体验单元《冷热与温度》教学设计 -2024-2025学年科学一年级下册大象版

体验单元《冷热与温度》教学设计-2024-2025学年科学一年级下册大象版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：《冷热与温度》

内容：了解温度的概念，认识温度计，学习温度的测量方法，探究物体温度变化的原因，观察生活中的冷热现象。核心素养目标培养学生观察、比较、分析的能力；激发学生对自然现象的好奇心，提高科学探究兴趣；培养科学思维，形成初步的科学态度与价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解温度的概念，并能用温度计进行简单的测量。

2.探究物体温度变化的原因，形成对冷热现象的基本认识。

难点：

1.理解温度的相对性，区分不同温度下的物体状态。

2.将温度变化与日常生活中的现象联系起来，形成科学的解释。

解决办法：

1.通过直观演示和互动实验，帮助学生直观感受温度的变化。

2.利用温度计操作练习，让学生亲手体验温度测量的过程。

3.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际情境，增强理解和记忆。教学资源软硬件资源：温度计、冰块、热水、温度变化实验器材

课程平台：科学教学软件、多媒体教学平台

信息化资源：温度变化动画、温度计使用视频

教学手段：实物演示、小组合作探究、多媒体展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《冷热与温度》预习PPT，包含温度概念、温度计使用方法等基础内容，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“如何判断物体冷热？温度计是如何工作的？”设计问题，引导学生思考温度的相对性和温度计的工作原理。

监控预习进度：利用在线平台的互动功能，监控学生提交预习笔记和问题的时间，确保大部分学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读PPT内容，初步了解温度概念和温度计的使用。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解，如“为什么夏天会感到热，冬天会感到冷？”

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题提交至在线平台，教师根据提交情况调整教学策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习活动，培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“冬去春来，万物复苏”的视频导入，引出温度变化对生活的影响，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解温度的概念、温度计的使用方法，并结合“水加热后变成水蒸气”的实验实例。

-组织课堂活动：设计“温度猜猜看”游戏，让学生通过触摸不同温度的物体来猜测温度高低，增强实践体验。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对温度计的使用原理和温度变化产生好奇。

-参与课堂活动：积极参与“温度猜猜看”游戏，体验温度变化。

-提问与讨论：对温度计的工作原理产生疑问，提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解温度计的工作原理。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中体验温度的变化。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“制作简易温度计”的作业，让学生运用所学知识设计并制作简易温度计。

-提供拓展资源：推荐“温度与天气”相关的科普书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，设计并制作简易温度计，巩固所学知识。

-拓展学习：利用推荐的资源，了解温度与气候的关系，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思自己在制作温度计过程中的收获和不足，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

2.实践操作能力：

在制作简易温度计的作业中，学生将理论知识与实际操作相结合，提高了动手能力。他们在选择材料、设计结构、制作温度计的过程中，锻炼了观察能力、解决问题的能力和创新思维。

3.科学探究能力：

4.团队合作意识：

在小组合作探究活动中，学生学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。他们分工明确，互相支持，共同解决问题，培养了团队合作意识和沟通能力。

5.科学态度与价值观：

学生在学习过程中，体会到科学探究的乐趣，对自然现象产生好奇心，逐渐形成科学的态度和价值观。他们认识到科学知识对于解释生活现象、指导实践的重要性，树立了终身学习的理念。

6.情感态度与价值观：

学生在学习《冷热与温度》的过程中，体会到科学的严谨性和实用性。他们学会了尊重事实、勇于质疑，培养了独立思考和批判性思维的能力。同时，他们在实验操作和小组合作中，体验到了成功的喜悦和失败的经历，懂得了挫折与挑战是成长过程中的宝贵财富。

7.学习兴趣和积极性：

8.课外拓展能力：

学生在课后利用拓展资源，进一步学习温度与气候的关系，了解了温度对人类生活的影响。他们能够将所学知识应用于实际生活，提高自己的生活质量。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地评估教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对《冷热与温度》这一节课的反思与改进措施。

首先，我觉得在课前预习环节，虽然大部分学生能够按照要求完成预习任务，但仍有部分学生对温度概念的理解不够深入。在未来的教学中，我计划在预习资料中加入更多互动性强的内容，如在线问答、小测验等，以激发学生的学习兴趣，加深他们对温度概念的理解。

其次，在课堂活动中，我发现有些学生对于温度计的使用存在困惑。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加温度计的使用演示环节，让学生亲手操作，通过实践来掌握使用方法。同时，我会准备一些常见问题，如“为什么温度计的玻璃泡不能触碰容器壁？”等，引导学生思考并解答。

再者，小组合作探究活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对于实验目的和步骤不够明确。因此，我计划在活动前详细讲解实验目的和步骤，确保每个学生都清楚自己的任务。此外，我会鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论和实验来解决问题。

在教学过程中，我还发现一些学生对于温度变化与生活现象的联系不够敏感。为了提高他们的观察能力，我计划在课后布置一些观察作业，如“观察家中或学校中温度变化的现象，并尝试用所学知识解释”，以此来巩固他们的知识，并培养他们的观察力。

此外，我也注意到部分学生在完成课后拓展学习时，缺乏自主性和积极性。为了激发他们的学习兴趣，我计划在拓展资源中融入更多趣味性的内容，如科学实验视频、科普文章等，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

最后，我认为在评价学生的过程中，应该更加注重过程性评价，而不仅仅是结果性评价。我计划在课堂上增加一些即时评价，如课堂提问、小组讨论等，以了解学生的学习情况，并及时给予反馈。板书设计①温度概念

-温度是描述物体冷热程度的物理量

-温度单位：摄氏度（℃）

-温度计：用于测量温度的工具

②温度计的使用

-温度计的种类：液体温度计、电子温度计

-温度计的读数方法：视线与液柱平齐，读数

-温度计的使用注意事项：避免撞击、避免液体凝固

③温度变化

-物质的状态变化：固态、液态、气态

-温度与物质状态变化的关系：加热、冷却

-生活中的温度变化现象：气温、水温、体温

④温度测量

-温度计的测量原理：热胀冷缩

-温度计的量程和分度值

-温度计的读数准确性

⑤温度与生活

-温度对生物的影响：生物的生长、发育

-温度对环境的影响：气候变化、生态平衡

-温度与日常生活的关系：衣物选择、饮食调节典型例题讲解1.例题：

小明的温度计显示温度为25℃，如果小明将温度计放入冰箱中，冰箱的温度是-10℃，那么温度计的示数会变成多少？

答案：温度计的示数会变成-10℃。

解释：当温度计放入冰箱中，由于冰箱的温度低于室温，温度计中的液体（通常是水银或酒精）会收缩，导致示数下降。因此，温度计的示数会变成冰箱的实际温度，即-10℃。

2.例题：

在一个标准大气压下，水的沸点是100℃。如果将一杯水加热到95℃，然后移到海拔2000米的高山上，水的沸点会变成多少？

答案：水的沸点会低于100℃。

解释：随着海拔的升高，大气压力降低，水的沸点也会降低。在海拔2000米的高山上，大气压力比海平面低，因此水的沸点会低于100℃。

3.例题：

一个温度计的量程是-20℃到110℃，如果温度计显示的温度是50℃，那么这个温度计的分度值是多少？

答案：这个温度计的分度值是1℃。

解释：分度值是指温度计上相邻两个刻度之间的温度差。在这个例子中，温度计的量程是110℃-(-20℃)=130℃，而它有110-(-20)+1=131个刻度。因此，分度值是130℃/131≈1℃。

4.例题：

一个物体在0℃时是固态，在100℃时是液态，那么这个物体的熔点是多少？

答案：这个物体的熔点是100℃。

解释：熔点是指固态物质转变为液态时的温度。在