人教版七年级上册历史与社会第三单元 第三课《傍水而居》教学设计

人教版七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍水而居》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍水而居》教学设计设计思路嘿，同学们，今天我们要一起走进《傍水而居》这一课，探索古代人们是如何选择居住地的。首先，我会用图片和视频，带领大家领略不同地域的自然风光，感受水乡的韵味。然后，通过小组讨论，让大家思考：为什么人们会选择傍水而居呢？接下来，我会引导大家分析古代人们的生活环境、生产方式，以及与水的关系。最后，我们还会探讨水乡文化对现代生活的影响。希望通过这节课，大家能了解古人智慧，感受中华民族的悠久历史！😄🏞️🎓核心素养目标培养学生的人文素养，让他们了解水乡文化，认识到水资源的重要性。提升学生的历史思维，通过分析古代人类居住地的选择，引导学生理解历史发展的脉络。增强学生的地理空间观念，通过对比不同地域的居住环境，提高他们对地理环境的感知能力。最后，培养学生的合作探究能力，通过小组讨论，学会与他人共同解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，可能对自然环境和人类居住地有一定的直观认识，但系统性的地理知识和社会历史背景了解有限。他们可能对水乡的地理特征和历史文化有所耳闻，但对于古代人类如何选择居住地、水乡文化的发展等具体内容缺乏深入了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史与社会课程的学习兴趣较高。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、视频等多种方式获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，喜欢通过图像和视频来理解知识；而另一部分学生可能更擅长逻辑推理，喜欢通过分析来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古代人类居住地选择的原因时，可能会遇到时空距离感的问题，难以将古代的居住选择与现代社会联系起来。此外，对于水乡文化的理解可能因为缺乏亲身体验而感到抽象。在小组讨论中，部分学生可能因为表达能力和团队合作能力不足而遇到挑战。教学资源-自然景观图片：江南水乡风光、古代居住地示意图

-历史纪录片片段：关于古代水乡生活的记录

-地理信息系统软件：用于展示不同地区的地理环境

-互动地图：在线地理知识问答平台

-教学视频：关于水乡文化的历史介绍

-小组讨论模板：帮助学生组织讨论内容的表格

-历史文献摘录：古代关于居住地选择的文献资料

-教学课件：包含课程内容的PPT或电子教案教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于江南水乡风光的视频，让学生初步感受水乡的美丽和独特。

2.**提出问题**：引导学生思考：“为什么人们会选择在水边居住？水乡对人们的生活有什么影响？”

3.**学生回答**：简要总结学生的回答，引出本节课的主题——《傍水而居》。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**介绍古代居住地选择**：

-通过图片展示古代人类居住地的分布特点，如河畔、湖畔等。

-分析古代人类选择居住地的因素，如水源、土地、交通等。

-讨论古代水乡文化对现代生活的影响。

2.**讲解水乡文化**：

-介绍水乡的地理环境、气候特点、农业发展等。

-分析水乡文化在建筑、饮食、节日等方面的特点。

-讲述著名的水乡古镇，如周庄、同里等。

3.**探讨水资源的重要性**：

-强调水资源对人类生活的重要性。

-讲解水资源保护的意义和措施。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**小组讨论**：

-将学生分成小组，讨论以下问题：

-古代人们选择居住地的优点和缺点。

-水乡文化在现代生活中的传承与发展。

-如何保护水资源，实现可持续发展。

-每组选派代表分享讨论成果。

2.**课堂提问**：

-提问学生关于本节课的内容，如：

-古代人类选择居住地的因素有哪些？

-水乡文化有哪些特点？

-如何保护水资源？

-学生回答问题，教师进行点评和总结。

**四、课堂小结（5分钟**）

1.**回顾本节课的主要内容**：

-古代人类选择居住地的因素。

-水乡文化的特点。

-水资源的重要性。

2.**提出思考题**：

-如何在现代社会中传承和发扬水乡文化？

-如何实现水资源的可持续利用？

**五、师生互动环节（8分钟**）

1.**教师提问**：

-针对学生的回答，教师提出进一步的问题，引导学生深入思考。

-如：古代人类选择居住地的因素中，水源的重要性体现在哪些方面？

2.**学生提问**：

-学生就本节课内容提出疑问，教师进行解答。

-如：为什么水乡的房屋多为木结构？

3.**小组合作**：

-教师分配任务，要求学生合作完成某个与水乡文化或水资源保护相关的小项目。

-如：设计一个水乡文化宣传海报。

**六、教学创新与重难点**

1.**创新点**：

-利用多媒体资源，让学生直观感受水乡文化。

-通过小组讨论，培养学生的合作探究能力。

-设计互动环节，提高学生的学习兴趣。

2.**重难点**：

-理解古代人类选择居住地的因素。

-掌握水乡文化的特点。

-认识水资源的重要性。

**七、问题解决与核心素养能力拓展**

1.**问题解决**：

-学生在小组讨论中遇到的问题，如水资源保护措施，教师引导学生共同探讨解决方法。

2.**核心素养能力拓展**：

-培养学生的历史思维、地理空间观念、人文素养和合作探究能力。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**古代水利设施**：介绍古代水车、堤坝、运河等水利设施的历史和作用，让学生了解古代人类如何利用水资源。

-**水乡传统工艺**：探讨水乡地区的传统工艺，如织布、木雕、陶瓷等，了解水乡文化的多样性。

-**水乡文学与艺术**：介绍与水乡相关的文学作品和艺术作品，如《水浒传》中的水乡情节，古代诗词中对水乡的描绘。

-**现代水资源管理**：介绍现代水资源管理的方法和措施，如节水技术、水污染治理等，引导学生关注水资源保护。

2.**拓展建议**：

-**阅读相关书籍**：推荐学生阅读《水乡春秋》、《水乡记忆》等关于水乡文化的书籍，增加对水乡历史的了解。

-**参观水乡古镇**：组织学生参观当地的水乡古镇，实地感受水乡的风土人情。

-**参与水资源保护活动**：鼓励学生参与社区或学校组织的水资源保护活动，如节水宣传、环保志愿者等。

-**开展水乡文化研究**：引导学生开展水乡文化研究项目，如调查当地的水乡传统手工艺、收集水乡传说故事等。

-**制作水资源保护海报**：让学生制作关于水资源保护的海报，提高他们对水资源保护的意识。

-**进行小组研究项目**：分组让学生就水乡文化、水资源保护等主题进行研究，培养学生的合作能力和研究能力。

-**组织辩论赛**：围绕水资源保护、水乡文化传承等主题，组织辩论赛，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

-**参与社会实践**：鼓励学生参与与水乡文化相关的社会实践活动，如文化体验、环保行动等，将所学知识应用于实际。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：通过课堂提问，检验学生对知识的掌握程度。例如，提问学生关于水乡文化特点、古代水利设施作用等问题，观察学生的回答是否准确、全面。

-**观察**：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与程度、合作能力和表达能力。例如，注意学生在讨论中的发言是否积极、是否有建设性意见。

-**测试**：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，了解学生对本节课知识点的掌握情况。测试题目可以包括选择题、填空题、简答题等，涵盖课程重点内容。

2.**作业评价**：

-**作业类型**：布置与课程内容相关的作业，如撰写关于水乡文化的短文、设计水资源保护海报、制作古代水利设施模型等。

-**批改标准**：对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和创意。评分标准包括内容准确性、表达清晰度、创意独特性等。

-**反馈与鼓励**：在批改作业过程中，及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足。对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣。

3.**教学反思**：

-**课后反思**：课后，教师应反思教学过程中的得失，总结经验教训。例如，分析学生在课堂上的表现，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

-**学生反馈**：收集学生对课程的反馈意见，了解学生对教学内容的接受程度，以及教学过程中的困难和需求。

-**持续改进**：根据教学评价结果，不断调整和优化教学内容和方法，以提高教学质量。

4.**评价方式**：

-**形成性评价**：通过课堂提问、观察、测试等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。

-**总结性评价**：通过作业、测验等方式，对学生的学习成果进行总结性评价。

-**自我评价**：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果，提高自主学习能力。

5.**评价结果的应用**：

-**改进教学**：根据评价结果，调整教学策略，提高教学效果。

-**关注个体差异**：关注不同学生的学习需求，提供个性化的教学支持。

-**激发学习兴趣**：通过评价，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。内容逻辑关系①古代人类选择居住地的因素：

-水源的重要性：提供生活用水、渔业资源。

-土地肥沃：农业发展基础。

-交通便利：便于贸易和交流。

-自然环境：适宜