传递温暖，培养学生的社会责任感。

-家校联系：鼓励家长参与学校组织的活动，如家长会、亲子活动等，通过家校合作，营造温馨的家庭教育环境。

-家庭温暖摄影展：引导学生用照片记录家庭中的温暖瞬间，举办家庭温暖摄影展，展示家庭的温馨和幸福。

-温暖名言卡牌：制作温暖名言卡牌，让学生在日常生活中随机抽取，激发他们思考和表达温暖的能力。

-亲情手写信：鼓励学生给家人写一封手写信，表达自己的感激和爱意，通过写信的过程，加深家庭成员之间的情感联系。

-家庭温暖主题班会：定期举行家庭温暖主题班会，让学生分享自己的温暖故事，讨论如何在家里传递和创造温暖。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家庭温暖的概念

-家庭温暖的表现形式

-传递家庭温暖的方法

②重点词汇：

-温暖

-关爱

-感激

-互助

-理解

③重点句子：

-“家庭是温暖的港湾，是我们心灵的避风港。”

-“在家庭中，每一份关爱都是一种温暖的表现。”

-“传递温暖，就是让身边的人感受到我们的关心和爱护。”教学反思与总结今天上了《我们的生活真温暖》这一课，心情既兴奋又有些许的紧张。回顾整个教学过程，我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来吸引学生的注意力。我用了故事导入，通过一个温馨的家庭故事，让学生们很快进入了课堂的氛围。我发现，孩子们对这样的方式很感兴趣，他们能更好地投入到故事中，感受到家庭的温暖。在讲解知识点时，我尽量用简单易懂的语言，结合生活中的例子，让学生们能够理解并记住。

②在策略上，我设计了角色扮演和小组讨论的活动，目的是让学生们能够亲身体验和表达温暖。我看到，在角色扮演中，孩子们表现得非常投入，他们能够很好地理解角色的情感，并用恰当的方式表达出来。在小组讨论中，他们也能积极地分享自己的感受和看法，这让我感到非常欣慰。

③在管理方面，我注意到了一些细节。比如，在小组讨论时，我注意到有些学生比较内向，不太愿意发言。我特意在课后找他们聊天，鼓励他们多参与讨论，表达自己的观点。我发现，通过个别指导，他们的自信心有所提升，下次讨论时，他们表现得更加积极。

对于教学效果，我觉得是不错的。学生们在知识上，对家庭温暖有了更深的理解；在技能上，他们学会了如何表达感激和关心；在情感态度上，他们更加懂得珍惜和传递温暖。

当然，也存在一些不足。比如，在角色扮演活动中，我发现部分学生还是不太善于表达自己的情感，这可能是因为他们在日常生活中缺乏这样的练习。在今后的教学中，我打算增加一些情感表达训练，比如通过写作、绘画等方式，让学生们有更多的机会表达自己的情感。

另外，我还发现，有些学生对于家庭温暖的理解还停留在表面，他们可能没有深刻体会到家庭温暖对于个人成长的重要性。因此，我计划在接下来的课程中，结合一些心理学和哲学的知识，让学生们更深入地思考家庭温暖的意义。典型例题讲解1.例题：

小明在周末帮助奶奶打扫房间，奶奶非常高兴，对小明说：“谢谢你，小明，你真是个懂事的孩子。”小明回答道：“不用谢，奶奶，照顾您是我应该做的。”请根据这段对话，分析小明和奶奶的行为体现了哪些家庭温暖。

答案：

小明帮助奶奶打扫房间，体现了家庭成员之间的相互帮助和关心，这是家庭温暖的一种表现。奶奶对小明表示感谢，体现了家庭成员之间的相互尊重和感激之情。小明的回答则显示了他对家庭责任的认同和愿意为家庭付出，这也是家庭温暖的一部分。

2.例题：

春节期间，小红和家人一起包饺子，她主动承担起擀面的任务。她的父母笑着说：“小红长大了，会照顾人了。”请分析这个场景中体现了哪些家庭温暖。

答案：

这个场景中体现了家庭成员之间的亲情和协作。小红主动承担家务，展现了家庭成员之间的相互支持和责任感。父母对小红的夸奖，体现了家庭成员之间的相互认可和鼓励，这是家庭温暖的重要体现。

3.例题：

小刚在学校的运动会上取得了好成绩，他的妈妈在电话里激动地说：“儿子，你真棒！妈妈为你骄傲！”小刚听了妈妈的表扬，感到非常开心。请分析这个场景中家庭温暖的表现。

答案：

这个场景中，妈妈的表扬体现了家庭成员之间的支持和鼓励。妈妈的言语表达了对小刚成就的认可和自豪，这是家庭成员之间情感交流的重要方式，也是家庭温暖的一种体现。

4.例题：

小明在公交车上看到一位老人站不稳，他立刻站起来让座，并帮老人找到了座位。周围的人对小明的行为投来了赞许的目光。请分析这个场景中家庭温暖的表现。

答案：

小明的行为体现了家庭成员之间所学的良好品德和社会责任感。他主动帮助老人，展现了家庭成员之间的互助精神和社会责任感。周围人的赞许则是对这种家庭温暖行为的认可。

5.例题：

小华在家庭作业中遇到了难题，他的哥哥耐心地给他讲解，直到小华理解了为止。小华的妈妈看到这一幕，微笑着说：“你们兄妹俩真是一对好搭档。”请分析这个场景中家庭温暖的表现。

答案：

这个场景中，哥哥的耐心讲解体现了家庭成员之间的关爱和帮助。他们共同面对困难，共同解决问题，这是家庭温暖的重要体现。妈妈的微笑和评价，则是对家庭成员之间相互支持的一种肯定。教学评价1.课堂评价

在课堂上，我通过提问、观察和参与学生的讨论来评价学生的学习情况。以下是一些具体的评价方法：

-提问：我会在课堂上提出开放性问题，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。例如，“你如何看待家庭中的温暖？”这样的问题可以帮助我了解学生对家庭温暖的个人理解。

-观察：我会在课堂上观察学生的参与度、互动情况以及他们的情绪反应。例如，如果一个学生在小组讨论中显得特别积极，这表明他们对课程内容感兴趣。

-小组活动：通过观察学生在小组活动中的表现，我可以评估他们的合作能力和沟通技巧。例如，在角色扮演活动中，我会注意学生是否能够理解角色情感并恰当地表达出来。

2.作业评价

对于学生的作业，我会进行以下评价：

-批改作业：我会认真批改学生的写作作业，如家庭温暖故事的小文章，并给出具体的反馈。我会关注文章的结构、内容、语法和情感表达。

-点评：在批改作业的同时，我会给出详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，“你的故事写得很好，情感真挚，但注意一些语法错误，可以再次检查。”

-及时反馈：我会尽快将作业批改和点评反馈给学生，以便他们能够及时了解自己的学习效果，并有机会改正错误。

-鼓励学生：在作业评价中，我会鼓励学生继续努力，例如，“你的进步很大，继续保持，我相信你能够做得更好。”

3.形成性评价

除了课堂和作业评价，我还采用以下形成性评价方法：

-课堂参与度记录：我会记录每个学生在课堂上的参与情况，包括