2024年学年九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教学设计2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教学设计2沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教学设计2沪教版五四制设计思路嘿，同学们，今天咱们要来聊一聊《煮酒论英雄》这篇课文。咱们先来设想一下，假如曹操和刘备真的坐在酒桌前，他们会聊些什么呢？这节课，咱们就带着这个问题，走进他们的内心世界，一起感受他们的豪情壮志。咱们要抓住人物对话，体会他们之间的智谋较量，还要学会分析人物心理，理解他们的英雄情怀。咱们一起加油哦，期待大家的精彩表现！😉🎉核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《煮酒论英雄》，学生将提升对历史人物和事件的理解能力，增强文化自信；同时，通过品读经典对话，锻炼学生的语言表达和思辨能力，培养批判性思维；此外，引导学生体会英雄人物的豪情壮志，激发学生的爱国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的知识基础：九年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古典文学和历史知识，对人物形象、情节发展等有一定的理解。他们具备一定的古文阅读能力，能够识别文言文的特殊句式和常用词汇。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和英雄人物普遍感兴趣，喜欢通过故事来了解历史人物的性格特点。在阅读能力上，他们能够独立阅读文言文，但对较长的古文段落理解可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过角色扮演来体验人物情感，而另一些学生则可能更注重对文本的深入分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的阅读理解是学生的一大挑战，尤其是对古代文化和历史背景的缺乏了解，可能导致对人物对话和情节的理解出现偏差。其次，学生对人物心理活动的把握可能不够准确，难以深入理解人物的内心世界。最后，学生在分析人物关系和事件发展时，可能会受到自身认知局限的影响，难以全面客观地评价历史人物。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《煮酒论英雄》文本、文言文字典

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：网络古文翻译工具、相关历史背景资料网站

-教学手段：PPT课件、角色扮演道具、讨论小组活动卡片教学过程【导入】

同学们，大家好！今天我们要一起走进《煮酒论英雄》这篇课文。提起三国，大家是不是立刻想到了曹操、刘备、诸葛亮这些英勇的人物和那些惊心动魄的故事呢？今天，我们就来揭开曹操和刘备“煮酒论英雄”的神秘面纱，看看两位英雄之间会发生怎样的对话，又会有怎样的火花碰撞。

【环节一：初读课文，整体感知】

（1）同学们，请大家先自主阅读课文，注意圈点勾画不理解的字词和句子。

（2）请同学们分享一下，在阅读过程中遇到的困难，我们一起来解决。

（3）教师引导学生梳理课文内容，概括故事梗概。

【环节二：细读课文，深入分析】

（1）聚焦人物对话，探究人物性格。

同学们，现在请大家再次阅读课文，这次我们要关注曹操和刘备的对话。思考一下，通过对话，我们能否了解到他们的性格特点？

教师引导学生分析：

-曹操：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”（豪放、果断、自信）

-刘备：“天下英雄，唯使君与操耳。”（谦虚、谨慎、智慧）

（2）分析人物心理，理解英雄情怀。

同学们，通过刚才的分析，我们了解了曹操和刘备的性格特点。那么，他们的内心世界又是怎样的呢？请同学们结合课文内容，谈谈你对曹操和刘备心理活动的理解。

教师引导学生分析：

-曹操：雄心勃勃，渴望统一天下，但也担心失去权力。

-刘备：心怀天下，希望成为英雄，但也深知自己能力有限。

（3）比较人物形象，体会英雄气概。

同学们，通过对比曹操和刘备的形象，我们可以看到，他们虽然性格迥异，但都有着成为英雄的壮志豪情。请同学们结合课文内容，谈谈你对两位英雄气概的理解。

教师引导学生分析：

-曹操：英勇果断，敢于担当，敢于挑战。

-刘备：谦虚谨慎，善于借势，善于用人。

【环节三：拓展延伸，提升素养】

（1）同学们，今天我们学习了《煮酒论英雄》，那么，你认为谁是真正的英雄？请结合课文内容和自己的理解，谈谈你的看法。

（2）请同学们课后搜集有关曹操和刘备的历史资料，撰写一篇短文，介绍他们的生平事迹和英雄事迹。

【总结】

同学们，今天我们通过学习《煮酒论英雄》，了解了曹操和刘备的英雄形象和气概。我们要学习他们的英勇担当、豪情壮志，也要学习他们谦虚谨慎、善于借势的品质。希望大家在今后的学习和生活中，不断追求卓越，努力成为自己的英雄。

【作业布置】

1.请同学们完成课后练习题。

2.搜集有关曹操和刘备的历史资料，撰写一篇短文。

【板书设计】

《煮酒论英雄》

一、人物性格特点

1.曹操：豪放、果断、自信

2.刘备：谦虚、谨慎、智慧

二、人物心理活动

1.曹操：雄心勃勃，担心失去权力

2.刘备：心怀天下，深知自己能力有限

三、英雄气概

1.英勇果断，敢于担当

2.谦虚谨慎，善于借势知识点梳理1.文言文基础知识：

-文言文的特殊句式：判断句、被动句、省略句等。

-文言文常用词汇：重点实词、虚词的意义和用法。

-文言文的断句技巧：根据语法结构和意义进行断句。

2.人物形象分析：

-曹操的形象特点：雄才大略、果断自信、多疑猜忌。

-刘备的形象特点：仁德谦逊、机智果断、知人善任。

3.人物心理活动：

-曹操的心理活动：野心勃勃、担心失去权力、渴望统一天下。

-刘备的心理活动：心怀天下、谦虚谨慎、善于借势、深思熟虑。

4.人物对话分析：

-曹操和刘备的对话内容：表达各自的政治抱负和英雄气概。

-对话中的修辞手法：比喻、对偶、夸张等。

5.故事情节分析：

-故事背景：三国时期，曹操和刘备的势力争夺。

-故事发展：曹操邀请刘备共饮，试探刘备的野心。

-故事高潮：曹操和刘备的对话，展现出两人的英雄气概。

-故事结局：刘备在曹操的试探下，展现出自己的智慧和仁德。

6.历史文化背景：

-三国时期的历史背景：政治动荡、群雄割据、英雄辈出。

-《三国演义》的文学价值：展现英雄人物的豪情壮志，反映历史的真实面貌。

7.思想情感教育：

-勇于担当、敢于挑战的英雄气概。

-谦虚谨慎、善于借势的处世哲学。

-仁德谦逊、知人善任的领导品质。

8.阅读理解与鉴赏：

-提高文言文阅读能力，培养学生对古文的鉴赏能力。

-培养学生的历史意识和文化自信。

-培养学生的思辨能力和审美情趣。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度是评价教学效果的重要指标。我会在课堂上观察学生的发言积极性、回答问题的准确性以及参与讨论的深度。例如，我会记录哪些学生能够主动提出问题，哪些学生能够准确理解并运用文言文知识进行分析。

2.小组讨论成果展示：为了鼓励学生之间的合作和交流，我会安排小组讨论环节。通过观察小组讨论的成果展示，我可以评估学生是否能够有效地沟通、合作，以及是否能够综合运用所学知识解决问题。例如，我会评价小组是否能够提出有建设性的观点，是否能够合理地分析曹操和刘备的对话。

3.随堂测试：为了即时了解学生对课文内容的掌握情况，我会在课堂上进行随堂测试。测试形式可以是填空、选择题或简答题，以检测学生对文言文词汇、句式和人物心理活动的理解。例如，我会评估学生是否能正确翻译句子，是否能分析人物对话中的深层含义。

4.学生自评与互评：在课程结束后，我会引导学生进行自我评价和互评。学生可以通过填写评价表或进行口头反馈来反思自己的学习过程和成果。这种评价方式有助于学生认识到自己的学习优势和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我会给出具体的评价和反馈。例如，对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，我会指出具体的问题并提供改进的建议。以下是一些可能的评价和反馈示例：

-针对课堂表现：学生能够积极参与讨论，提出的问题富有深度，表现出了良好的学习态度。

-针对小组讨论成果展示：小组成员之间合作默契，讨论过程逻辑清晰，展示的内容具有启发性。

-针对随堂测试：大部分学生能够正确回答问题，但对于一些较复杂的句子结构理解不够深入。

-针对学生自评与互评：学生能够客观评价自己的学习，并能够从同伴的评价中吸取有益的建议。典型例题讲解【例题1】

曹操在《煮酒论英雄》中提到：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”请解释这句话的意思。

【答案】

这句话的意思是，曹操宁愿自己对不起所有人，也不愿意让所有人对不起自己。这反映了曹操果断自信、敢于承担责任的性格特点。

【例题2】

刘备在《煮酒论英雄》中回应曹操：“天下英雄，唯使君与操耳。”请解释这句话的含义。

【答案】

这句话的含义是，刘备认为天下的英雄只有自己和曹操两人。这既是对曹操的认可，也是刘备谦虚谨慎的表现，同时也在试探曹操的态度。

【例题3】

曹操在《煮酒论英雄》中对刘备说：“今日之事，天下知之。”请解释这句话的意思。

【答案】

这句话的意思是，今天的事情，天下人都会知道。曹操在这里暗示自己有野心，并且不惧怕舆论的监督，表现出了他的野心和自信。

【例题4】