Module 4 Unit 1 We are going to tell stories.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级上册

Module4Unit1Wearegoingtotellstories.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课内容选自2023-2024学年外研版《一起》英语五年级上册Module4Unit1，主要围绕"Wearegoingtotellstories."展开。通过学习，学生将掌握有关讲述故事的表达方式，包括询问故事内容、讲述故事情节以及表达个人观点等。具体内容包括：询问故事中的角色、地点和事件；讲述故事的发展过程；表达对故事结局的看法。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过参与故事讲述活动，提升英语口语表达能力，学会用英语描述故事情节，表达个人观点。同时，通过了解不同文化背景下的故事，增强文化意识。此外，学生将学会通过分析故事结构，培养逻辑思维能力，并提高自主学习英语的积极性。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。他们对英语字母、单词和简单的句子结构有一定的了解，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也有一定的兴趣。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听力和口语练习来学习，而另一部分学生可能更擅长通过阅读和写作来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习"Wearegoingtotellstories."这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-如何将已学的语法和词汇应用到讲述故事的实际情境中；

-如何在讲述故事时保持逻辑性和连贯性；

-如何表达个人观点，尤其是对故事情节的推测和评价；

-如何在故事讲述中融入文化元素，展示跨文化理解能力。教师需要针对这些挑战，设计相应的教学活动，帮助学生克服困难，提高英语综合运用能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有最新的外研版《一起》英语五年级上册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与故事讲述相关的图片、图表和视频，如经典故事的插图、故事情节的动画片段等，以丰富教学内容。

3.实验器材：本课时不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示故事情节，确保教室环境适合小组活动和故事讲述练习。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于故事讲述的背景音乐，引导学生进入故事的世界。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？你们能给大家讲一个故事吗？”

3.学生回答：学生自由发言，分享自己喜欢的故事或讲述一个简短的故事。

4.引导过渡：教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“今天，我们将学习如何用英语讲述故事。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：让学生掌握讲述故事的基本表达方式，包括询问故事内容、讲述故事情节以及表达个人观点。

2.教学重点：讲解询问故事内容、讲述故事情节和表达个人观点的常用句型和词汇。

3.教学过程：

a.教师展示故事图片，引导学生用英语描述图片内容。（5分钟）

b.教师讲解询问故事内容、讲述故事情节和表达个人观点的常用句型和词汇，并进行示范。（5分钟）

c.学生跟读并模仿教师示范，练习使用新学的句型和词汇。（5分钟）

三、巩固练习（15分钟）

1.练习形式：小组合作，每组选择一个故事，用英语进行讲述。

2.练习内容：

a.小组成员讨论故事内容，确定讲述的顺序和重点。（5分钟）

b.小组成员轮流讲述故事，其他成员倾听并给予反馈。（5分钟）

c.教师随机抽取小组进行展示，其他小组进行评价。（5分钟）

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，提出问题，如：“同学们，你们觉得在讲述故事时，最重要的是什么？”

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的看法。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调讲述故事时要注意的要点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，提出问题，如：“同学们，你们能给大家讲一个你们自己的故事吗？”

2.学生回答：学生自由发言，讲述自己的故事。

3.教师点评：教师对学生的讲述进行点评，鼓励学生继续努力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，提出问题，如：“同学们，你们认为故事有什么作用？”

2.学生回答：学生自由发言，分享自己对故事的理解。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调故事在培养想象力、情感表达等方面的作用。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：教师布置课后作业，要求学生用英语讲述一个自己熟悉的故事。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《格林童话》选篇：选择几个简短的故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，让学生阅读并尝试用英语复述故事。

-《安徒生童话》选篇：挑选适合五年级学生的故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，鼓励学生通过阅读了解不同文化背景下的故事。

-《伊索寓言》选篇：选择几个寓言故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦喝水》等，让学生分析故事中的道理，并用英语进行表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-故事创作：鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事，可以是童话、寓言或现实生活中的小故事。

-故事改编：让学生选择一个已知的英语故事，尝试进行改编，可以是改变故事情节、角色或结局。

-故事演讲：组织学生进行故事演讲比赛，让学生在课堂上用英语讲述自己选择的故事，提高口语表达能力。

3.知识点拓展：

-文化背景知识：通过阅读拓展材料，让学生了解不同文化背景下的故事，增强文化意识。

-语言运用技巧：在阅读和创作故事的过程中，学生可以学习到更多的英语词汇和句型，提高语言运用能力。

-思维能力培养：通过分析故事中的情节和人物，学生可以锻炼自己的逻辑思维和批判性思维能力。

4.实用性活动设计：

-故事角色扮演：学生分组，每组选择一个故事，进行角色扮演，提高英语口语和团队合作能力。

-故事地图绘制：让学生根据故事内容绘制地图，锻炼学生的空间想象力和绘图能力。

-故事写作工作坊：教师指导学生进行故事写作，提供写作技巧和反馈，帮助学生提高写作水平。七、作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读：学生选择本节课拓展阅读材料中的一篇故事，进行阅读，并尝试用自己的语言概述故事内容。

2.英语故事复述：学生选取一个自己熟悉的故事，用英语进行复述，注意语言的流畅性和准确性。

3.故事元素收集：学生收集与故事讲述相关的词汇和句型，如人物、地点、时间、事件等，并整理成小卡片。

4.家庭故事分享：学生在家与家人分享自己选择的故事，并用英语进行描述，家人可以给予反馈。

作业反馈：

1.批改方式：教师将对学生的作业进行细致的批改，包括阅读理解、故事复述、词汇收集和家庭故事分享等方面。

2.反馈内容：

-阅读理解：检查学生对故事内容的理解程度，包括故事情节、人物关系和主题思想等。

-故事复述：评估学生的语言表达能力和故事叙述的连贯性，注意语法和词汇的正确使用。

-词汇收集：检查学生收集的词汇是否准确，以及学生对这些词汇的掌握程度。

-家庭故事分享：了解学生在家庭中的英语应用情况，以及家人对学生英语能力的反馈。

3.改进建议：

-对于阅读理解方面，教师可以针对学生理解不深或错误的地方，提供详细的解释和例句，帮助学生加深理解。

-对于故事复述，教师可以鼓励学生使用更多的英语句型和词汇，同时注意语法和发音的正确性。

-在词汇收集方面，教师可以指出学生可能混淆的词汇，并提供正确的用法示例。

-对于家庭故事分享，教师可以建议学生多练习英语口语，并在分享时注意语速和语调，以提高口语表达的流利度。

4.反馈时间：作业反馈将在下次课前完成，以确保学生有足够的时间根据反馈进行改进。

5.反馈方式：教师将通过课堂口头反馈、书面批改和个别辅导等方式，对学生作业进行反馈。八、典型例题讲解1.例题：

-Story:"Lastweekend,wewenttothebeach.Weplayedsandcastleandswamintheocean.Thesunwasshining,andwehadagreattime."

-Task:Askabouttheactivitytheydid.

-Question:"Whatdidyoudolastweekend?"

-Answer:"Weplayedsandcastleandswamintheocean."

解释：这是一个简单的询问活动的问题。学生需要根据故事内容，用一般过去时态回答他们上周做了什么。

2.例题：

-Story:"Mybrotherlikestoreadbooks.Hereadseverydayafterschool."

-Task:Describewherehereads.

-Question:"Wheredoesyourbrotherread?"

-Answer:"Hereadseverydayafterschool."

解释：这个问题要求学生描述地点，使用了一般现在时态来描述日常习惯。

3.例题：

-Story:"Theywenttotheparkyesterday.Theyplayedsoccerandateicecream."

-Task:Askaboutthefoodtheyate.

-Question:"Whatdidtheyeat?"

-Answer:"Theyateicecream."

解释：这是一个询问食物的问题，学生需要根据故事内容，用一般过去时态回答他们昨天吃了什么。

4.例题：

-Story:"Shelikestodrawpictures.Shedrawseveryafternoon."

-Task:Describethetimeshedraws.

-Question:"Whendoesshedraw?"

-Answer:"Shedrawseveryafternoon."

解释：这个问题要求学生描述时间，学生需要用一般现在时态来回答她什么时候画画。

5.例题：

-Story:"Theywatchedamovielastnight.Theywatchedacomedy."

-Task:Askaboutthetypeofmovietheywatched.

-Question:"Whattypeofmoviedidtheywatch?"

-Answer:"Theywatchedacomedy."

解释：这是一个询问电影类型的问题，学生需要根据故事内容，用一般过去时态回答他们昨晚看了什么类型的电影。教学反思与总结今天上了《Wearegoingtotellstories.》这一课后，我觉得收获颇丰，同时也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计比较成功。通过播放音乐和提问，学生们很快就被吸引到了故事的世界中。他们积极分享自己喜欢的故事，这让我看到了他们对英语学习的热情。不过，我也发现有些学生不太善于表达，这可能是因为他们缺乏足够的词汇和句型。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的词汇积累和口语练习。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单易懂的语言讲解故事讲述的技巧。我发现，当学生能够用英语描述图片内容时，他们对故事的兴趣会更加浓厚。同时，我也注意到了一些学生在讲述故事时，语言表达不够流畅，有时会出现语法错误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生语法知识的巩固，同时也要注重培养他们的口语表达能力。

在巩固练习环节，我采用了小组合作的形式，让学生们互相学习和帮助。这种形式不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的团队合作能力。然而，我也发现有些小组在讨论时，部分学生参与度不高，可能是由于他们对故事内容不熟悉或者缺乏自信。因此，在今后的教学中，我会更加注重学生的个体差异，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在课堂提问环节，我尽量设计一些开放性问题，以激发学生的思考。我发现，当学生能够用自己的语言回答问题时，他们的思维能力和语言表达能力都会得到提升。但也有一些学生回答问题时，显得有些紧张，这可能是因为他们对英语表达不够自信。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，多给予学生鼓励和肯定，提高他们的自信心。

当然，教学中也存在一些问题。比如，部分学生在口语表达时，仍然存在语法错误和词汇量不足的问题。针对这些问题，我计划在今后的教学中，加强词汇和语法的教学，同时增加口语练习的机会，让学生在实际运用中提高语言